【正文】 所以說(shuō)，未來(lái)社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才，希望同學(xué)們明確目標(biāo)，努力奮斗，讓自己成為時(shí)代的新人!　　三、課后拓展學(xué)習(xí)　　給下列字正音：　　焉林摳蘸撂褒貶　　社會(huì)調(diào)查，收集民間類(lèi)似“刷子李”“泥人張”這類(lèi)奇人奇趣的材料，寫(xiě)成故事，或人物速寫(xiě)。　　探究課文：　　分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話，討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?　　字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢與言表?！　≈匾粼凇澳嗳藦垺焙汀安睢鄙希每鋸埖恼Z(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱(chēng)贊?！　、谶@一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法?！　∑浯?，老師出示語(yǔ)段，請(qǐng)他們標(biāo)出重音，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再說(shuō)說(shuō)為什么?！澳嗳藦垺蹦竽嗳?，單只妙手見(jiàn)功夫。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?　　請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活。　　整體把握課文：　?、耪?qǐng)第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。天津衛(wèi)，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶，有守衛(wèi)京都的意思。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。)　　大眾的、百姓的生活世界。如：畫(huà)畫(huà)。　　一、課前學(xué)習(xí)(學(xué)生分組自學(xué))　　自學(xué)任務(wù)：　　第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關(guān)資料，整理發(fā)言提綱?！　〔捎米灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)　　讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味。鞏固并運(yùn)用課文中的寫(xiě)作技巧，訓(xùn)練　　小結(jié)以對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。出示兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，啟發(fā)討論，明確自食其力與團(tuán)結(jié)合作的辨證關(guān)系。出示問(wèn)題，啟發(fā)思考。出示重點(diǎn)句子、問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。白版出示課文內(nèi)容，分析要點(diǎn)，隨機(jī)板書(shū)要點(diǎn)。思考、概括“奇”人特色。朗讀課文；思考文章思路；復(fù)述課文故事。范讀、指名朗讀全文，并提示準(zhǔn)備復(fù)述課文故事?！　∶鞔_重點(diǎn)字詞讀音出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，明確讀音。電腦演示　　展示實(shí)物作業(yè)中做過(guò)相關(guān)材料的學(xué)生展示作品?！　。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容：　　1．重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)。班內(nèi)男生較多，雖有學(xué)語(yǔ)文的積極性，但由于基礎(chǔ)薄厚不一，認(rèn)知水平良萎不齊，課堂上較為依賴教師的引導(dǎo)，對(duì)緊靠文本獲取、加工、處理信息的能力不強(qiáng)。）　　（3）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。）　?。?）海張五那邊還在不停的找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了?！　。苁酵ε?、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。）　?。?）文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？（他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）　　2．請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章?！　　端资榔嫒恕肥邱T驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集。（板書(shū)課題）　　（展示教學(xué)目標(biāo)）　　二、簡(jiǎn)介作者　　馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家?！　?．預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。　　俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)6　　“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過(guò)人智慧。　　教師投影出示思考題：　　自讀課文，從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，分析一下有什么獨(dú)到之處?(學(xué)生思考片刻，班級(jí)交流)　　設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：　　讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)言的韻味，提高文學(xué)的素養(yǎng)?！　≡O(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：　　從整體上把握文章要點(diǎn)?！澳嗳藦垺惫适碌膽夷??！　∫?、整體感知　　導(dǎo)入建議：　　學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量?！　。▽W(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。“刷子李”此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪，也不妨看做是對(duì)自己的挑戰(zhàn)和較勁?！　、惹擅钸\(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法?！　、茊慰谙嗦暤娘L(fēng)味。這是一位內(nèi)斂從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。他其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。　　教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，要抓住一人一事，一波三折的情節(jié)?！　。场⑺鸭渌嫒烁呤值墓适??！　≌b讀法、討論法?！　∪?、情感態(tài)度與價(jià)值觀　　認(rèn)識(shí)祖國(guó)博大精深的民間文化傳統(tǒng)，為民間的“奇人”、“絕活”而自豪，并培養(yǎng)學(xué)生勤勞、智慧的民族精神?！　∫?、知識(shí)與能力目標(biāo)　?。?、理解、積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)并理解其含義。因此，首先應(yīng)使學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格；其次，要把握文章只寫(xiě)一事的敘事手法；第三，再提醒學(xué)生注意觀察，注意選擇，力求抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特征展開(kāi)描寫(xiě)?！　∑?、布置作業(yè)　　寫(xiě)一寫(xiě)你周?chē)摹八资榔嫒恕　√崾荆耗阒車(chē)薪^活的人，比如能一筆畫(huà)出一個(gè)圓的數(shù)學(xué)老師，能生動(dòng)模仿各種聲音的同學(xué)等，寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)?！　×?、小結(jié)　　主要以兩位手藝人(泥人張、好嘴楊巴)的高超手藝為話題。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外?！　。?、教師歸納小結(jié)?！　∈炙嚨郎系娜耍竽嗳说摹澳嗳藦垺迸诺谝??！　。?、引導(dǎo)性提問(wèn)——想一想，“泥人張”、“楊七”、“楊八”各自“奇”在哪里？　?。?、能力鍛煉——他們各自給你留下了什么樣的印象，試著分別用一句話概括。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊!》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生了濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚?。　　二、初讀課文，整體感知　　主要教學(xué)方法：通過(guò)學(xué)生自讀，教師提問(wèn)和引導(dǎo)探究，把握文章情節(jié)、人物、語(yǔ)言?！　。劢虒W(xué)過(guò)程和方法］　　以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為主；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)?；谝陨弦?，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)于《俗世奇人》，適宜在教師引導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主，在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與度。作者以津味十足的語(yǔ)言描繪了三位“奇人”，字里行間洋溢著對(duì)底層手藝人的贊賞之情?！　∷资榔嫒私虒W(xué)設(shè)計(jì)3[文本解讀]　　《俗世奇人》是人教版八年級(jí)下第四單元第五課，這一單元大多是寫(xiě)各地節(jié)日風(fēng)俗的，也有講述民間藝人軼事?！　?學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪，也不妨看做是對(duì)自己的挑戰(zhàn)和較勁。如有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央。如您別說(shuō)不好，這一來(lái)就練出不少能人來(lái)，只有這一綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響等?！　∪⑵纷x課文，鑒賞課文　　教師導(dǎo)學(xué)：　　本文的語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的天津味，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言，均簡(jiǎn)潔富有情趣，舉例揣摩評(píng)析?！　∧嗳藦堉婢驮谑炙嚻?、行事奇。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行。　　學(xué)生速讀課文，思考：　?、潘⒆永詈湍嗳藦埜髦v了怎樣的故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)?！　〔殚嗰T驥才的資料?！　【毩?xí)寫(xiě)人物速寫(xiě)，體現(xiàn)人物的奇?！　∑肺墩Z(yǔ)言，欣賞本文幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)。不能將每個(gè)環(huán)節(jié)完整地展現(xiàn)，總是由于時(shí)間關(guān)系，不得不將某一環(huán)節(jié)作為作業(yè)來(lái)處理?！　∫陨系膰L試和整改，雖然得到了同仁的一些好評(píng)，但這節(jié)課的不足之處也是顯而易見(jiàn)的：　　一、導(dǎo)課不夠自然，有生澀之感。由于這個(gè)問(wèn)題是教師個(gè)人的獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生就不可能僅僅充當(dāng)知識(shí)的搬運(yùn)工，找找答案，抄一抄，寫(xiě)一寫(xiě)，他們必須借用手中的資料，對(duì)信息進(jìn)行全面的篩選、思考、整合，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題充滿探究的興趣，但又是跳一跳，夠得著的，能激發(fā)他們的思維并樂(lè)在其中?！　【?、作業(yè)　　十、課后反思　　這節(jié)課上，我最大膽的嘗