【正文】 　　創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系本地區(qū)和兒童的實際，及時地把社會中新的信息，科學技術新的成果，兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等收到課程中去，不斷提高品德教育的針對性，突破性?！　∥濉⒔虒W措施　　通過深入淺出的、道德的、科學的、生活的啟蒙教育，引導兒童熱愛生活，學習做人。　　意識到自己是集體的一員，主動參與新年的集體活動?！　〉谒膯卧禾鞖怆m冷有溫暖　　體驗冬季生活的快樂，增強體質，鍛煉意志。通過學習做不會做的事情，培養(yǎng)學生做事用心、不怕困難、持之以恒的品質?！　〉谌龁卧杭抑械陌踩c健康　　讓學生初步認識到自己作為家庭一員的責任，要學會自理，還應該承擔力所能及的家務活；讓學生認識到在學校在家一個樣，誠實、有禮貌，能為家庭帶來歡樂?！　∽寣W生意識到在校園里要講禮貌、守秩序，遵守學校生活常規(guī)?！　椭鷮W生熟悉學校環(huán)境，讓學生學會交際，懂得交新朋友。　　三、教學總要求　　《道德與法治》課程是以兒童的生活為基礎，因此本冊教材是培養(yǎng)兒童能夠健康、安全地生活，愉快積極地生活，負責任，有愛心地生活，動腦筋，有創(chuàng)意地生活。　　以活動型教學為主要特征的過程導向設計　　為切實地引導活動型教學的開展，教材設計將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設計思路，消解以“預成的學習結果”為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據(jù)。　　強化教材的生活指導職能　　教材試圖“以適應兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力?！　〗滩牧η篌w現(xiàn)思想性原則、科學性原則、現(xiàn)實性原則、綜合性原則和活動性原則?！　《?、教材分析　　《道德與法治》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。　　采取跟蹤調查，聯(lián)系家長等措施，促進學生良好意識、習慣的形成。　　按照激情明理導行反饋的思路教學?！　∨囵B(yǎng)學生關心、愛護同學的品質，形成正確的行為習慣?！　⊥ㄟ^觀察感受寒冷的冬天，體會他給人們的生活、工作帶來的利與弊?！　⊥ㄟ^各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象?！　∧苡米约禾赜械姆绞奖磉_對家人的感謝。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書，兒童更多的是通過實際參與活動，動手動腦，構建知識和能力，形成內化的道德品質，而非僅僅依靠聽講來學習。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)。課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，其課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間，其時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯(lián)結中彈性地嚴展，其評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)?！　《?、教材分析　　本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。　　班達標率優(yōu)秀率差生轉化率在縣或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)所占名次　　八、教學指標　　九、教學業(yè)務學習以及有關教學活動安排　　周次內容周次內容　　1撰寫計劃、集本備課12新課改理論學習　　4教師業(yè)務理論學習13常規(guī)檢查　　5觀摩錄像課15業(yè)務學習：《新理念培訓》　　7業(yè)務學習《新課程培訓》17撰寫優(yōu)質教案及課改理論學習　　8新課改理論學習18課題總結　　周次時間教學內容單元過關時間　?。何沂切W生　?。　。　。盒@生活真快樂　　5　?。　。　。　。杭抑械陌踩c健康　　－　?。　。　。禾鞖怆m冷有溫暖　　－　?。　。　。　。　　　?01．15—　　道德與法治一年級上冊教學計劃5一、學情分析：　　一年級整體看學生還是很活潑。、整理有關資料，為歸納和分析課題提供實踐依據(jù)?！　?、交流制度。提高優(yōu)生率。上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點?！　∫J真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。因此，教材試圖從學生的學習行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態(tài)的整體學習狀態(tài)和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現(xiàn)原來被課程目標割裂的“情感態(tài)度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統(tǒng)整。一方面通過現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。　　五、