諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)課件-wenkub.com
2024-12-06 01:23 本頁(yè)面
【正文】 ?。喝绾胃玫母形蛭膶W(xué)作品?有一些方法推薦給大家： 讀：書(shū)讀百遍(多種方式的讀) 思：圈點(diǎn)批注(寫(xiě)下思維的火花) 悟：披文入情(換位思考感情共鳴) 演：感同身受(改編成課本劇) 有的方法，我們已不知不覺(jué)中用到了，還有些方法同學(xué)們課后可以嘗試。那樣的英雄 四、總結(jié)方法，激發(fā)興趣?！?再請(qǐng)同學(xué)朗讀，加深體會(huì)) ?。捍藭r(shí)此刻，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你仿照“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目的做法，對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)一句你的心里話。所以，哈爾威船長(zhǎng)覺(jué)得自己死得其所，死得有意義。現(xiàn)在他用自己的生命為自己的崇高信念劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。你認(rèn)為呢?他沉入海底的那一刻心理是如何想的呢? (這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，學(xué)生可能一下子不能作出判斷，教師可先引導(dǎo)學(xué)生讀倒數(shù)最后兩段，然后假設(shè)自己是哈爾威船長(zhǎng)，揣摩一下他沉船前的心理活動(dòng)) (我的看法：這個(gè)觀點(diǎn)有一定的道理，但不全對(duì)。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎? (我的看法：這個(gè)觀點(diǎn)不對(duì)，因?yàn)殄e(cuò)不在船長(zhǎng)，船長(zhǎng)“小心翼翼地”駕駛，船速較慢。特別是語(yǔ)言描寫(xiě)，可通過(guò)分角色朗讀來(lái)深入體會(huì)?！ ∪?、三維對(duì)話，體悟形象?！ ∪?、小組交流、合作學(xué)習(xí)。哪位同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)為我們展示一下自己整理的生字詞、成語(yǔ)、作家常識(shí)? 、展示。是為了幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言文字，而不是簡(jiǎn)單的把文字變成形象。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)師生的要求比較高，如何擬定討論題?(起始階段可能還是教師先提出議題，慢慢讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)提問(wèn))如何保證小組學(xué)習(xí)不淪為過(guò)場(chǎng)形式?這些問(wèn)題還有待深入研究。教師做好檢查督促工作，保證學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)下去，這對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成將大有裨益。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法?！ w納小結(jié) 。鍛煉學(xué)生的概括能力及明確文章的中心 (結(jié)合剛才復(fù)述文章的故事梗概) (從內(nèi)容和中心人物兩方面) 走近人物 ?。好鑼?xiě)人物時(shí)常用的方法有哪些?通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特征，老師要注意朗讀的點(diǎn)評(píng) ? ，分別找?guī)捉M學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽，從16節(jié)開(kāi)始。對(duì)學(xué)生的復(fù)述要及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng) ，請(qǐng)人簡(jiǎn)述故事，要明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、發(fā)展、結(jié)局?！ ∏楦心繕?biāo)品讀交流中感受船長(zhǎng)的形象并體悟高尚人的品質(zhì)，進(jìn)面接受熏陶?！ “鍟?shū)設(shè)計(jì) 2“諾曼底”號(hào)遇難記 指揮救人：鎮(zhèn)定自若 船長(zhǎng)臨危不俱、舍己救人 壯烈殉職：紋絲不動(dòng) 《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)課件4 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) ?！ ?4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。哈爾威船長(zhǎng)在沉沒(méi)之前，就沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)? 揭開(kāi)兩個(gè)疑惑我們逐漸開(kāi)始了解哈爾威船長(zhǎng)，我們用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象? 針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容： (1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。” (3)議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣? (在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。”在這樣的情況下，船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序。) 指名朗讀船長(zhǎng)的這番話?！ ￡P(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問(wèn)題的交流，可分以下三步進(jìn)行： (1)船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的? (“……把救生艇放下去。(說(shuō)說(shuō)為什么印象最深) (2)說(shuō)出給自己印象最深的人物?！ W(xué)習(xí)重點(diǎn)：“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的? 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長(zhǎng)的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。俗話說(shuō)“危難見(jiàn)英雄”。讓我們一起來(lái)讀這段話?！ 煟好鎸?duì)災(zāi)難，船長(zhǎng)哈爾威是那樣鎮(zhèn)定?！ ！ ?2)沉重、鎮(zhèn)定、精明、指導(dǎo)有方?！ ?，說(shuō)說(shuō)你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人? (1)果斷(舍己為人、關(guān)心婦女) 對(duì)全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀第7自然段) ，體會(huì)“危急”?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：含義深刻的議論性語(yǔ)句的理解。體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)恪盡職守、沉靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。哈爾威船長(zhǎng)連見(jiàn)習(xí)水手都考慮到了，難道他真地把自己忘了嗎?他有沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)交流?！ 煛！ ∩何艺J(rèn)為奧克勒福大副、洛克機(jī)械師和哈爾威船長(zhǎng)一樣鎮(zhèn)定、機(jī)智?！ ∩捍L(zhǎng)一連問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題讓我感覺(jué)他好像很緊張?！薄 ∩翰豢梢缘模?yàn)楫?dāng)時(shí)情況已經(jīng)很危急了，船長(zhǎng)不可能這樣說(shuō)話的，這會(huì)讓人感覺(jué)一點(diǎn)兒都不緊張了。這樣“語(yǔ)言表達(dá)形式”的挖掘，使情感的領(lǐng)司與習(xí)作方法的習(xí)得水乳交融，工具性與人文性和諧統(tǒng)一。” “哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?！薄 皺C(jī)器怎樣?” “停了。作為一船
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