【正文】 請(qǐng)解釋你觀察到的所有現(xiàn)象?！　??！　?建議：此處應(yīng)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)圖?！　?試管、導(dǎo)氣管)　　、廣口瓶等較大液體容器。　　?！　　！　板書(shū)]：　　實(shí)驗(yàn)藥品：　　　　　　CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2173?！　W(xué)生活動(dòng)：通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)排除反應(yīng)8。但并不是所有的反應(yīng)都適合用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來(lái)探究在實(shí)驗(yàn)室中如何制得大量的二氧化碳?xì)怏w?！　?尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的收集方法及驗(yàn)滿(mǎn)方法。還有其它一些二氧化碳型滅火器。　　，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說(shuō)明二氧化碳已收集滿(mǎn)?！　　⒋笤嚬艿炔Ａx器代替。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn))　　二、反應(yīng)裝置：　　(學(xué)生回答、教師歸納)　　因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類(lèi)似，故可以采用相似的裝置來(lái)制取。　?。骸　aCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑　　可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳?　　在兩個(gè)表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。　　學(xué)生評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。　　(學(xué)生討論，并列舉學(xué)過(guò)的可以得到二氧化碳的方法?！　≌n程結(jié)束指導(dǎo)　　復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳原理、裝置及驗(yàn)滿(mǎn)方法?！　∽⒁膺\(yùn)用討論法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！　￡P(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)建議　　為了完成對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)2課時(shí)完成此節(jié)教學(xué)。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練?！　￡P(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教材分析　　本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。檢驗(yàn)方法?！　〗虒W(xué)建議　　課堂引入指導(dǎo)　　方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒ǎ鹨缓Y選出適合實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)?！　⊥ㄟ^(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路?！　⊥ㄟ^(guò)討論，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理?！　〕鲱}類(lèi)型(1)已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量　　(2)已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量　　小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算要求　　化學(xué)方程式要配平　　需將純量代方程　　關(guān)系式對(duì)關(guān)系量　　計(jì)算單位不能忘　　關(guān)系量間成比例　　解設(shè)比答要牢記　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　第三節(jié)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算　　,可以得到多少克氧氣?　　解:(1)根據(jù)題意設(shè)未知量。板書(shū)：第三節(jié)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算　　投影：,可以得到多少克氧氣?　　板書(shū)：解：(1)根據(jù)題意設(shè)未知量。計(jì)算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_____________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)方案　　重、難點(diǎn)：由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量　　教學(xué)過(guò)程：　　引入：化學(xué)方程式可以表示為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。所以在教學(xué)中要將化學(xué)方程式的含義與計(jì)算結(jié)合起來(lái)?？傊?，要根據(jù)自己的化學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)水平，加強(qiáng)化學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練，以求達(dá)到熟練掌握解化學(xué)計(jì)算題的思路和方法。在初中階段有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算題，較易的題目是運(yùn)用數(shù)學(xué)的列比例式，解一元一次方程的知識(shí)，即設(shè)一個(gè)未知量，一個(gè)等式關(guān)系。同時(shí)要克服心理上的不良因素，不要懼怕化學(xué)計(jì)算，要相信自己。　　解有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，首先要認(rèn)真審題，明確要求什么，設(shè)未知量才不至于盲目?！　〗膺@種題要求對(duì)化學(xué)計(jì)算題里有關(guān)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的理解，那就是依題意能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，如果化學(xué)方程式中某個(gè)物質(zhì)的化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)了，或者沒(méi)有配平，盡管數(shù)學(xué)計(jì)算得很準(zhǔn)確，也不會(huì)得到正確的結(jié)果。③寫(xiě)出有關(guān)物質(zhì)的式量，已知量和未知量?！　∏楦心繕?biāo)　　通過(guò)有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子?！　』顒?dòng)三演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過(guò)程。　　活動(dòng)一組間競(jìng)賽：比一比哪個(gè)小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：ONCO2等?！　?七)學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際　　[投影]想一想用分子的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象：　　物質(zhì)的三態(tài)變化。學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄討論。　　(六)實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)　　[投影]活動(dòng)與探究　　A組實(shí)驗(yàn)50mL水與50mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實(shí)驗(yàn)。而且有一個(gè)逐漸變小的過(guò)程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。品紅用量要少?！　煟禾岢鰡?wèn)題為什么我們只能聞到氣味，卻看不見(jiàn)，也摸不到它呢?　　生：引發(fā)思考，充滿(mǎn)了好奇心和探究欲。采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等?！　W(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對(duì)微觀想象的發(fā)展有阻礙。　　教學(xué)難點(diǎn)：從分子、原子角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。　　●過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)通過(guò)觀察身邊物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運(yùn)用想象類(lèi)比、分析歸納等方法處理信息?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：　　●知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能說(shuō)出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的?！　目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。]　　，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。　　學(xué)生根據(jù)教師講解閱讀教材第38頁(yè)小注，分別讀出元素名稱(chēng)并將元素進(jìn)行分類(lèi)，總結(jié)出元素符號(hào)表示的意義。]　　，了解、討論、認(rèn)識(shí)地殼中含量較多的幾種元素。　　[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力?！　∷摹⒔叹邷?zhǔn)備　　教材圖示2—8的放大圖或幻燈片，寫(xiě)有常見(jiàn)的24種元素序號(hào)、符號(hào)、漢字名稱(chēng)相對(duì)應(yīng)的小黑板，寫(xiě)有元素符號(hào)和名稱(chēng)相對(duì)應(yīng)的卡片，寫(xiě)有習(xí)題的幻燈片?！　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法　　。　　湘教版九年級(jí)化學(xué)教案2　　元素元素符號(hào)　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)　　?！　　　?1)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)科學(xué)發(fā)現(xiàn)。這種課堂體驗(yàn)正是我們所要追求的。)　　作業(yè)的布置：　　假如你是老板，你是否相信那則廣告：“水變汽油、柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓?zhuān)?qǐng)有識(shí)之士加盟?！　?第3題意在凸顯化學(xué)反應(yīng)前后“元素的種類(lèi)”不變。　　解釋?xiě)?yīng)用，拓展提高　　理解質(zhì)量守恒定律之后，運(yùn)用它來(lái)解釋、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題(建立一個(gè)化學(xué)模型不是