【正文】 　　花：最可愛(ài)的……，……毫不辟易……?！　、谶@與作者喜歡夏天有什么關(guān)系呢？　　請(qǐng)注意“更”字突出的意味?！　÷?tīng)朗讀（出示演示文稿4——朗讀錄音），思考：在作者筆下，石榴給人的總體印象是什么？　　聽(tīng)完后，學(xué)生自由發(fā)言：聽(tīng)出了石榴的什么特點(diǎn)？（說(shuō)到哪一方面也行）　　在如火的五月，那么多花都抵抗不住太陽(yáng)的威力，石榴卻開(kāi)得如此美麗，多么可愛(ài)的花呀?！　【?、教學(xué)步驟：　?。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入：　　同學(xué)們，你們吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下，石榴是什么樣的？你留心過(guò)石榴的花嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)郭沫若的散文去全面感受石榴的美?！　“?、選擇教學(xué)策略：　　整體設(shè)計(jì)思想：這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)狀物類(lèi)記敘文，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狀物記敘文的特點(diǎn)。　　本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)：從作家和文本中學(xué)習(xí)所狀之物特點(diǎn)、情感及寫(xiě)法?！　∥澹虒W(xué)難點(diǎn)及突破：情感的把握及作者在石榴身上賦予的象征意義；學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法?！　∷模虒W(xué)重點(diǎn)及突破：如何描寫(xiě)石榴特征及其所運(yùn)用的描寫(xiě)方法；比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其對(duì)刻畫(huà)石榴形象的作用?！　‘?dāng)時(shí)的寫(xiě)作年代、社會(huì)背景離現(xiàn)在的中學(xué)生已遠(yuǎn)，而這又是理解本文主題的一個(gè)關(guān)鍵，因此，要重視這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)。　　《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)15一、教學(xué)內(nèi)容分析：　　本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文版）七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文?！　≈攸c(diǎn)：　　體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序?！　±斫庹n文內(nèi)容?！　。?）學(xué)生練說(shuō)：葡萄外皮先是……接著……逐漸……最后……猶如……　　（4）摘下嘗嘗，是什么味道?！　。?）找句子，體會(huì)作者對(duì)石榴的感情?！　。?）總結(jié)談話：果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的?！　。?）自由讀第三自然段，思考有句話？分別講了什么？　?。?）學(xué)生交流：出示卡片：熱鬧　　聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧？　　（3）細(xì)讀課文，石榴是怎么樣長(zhǎng)大、成熟的？主要發(fā)生了什么變化？（指導(dǎo)學(xué)生找到寫(xiě)石榴外皮顏色變化的語(yǔ)句）體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　石榴　　顏色：紅白相間晶瑩透亮　　樣子：有的……有的……　　味道：酸溜溜甜津津　　《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)14一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　指名認(rèn)讀生字。　　6．齊讀這一自然段?！　?．討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化？　　4．指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情來(lái)讀這一段?！　?．仿寫(xiě)句子?！　?．學(xué)習(xí)第2自然段。　　3．體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，比如說(shuō)“通過(guò)你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛(ài)！”“可愛(ài)的你讀出了石榴的可愛(ài)！”“你的介紹很獨(dú)特！老師真喜歡！”……對(duì)一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說(shuō)“老師為你堅(jiān)起大拇指，因?yàn)槟隳苡赂业卣酒饋?lái)！”“暫時(shí)想不起來(lái)不要緊，只要你認(rèn)真聽(tīng)用心想，下次一定會(huì)說(shuō)得更好！”……　　在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的水果帶到課堂上來(lái)，老師做現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，這樣效果可能好些。在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，我只是采用簡(jiǎn)單的掌聲表?yè)P(yáng)，或是只是“你真棒！”“你真聰明！”等一些較為普遍的話來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀還不夠體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)擬人句時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生帶著自己的感覺(jué)去讀一讀，從中體會(huì)石榴的可愛(ài)。在這節(jié)課中，我雖然運(yùn)用了生動(dòng)美麗的課件輔助教學(xué)，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛(ài)誘人，但對(duì)于仿照課文來(lái)介紹一種水果時(shí)，我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的喜愛(ài)吃的一種水果并拿來(lái)現(xiàn)場(chǎng)品嘗的，但考慮到由于學(xué)生多，到時(shí)場(chǎng)面（擔(dān)心學(xué)生只顧吃而不說(shuō)）難控制而不得不取消這一計(jì)劃。課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。　　四、不同形式的讀，使學(xué)生融入文本，流露情感。因此，在學(xué)習(xí)“甚”字時(shí)，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時(shí)候的人覺(jué)得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺(jué)得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而學(xué)到“至”字時(shí)，我又展示一幅字畫(huà)，告訴學(xué)生，它就像一只鳥(niǎo)從空中飛到了地面，表示來(lái)到、到達(dá)的意思。　　用課件來(lái)輔助教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，因此，在教學(xué)中，我精心制作了幾張幻燈片，插入了一些色彩艷麗、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對(duì)石榴的喜愛(ài)之情和垂涎欲滴之感?！　W(xué)習(xí)使用文中的手法，寫(xiě)一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物?！　W(xué)生閱讀勾畫(huà)相關(guān)句子，討論其表達(dá)效果。　　學(xué)生讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情?！　W(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情?！　W(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽(tīng)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！　　妒瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì)11第一課時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：　　自然界的花花草草歷來(lái)是文人墨客所鐘愛(ài)、描摹的對(duì)象，并以此來(lái)托物言志。頑童們白天拿它去嚇唬小女伴，夜晚冷不丁放到大人的脖子里，都要給嚇得大叫一聲的，因?yàn)椤扒嗌摺辈粌H滑溜溜的，且還帶著嗖嗖的涼意……　　提示：　　欣賞生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，想想桐花有怎樣的品質(zhì)？　　作者借景抒情，融情于景，仔細(xì)體味狀物抒情的特點(diǎn)。葉對(duì)生，長(zhǎng)倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛?！　〔牧?　　《辭海》“石榴”條的說(shuō)明性語(yǔ)言：一名安石榴?！　∷?、齊讀第三部分，共同體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。作者再次稱(chēng)石榴是夏的心臟，是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確形象地表明了石榴的熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的特征，這是石榴的內(nèi)在美、精神美的表現(xiàn)?！　↓R讀第6小節(jié)，想象石榴滿(mǎn)枝的喜人情景，體會(huì)作者所抒發(fā)的歡愉、欣賞之情。生動(dòng)形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實(shí)過(guò)渡的過(guò)程。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課　　上一節(jié)課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了石榴的風(fēng)采，欣賞了石榴可以入畫(huà)的枝葉和足以眩目的花朵，這一節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，去采摘屬于夏季的美麗！　　二、整體感知，進(jìn)一步分析課文　　欣賞石榴的果實(shí)美，繼續(xù)研讀第二部分（第2——6段）。　　仔細(xì)觀察一種植物或動(dòng)物，想想它有哪些你喜歡的特性。女生朗讀第3——4段，要求讀出石榴花熱烈向上的個(gè)性品質(zhì)及作者喜愛(ài)且敬佩的情感。與其說(shuō)是作者在寫(xiě)石榴，不如說(shuō)是作者借石榴來(lái)表明自己的心跡——不甘沉默、積極進(jìn)取?；ǜ前凉清P錚，它不向驕陽(yáng)低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭(zhēng)妍斗艷”的眾樹(shù)汗顏！　　小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱(chēng)四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)?，還被多情人插上了花?！　。?）花朵美（第3——5段）　　“深紅的”顏色鮮艷動(dòng)人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅?cè)耍瑢?duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易，石榴自然被譽(yù)為“夏季的心臟”。　　相同點(diǎn)：如梅樹(shù)的枝，如柳的葉。石榴樹(shù)是少數(shù)開(kāi)花樹(shù)木中“最可愛(ài)”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個(gè)性，贏得了作者的青睞，也初步流露出作者“愛(ài)石榴”的情感。如：“石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種”，“最可愛(ài)的是它的花”，“我本來(lái)就喜歡夏天”等等。ng）然　　皓（h224。）犀（xī）利　　琢（zhu243?！　∫髮W(xué)生：　　聽(tīng)準(zhǔn)字音。《石榴》寫(xiě)于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)入新課（展示石榴圖片或?qū)嵨铮　】勺寣W(xué)生談?wù)勊麄兯赖氖?，教師做必要的補(bǔ)充。　　第一課時(shí)　　編寫(xiě)日期：　　執(zhí)教日期：　　總序第課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　掌握生字、詞語(yǔ)。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。　　石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？　　交流?！　≈该x，并交流圈劃情況?！　≈笇?dǎo)讀。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。　　再交流：石榴是怎樣成熟的呢？　　交流相機(jī)板書(shū)：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果?！　∈袷窃鯓映墒斓?？　　課文每一自然段主要寫(xiě)什么？　　指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫(xiě)什么？　　交流相機(jī)卡示：　?、佟拔摇钡募亦l(xiāng)有馳名中外的石榴園?！　〕踝x課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。　　學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。理解由生字組成的詞語(yǔ)?！　。ㄟ@句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義，充滿(mǎn)生命力的人米寫(xiě)，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。（教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的作用）答案不惟一，只要說(shuō)明理由即可?！　」嵌洌骸靶∏研巍保爸饾u翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶?！　。?）本文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描寫(xiě)了石榴的哪些特征？　　參考答案：依次描寫(xiě)了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?！?。　　參考答案：作者按“愛(ài)石榴、畫(huà)石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全。（教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀）　　學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問(wèn)題。　?。ㄋ模┱w感知　　朗誦全文（配以輕松愉悅的古箏音樂(lè)）。主要作品有：《女神》（詩(shī)集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（歷史?。┑萶《石榴》寫(xiě)于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地?！　〗處熝a(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)?！　。ǘ┻^(guò)程設(shè)計(jì)教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。　?。?）托物言志，借物抒情　　作者之所以喜愛(ài)石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神?！　　拔腋矚g這夏天的心臟”原因是我本來(lái)就喜歡夏天，而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力，所以我更喜歡??　　六、課堂小結(jié)：　?。?）抓住特征，仔細(xì)描摹　　本文既抓住了石榴的外在特征來(lái)寫(xiě)，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫(xiě)事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品格，充滿(mǎn)活力、蓬勃向上的精神等?！　∑孥E指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng)?！　　斑@風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！　〉诙€(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的“內(nèi)在特征”?！　。ňo張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命?！　∈裼苫ǖ焦麑?shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化?！　∫鍪瘛鑼?xiě)石榴——喜愛(ài)石榴　　作者是以怎樣的順序描畫(huà)石榴的？　　枝葉——花朵——果實(shí)　　石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫(huà)其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意?！　×?、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：　　摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。　　四、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言?！　∪①|(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨　　質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟。同學(xué)們能說(shuō)出多少這方面的詩(shī)文名句來(lái)？（交流課前收集的詩(shī)文名句）　　引入新課，介紹作者郭沫若　　二、美文美讀，把握感情　　教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，找出本文的中心句。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的特色?！　　妒瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì)6學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。頓時(shí)感到（）?！　?．（老師剝開(kāi)石榴）請(qǐng)同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么　　3．你看到了什么？聞味道，品嘗　　4．書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢，出示：　　讓我們捧起書(shū)一起在朗讀中品嘗吧。　　第3小節(jié)　　1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．　　2．我能不能顛倒？　　3．是啊石榴就是這樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，一天天變換著外衣，先．．．．．．.逐漸．．．．．．最后．．．．．．　　4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報(bào)告著成熟的喜訊呢。　　二．精讀課文　　第2小節(jié)　　1．春天來(lái)了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請(qǐng)小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫(huà)出描寫(xiě)石榴葉的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)石榴花的句子。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫(xiě)第四自然段的方法：先看再?lài)L最后寫(xiě)下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫(xiě)了一段話，真正做到了讀寫(xiě)結(jié)合。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。這些詞單靠想象是不能真正理解的?！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看畫(huà)面，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂(lè)趣。作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景?！　煟和瑢W(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。　　生自由讀。　　師：感覺(jué)怎樣？　　生：很爽口，很清爽?！o偎。（生默讀?！　課件出示]先是逐漸最后　　師：如果老師