【正文】 　?。和瓿烧n后全部“練習(xí)”，并當(dāng)堂討論。　　(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。這樣化深?yuàn)W為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。為了把道理說得更透辟，作者順勢(shì)而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助處界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。它們是對(duì)后面推論的有力襯托?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：　　第一段作者用了五個(gè)比喻?！　〗虒W(xué)過程　　一、檢查預(yù)習(xí)?！　∑摺⒉贾米鳂I(yè)?！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因?yàn)椤?、“心”是“心思”的意思?！皬?qiáng)”讀ｑｉ225?！　?5)蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！八?，名詞用如動(dòng)詞，“游泳”。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果關(guān)系的連詞?！盀椤?，做成?！　?2)木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)?！翱梢浴痹诠艥h語中是兩個(gè)單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。ｏ　　，理解它們的意義和用法。ｎｇ通性（古音聲母韻母相同）　　第二組：其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字　　中ｚｈｎｇ礪ｌ236?！　?，借助字典，正字正音　　第一組：通假字　　(1)輮ｒ243。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等?！　　秳駥W(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全的作用。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的。　　荀子（約公元前313—前238）名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。　　二、預(yù)習(xí)檢查。這一段是全文的總綱，其起句“學(xué)不可以已”似易而難，因?yàn)槿撌鼋园l(fā)源于此；其結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”，明確地表示了作者反對(duì)儒家“生而知之”這一先驗(yàn)論的立場(chǎng)，要聯(lián)系荀子的基本哲學(xué)才能獲得比較透徹的理解?！　　！　≡趯W(xué)生的背誦聲中結(jié)束全文。　　六、課堂小結(jié)　　本文是先秦時(shí)代著名的思想家、文學(xué)家荀子的一篇名作，連用20個(gè)比喻，反復(fù)論證學(xué)習(xí)的意義、作用?！　。ㄟ@樣分析，把課文內(nèi)容的理解上升到哲理美的層次，讓學(xué)生接受美的熏陶）　　五、分類歸納文言知識(shí)　　：　?。?）選出古今義相同的一項(xiàng)（）　　　　　　　　　　（2）從下列四句中，找出與其他三句句式不同的一項(xiàng)（）　　，筋骨之強(qiáng)　　，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)　　　　　　選三名學(xué)生回答。赫赫：顯著盛大的樣子?！　W(xué)生思考。君子“博學(xué)而日參省乎己”“知明而行無過”“善假于物”；吾“嘗終日而思”“跂而望”，知道“不如須臾之所學(xué)”“登高之博見”，知道“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”的效果，是“知假物”的人。時(shí)至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空，引領(lǐng)著人們求美、求善。在荀子看來，學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)?！　〗處煼穸?，點(diǎn)撥并引申：課文中，荀子說：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！　∪?、分析歸納本文的寫作特點(diǎn)　　提問：本文作為一篇議論文，寫作特點(diǎn)是什么？　　學(xué)生從課文中選擇相關(guān)句子作答?！　　爸痢痹凇墩f文解字》中本義是“鳥飛從高下至地也”，引申為“及，達(dá)到”，①句強(qiáng)調(diào)指出自身積累“跬步”達(dá)到的結(jié)果，用“至”突出了第4段的中心?！　W(xué)生討論分析。分類歸納文言知識(shí)，小結(jié)全文。　　教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①跂②致③絕④假　　、3段，背誦3段?！　〗處熞辏涸趯W(xué)習(xí)的過程中，我們每個(gè)同學(xué)都具有一定的外在環(huán)境和條件，有順境，有逆境?！　∶鞔_：君子生非異也，善假于物也。　?。?）學(xué)生齊讀第2段，以詞語提綱為線索背誦第2段。它們是平行并列的，還是依次排列的？請(qǐng)分析說明。而現(xiàn)代漢語中，“勸”解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了?！　≤髯拥纳⑽恼f理透徹，氣勢(shì)渾厚，語言質(zhì)樸，句法簡練綿密，多作排比，又善用比喻，素有“諸子大成”的美稱。（板書文題）　　二、荀子簡介　　學(xué)生讀注釋①，教師補(bǔ)充（多媒體顯示）：　　荀子，名況，當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿，戰(zhàn)國末期趙國人?？梢哉f，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能。師生共同研習(xí)、3段，背誦3段?！　≌n時(shí)安排　　2課時(shí)　　教學(xué)步驟　　預(yù)習(xí)提綱　　，結(jié)合注釋，借助工具書，掌握重要詞語的音、形、義?！　　！　〗虒W(xué)方法　　?！　〉掠繕?biāo)　　明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理?！　　秳駥W(xué)》教案篇7教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)　　、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述?！　”痴b古詩?！　W(xué)生齊讀古詩。　　黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲?！　〗處熖釂枺侯佌媲溥@個(gè)人物很有名，哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下？　　簡介：學(xué)過書法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格，被稱為顏體。出示：學(xué)而不厭；天才出于勤奮；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；少壯不努力，老大徒傷悲；盛年不再來，一日難再晨；及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人；莫等閑，白了少年頭，空悲切?！　?zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。第二段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的?！　∥?、當(dāng)堂背誦第三段　　理清層次結(jié)構(gòu)來幫助背誦?！　〉谌龑樱ㄗ詈髢删洌恼磧擅嬲f明用心專一才能積累的道理。這里是“沒有辦法”的意思。蛇鱔之穴無　　組織背誦競(jìng)賽，比速度，比正確率?！　》绞酵啊＃　⌒〗Y(jié)：①喻屬起句；②③④⑤喻屬結(jié)句。③與“登高”一喻對(duì)舉，說明“順風(fēng)”的效果?！　〗處熖釂枺罕径斡心男┰O(shè)喻，先一一列舉出來?！　　澳芩薄衲戏揭嘤小皶?huì)水”一詞，指游泳而言。　　“利足”——現(xiàn)在也有這種構(gòu)詞方式，如“快手”（干事情快）?！　『蠼忉屧~語：　　“終日而思”和“跂而望”——屬于“對(duì)舉”，結(jié)構(gòu)相同，“而”表示修飾關(guān)系?！　∑?、課堂訓(xùn)練　　八、布置作業(yè)　　第二課時(shí)　　一、課前檢測(cè)　　二、研討第二段　　誦讀的準(zhǔn)備?！　∠茸圆?、互查，后由教師檢查?！　、邸笆芾K則直”“就礪則利”所強(qiáng)調(diào)的是改造的結(jié)果，照應(yīng)下文“知明而行無過”；被省略的“鋸”“磨”二字，都表示持續(xù)的動(dòng)作，又包含了“不可以已”的意思。）　　追問：這三組設(shè)喻從總體上看，都是為了論證“君子博學(xué)……行無過矣”這一論點(diǎn)的?！　〉谝徊剑赫矣^點(diǎn)　　提問：這段話中哪些句子是表述作者觀點(diǎn)的？（起句和結(jié)句）　　追問：開頭說：“學(xué)不可以已”，下面接著有一連串的設(shè)喻，這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎？（不是直接證明這個(gè)觀點(diǎn)，而是用來證明結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”這個(gè)觀點(diǎn)的。（“受繩而后鋸之”“就礪而磨”——都是不言而喻的，故可省。（奔騰不已，不能自已）　　“以為”——跟“自以為得之矣”（《石鐘山記》）中的“以為”用法是否相同？　?。ú煌！　?fù)習(xí)初中知識(shí)，結(jié)合練習(xí)，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。　?。?）孫卿：漢代避宣帝諱而改稱荀子為孫卿。荀子曾三次擔(dān)任當(dāng)時(shí)齊國“稷下學(xué)宮”的“祭酒”（學(xué)宮之長）?！　≌n時(shí)安排：　　兩課時(shí)　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　二、介紹作者　　閱讀題注，明確需要記憶的文學(xué)常識(shí)：荀況，戰(zhàn)國末期儒家代表人物，《荀子》系荀子和門人共同編著?！　≡诶斫馕囊?，熟讀課文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確背誦。掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式?！　〗贪更c(diǎn)評(píng)：　　《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！　　秳駥W(xué)》是一篇說理性很強(qiáng)的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)這一特點(diǎn)）　　指導(dǎo)學(xué)生齊背課文，進(jìn)一步體味本文的語言特點(diǎn)和論證藝術(shù)。靈活而有變化，使論辯生動(dòng)有力。　?。?）論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)，全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。有的先設(shè)比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加長也。有時(shí)將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對(duì)照，讓讀者從中明白道理。引入對(duì)本文論證藝術(shù)的最大特點(diǎn)——采用大量的比喻進(jìn)行說理的藝術(shù)特色的鑒賞。第一層論述學(xué)習(xí)要積累，是先正面后反面設(shè)喻論述的?！　。?）在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí)，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的？（引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答）　　點(diǎn)撥：這個(gè)比喻是論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這個(gè)觀點(diǎn)的，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此）　?。?）定語后置　　蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)　　組織學(xué)生討論以下問題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流）　?。?）課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處？中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思？　　點(diǎn)撥：用“君子曰”引出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，使觀點(diǎn)更具權(quán)威性。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。ng通“性”　　指名2～3名學(xué)生朗讀課文（分節(jié)讀）　　教師作朗讀提示：　　為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀，有時(shí)還需讀后稍作停頓。　　學(xué)生自由朗讀課文　　檢查學(xué)生字音掌握情況　　給下列加下劃線字注音，并注明通假字　?。?）故不積跬步，無以至千里（）　?。?）吾嘗跂而望矣（）　?。?）鍥而不舍，金石可鏤（）　?。?）其曲中規(guī)（）　?。?）雖有槁暴（）（）　　（6）則知明而行無過矣（）　?。?）君子生非異也（）　　明確：（1）kuǐ（2）q236。《荀子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。勸學(xué)》一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的?！　≌莆毡疚某霈F(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式?！　〗虒W(xué)過程　　一、檢查預(yù)習(xí)?！　∑?、布置作業(yè)。已是“曝”的古字生x236?！　×?、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者?！　某跻粚W(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理?！　〉谝唤虝r(shí)　　教學(xué)要點(diǎn)　　1．提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的；　　2．介紹作者、解題；　　3．正字正音；　　4．理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；　　5．試譯難句。　　4．學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。　　六、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂原文，積累相關(guān)文言常用實(shí)詞的意義和用法?！　∪⒖偨Y(jié)全文　　提問：本文的中心論點(diǎn)是什么？分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述？　　明確：本文中心論點(diǎn)是：學(xué)不可以已。　?。?、本段可分幾個(gè)層次，各說明什么道理？　　明確：　　可分為三個(gè)層次：　?、砰_頭至“無以成江海”，說明知識(shí)在于積累。最后一句是對(duì)以上四種情況的歸納總結(jié)，說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。　?。?、講解第三自然段：　?、耪?qǐng)學(xué)生朗讀第三自然段?？梢妼W(xué)習(xí)的意義十分重大。又結(jié)合本文所論中心事情是學(xué)習(xí)，聯(lián)想一下，可得出同樣道理：人只要不斷學(xué)習(xí)，就會(huì)改變，就能提高。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進(jìn)行設(shè)喻、論證。然后兩三個(gè)人一組用此方法解決其他句子的問題。對(duì)人而言，這個(gè)外作用力就是學(xué)習(xí)?！　≡~語：已。　　三、解題　　從“勸”字入手，在比較古今詞義不同的同時(shí)，明確“勸”在此處應(yīng)是“勸勉”的意思，與現(xiàn)代漢語“勸阻”語義不同。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點(diǎn)，還是比喻的運(yùn)用，它多達(dá)２０個(gè)，且形式靈活?！　≤髯邮菓?zhàn)國時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家?？梢哉f，人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能?！　　窘虒W(xué)課時(shí)】　　兩課時(shí)。螃蟹有六條腿，兩只大夾，然而沒有蛇鱔的洞穴就無處容身，是因?yàn)樗母≡甑木壒?。劣馬拉車走十天，也能走得很遠(yuǎn)，它的成功在于不停止。積累善行，形成良好的品德，就會(huì)得到最高的智慧，具備圣人的思想境界。借助船只的人，不是自己能游泳，卻能橫渡江河。我曾經(jīng)踮起腳跟眺望，卻不如登上高處看得廣闊。木材直得合乎拉直的墨繩，如果給它加熱使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以合乎圓規(guī)，即使又曬干了，也不會(huì)再挺直，這是因?yàn)槿斯な顾鼜澢蛇@樣?！　日參省乎己]“參”，