【正文】 【有關社會調查報告4篇】 。和這么多優(yōu)秀的隊員們一起努力，苦也變成了甜!“青春三下鄉(xiāng)”，我們用青春承擔了自己應盡的責任，展示了大學生積極向上的風貌以及展現(xiàn)了我們是有責任感的一代!　　近來，“留守兒童和空巢老人”已是社會關注的焦點。　　六、總結：　　這次活動對我來說是一個很有意義的。　　提高留守兒童的教育層次，激發(fā)其創(chuàng)新精神，改善農村教育環(huán)境?！　“l(fā)展縣域經濟，將農民工留在家鄉(xiāng)就業(yè)。我們應當大力號召、動員社會各界多關心，多理解老年人，積極營造有利于空巢老人身心健康的良好社會氛圍?！　∩鐣鹘缛耸繎o予留守兒童和空巢老人以更多的關愛。特別是鄉(xiāng)、村(社區(qū))基層組織要將老年人、留守兒童教育和生活問題列入重要的工作事項?！　「鶕陨显虻姆治觯鞒鰩c建議：　　加強農村社會保障制度的建立。三是子女不孝，對老人不聞不問?！　】粘怖先恕　】粘怖先说某霈F(xiàn)是生活困難與當前社會競爭的加劇造成子女離開家庭，雖然大部分年輕人有贍養(yǎng)老人的意愿，但為了獲得更好的生活與教育和就業(yè)機會，不得不外出務工和學習，這是空巢家庭出現(xiàn)的最重要的原因?！　∥濉⒃蚍治黾敖ㄗh對策　　留守兒童　　導致留守兒童出現(xiàn)上述諸多問題的原因是由于農村社會保障制度的缺陷，父母與子女缺乏起碼的交流和溝通，監(jiān)護人管理能力的限制等方面。毫無疑問，子女是照顧空巢老人的第一責任人。農村的空巢老人并不能保證日常生活有很好的照料，通常還必須幫著子女照顧一群孩子，因此在日常照料方面同樣面臨考驗。在農村的空巢老人經濟問題、生活質量、生活空間都受到嚴格的限制，我們應該更加關注他們。父母與孩子之間較少的交流與溝通，讓留守兒童缺乏安全感，表現(xiàn)出的焦慮，對家庭狀況、父母安全等的擔憂，嚴重影響他們的心理健康的發(fā)展，易導致自暴自棄、孤僻、悲觀的不良心理的形成。而留守兒童的問題與父母存在著空間和時間的代溝，得不到及時的解決，也由于各方面的差異，使留守兒童缺乏親情和家庭教育，讓留守兒童容易出現(xiàn)自控能力差、孤僻、叛逆、自卑、內向等性格趨向。由于父母常年不在身邊，留守兒童得不到父母對他們成長過程中問題的解答。由于農村人口文化素質普遍偏低，監(jiān)護人對留守兒童的學習上的’輔導較城市少了很多。在留守兒童中容易出現(xiàn)兩極分化的情況，有的留守兒童能夠體會到父母的艱辛，并且比較早熟，自我控制能力較好，能夠主動積極地學習，學習態(tài)度端正，成績優(yōu)良。　　四、存在的主要問題　　(一)在調查中發(fā)現(xiàn)留守兒童主要在學習、性格、心理健康方面相較非留守兒童而言存在一定的問題。另外也會有責備子女的傾向，覺得子女對父母不孝，只顧自己的利益而讓父母獨守“空巢”。他們有些生活完全能夠自理，也有生活保障，但是內心卻充斥著孤獨寂寞。但是，他們并沒有一味的抱怨，到了一定年齡，加上親人的引導，各個都變得很懂事，主動承擔家里的負擔，很理解父母的難處，他們都會試著去面對現(xiàn)狀，去承受這一切。而少部分獨自一人在家的孩子便是自己放學就趕回家做飯、洗衣服。家有老人的一般是奶奶在家照顧孩子，爺爺到山上的家里做農活、忙家務?！　《?、調查對象　　衡陽市紅旗村　　三、主要過程及基本情況　　走訪的村戶中留守兒童、空巢老人占全村人們的90%。社會調查報告 篇4　　一、調查目的　　為深入了解紅旗村村民的生活環(huán)境和生活狀況，我校“三下鄉(xiāng)”活動的三十幾位成員在村里全面展開問卷調查，走進村民生活、深層次地了解村民各方面的狀況，空巢老人社會實踐調查報告?！　〉谌?，學校語文老師還要宣傳，讓家長也支持孩子的課外閱讀。語文組還可以開展讀書筆記展評，讀書知識競賽，提高學生閱讀興趣。給出書目讓學生去讀,沒有書籍的學生應在教師的指導下購買到2本。在這樣的大環(huán)境下，全體語文教師應認真貫徹素質教育，為學生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境?！　∶鎸W生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標準》的要求，我們這些教育者又該如何呢？　　首先，學校尤其語文教師要轉變觀念，變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。于是不少學生把課余時間都花在看電視、聽音樂。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領略語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。調查中，老師沒有強行要求的占60%，很多學生在回答“為什么不看課外讀物”時說，老師不強行要求，也看不懂。調查中發(fā)現(xiàn)，“閱讀書源”來自自己購買的比例大，研究“課外閱讀教學”指導的潛力很大。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來，在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師為了完成指標，讓學生扎進作業(yè)堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學的策略進行深入思考，沒有在策略上取勝的意識。課堂內的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，