窗說(shuō)課稿(參考版)
2024-12-07 01:15本頁(yè)面
【正文】 二是“放”學(xué)生之后不能及時(shí)地“收”回，致使課堂后半部分重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，浪費(fèi)了時(shí)間，課堂節(jié)奏拖沓 ，板書(shū)不夠適時(shí) 這些，將激勵(lì)自己在今后的教學(xué)中努力【窗說(shuō)課稿】相關(guān)文章：《窗》說(shuō)課稿4.《窗》說(shuō)課稿范文《窗》說(shuō)課稿6.《門(mén)窗墻》說(shuō)課稿7.《窗前的氣球》說(shuō)課稿的內(nèi)容9.《小兔家的窗》說(shuō)課稿 。第二部分問(wèn)題討論后回答，回答過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多元互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生有不同見(jiàn)解、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致，進(jìn)而完成本課教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)中，學(xué)生未能注意的方面，我則適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、控制，使教學(xué)活動(dòng)健康高效的運(yùn)行 例如：當(dāng)學(xué)生基本能分析出描述者積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的性格后，提出：“我認(rèn)為描述者是高尚的，因?yàn)樗軌蛟谧约褐夭r(shí)，鼓勵(lì)病友戰(zhàn)勝病痛，大家認(rèn)為我說(shuō)的對(duì)嗎?” 再如：提示學(xué)生，在描述者死去的那個(gè)夜晚，作者多次描寫(xiě)了另一個(gè)病人的眼神，但同樣的眼神表現(xiàn)的是不一樣的心態(tài)，仔細(xì)揣摩一下，他此時(shí)心里在想什么? (1)一天晚上，他照例睜著雙眼，盯著天花板 (2)他的同伴大聲咳嗽著……他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕……但是另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著 (3)病人終于停止了呼吸，另一位病人繼續(xù)盯著天花板 通過(guò)以上問(wèn)題的探討，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中，豐滿(mǎn)人物形象，加深對(duì)作品的理解，鞏固聯(lián)想式、空白式的創(chuàng)造性閱讀方法 第二步 問(wèn)題中滲透德育，分析評(píng)價(jià)中突破難點(diǎn) (五)課堂訓(xùn)練，總結(jié)升華 訓(xùn)練題目：最后，當(dāng)即將離開(kāi)病房時(shí)，讓我們一起關(guān)心不靠窗的病人，每一位同學(xué)寫(xiě)一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去 ……
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