【正文】 他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”一句來展開教學(xué)。　　2．通過朗讀再現(xiàn)課文描寫的情境，在情境中升華情感，與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生用“厄運打不垮的信念”激勵自己?！惗喾摇　∨錁俘R讀最后一段?！　∑鋵嵐磐駚磉€有許許多多像談遷一樣戰(zhàn)勝厄運的人，你們知道都有些誰嗎？（生交流）　　老師這里摘錄了一些他們的名言，我們一起來欣賞：（配樂《從頭再來》）　　即使跌倒一百次,也要一百次地站起來?！薄　。?、“疾”字什么意思，理解詞語意思?！薄　∷奶帉ぴL、廣泛搜集、親自考察（談遷有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。　　指名交流感動的句子，師相機點撥　　“經(jīng)過４年的努力……已經(jīng)不多?！耙话l(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評議中去體會,自主感悟?！　　鍪荆骸昂芏嗳艘詾樗僖舱静黄饋砹恕聸Q心從頭撰寫這部史書?！保ㄖ该x）　　他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？男兒有淚不輕彈，只是情到未深處，你們覺得這淚水是怎樣的淚？　　生回答后師要求其順勢感情朗讀。師伺機板書：鴻篇巨制　　讓我們一起來感受一下這部《國榷》的來之不易，一起來感受一下這有生命的數(shù)字吧?。ㄉR讀這句話）　　▲出示：有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！　≈攸c體會：“家境貧寒”，指導(dǎo)朗讀，讀出困苦的遭遇打不垮的信念的堅定。）　　二、潛心會文，領(lǐng)悟精神?！　〗忸}：　　“信念”是什么意思？（是自己認為正確而堅定不移的觀點?！　〗虒W(xué)重點：憑借語言文字材料，了解談遷寫《國榷》的過程，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強意志和毅力，是因為他有打不垮的信念?！　≡O(shè)計特色　　以讀感悟，讀中熏陶?！　”酒n文在寫作上最大的特色是運用了大量的四字詞語，如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書”、“翔實可信”、“家徒四壁”等等，這些四字詞語概括性強，包含的信息量大，增強了文章的表現(xiàn)力，讀起來也瑯瑯上口?！　　墩Z文課程標準》指出：“語文課堂要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主動性，讓學(xué)生積極參與，主動獲取?！　　墩Z文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標第一條就指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。課文語言雖然比較平實，但人物精神卻熠熠生輝，為我們指引著人生奮斗的方向。五年級的學(xué)生很少經(jīng)歷過厄運，我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會“厄運”，再上下勾連，讓學(xué)生抓住數(shù)字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬字等談感受，激發(fā)學(xué)生情感參與時，找準了切入點，讓學(xué)生走進談遷的內(nèi)心世界，體會到他20多年來經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨特感受！這就是重視文本的價值取向，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，真正可以達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教學(xué)效果?！　〖ぐl(fā)學(xué)生的情感。在本堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生研讀文本，走進人物內(nèi)心，體會人物的真情實感。二初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語。）談遷是怎樣重新撰寫《國榷》一書的呢，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)?！　〗涣鳎核袌远ǖ男拍睢⒅疽帉懸徊肯鑼嵖尚诺拿魇?。很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）　　教師：這句話用了大量的數(shù)據(jù)，增強表達效果，更突出的表現(xiàn)了人物的品質(zhì)，在我們寫作中要學(xué)習(xí)運用列舉數(shù)據(jù)的寫作方法。因此為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。）從此，這部珍貴的書稿就下落不明。）　　用雙豎線劃分段落。）　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)?！　】炭嗪脤W(xué)博覽群書翔實可信鴻篇巨制　　家境貧寒家徒四壁一襲破衫　　下落不明化為烏有夜難安寢　　奮筆疾書名垂青史流傳千古　　（過度：孩子們，中國的漢字很神奇，有時一個詞可以讀出一幅畫面、一個動作、一種心情、一種品質(zhì)等）　　來，孩子們，讀出你對這些詞的理解?！　。?）出示第一組生字詞（一類字、二類字組成的詞，簡單的）　　小組開火車讀，糾正字音——齊讀。）　　（2）他遇到了什么樣的厄運？　　（3）他有著什么樣的信念？　?。?）厄運給他帶來怎樣的打擊？　?。?）他是怎樣面對厄運的？　?。ㄟ^度：下面，讓我們帶著問題、坐著時空穿梭機回到明末清初去看一看吧?！　〗虒W(xué)準備:課件　　教學(xué)過程：　　一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。　　學(xué)習(xí)運用數(shù)據(jù)增強表達效果的寫作方法?！　。ǎ玻╅喿x海明威的《老人與?！??！　煟汉娩撚迷诘度猩希P墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。　　師：多么富有哲理的話呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！　　三、品味寫法。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。正如文中所說——師范讀課文最后一節(jié)。數(shù)據(jù)背后隱藏著什么，你能讀懂嗎？　　生1：體會到辛苦　　生2：更加完備　　生3：體會到談遷信念堅不可摧。不得一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！　煟赫勥w的精神打動了我們?！　∩R讀?！　煟豪蠋煾惺艿剿钠D辛。　　生3：也許這是一個……　　師：是呀，孩子們，狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，是因為他心中始終有一個　　——信念　　生齊：厄運打不垮的信念?！　∩?：我從“終日奔波”感受到的，我為他執(zhí)著追求的精神所打動?！　∩宰x，寫?！　煟豪蠋煱淹瑢W(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話?！　煟赫l來說一說談遷又是怎么做的？　　一生：為了使這部書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京?！　煟亨牛阏J為是什么給了他重新走到書桌旁的力量？　　生：他從小就立志的信念。　　另一生讀　　師：老師聽出來了，你已經(jīng)走進了談遷的內(nèi)心?！　　　煟赫勥w不禁老淚縱橫，心如刀絞?！　煟捍藭r的談遷心里怎樣？　　一生：很傷心　　一生：十分悲痛　　師：你從文中哪幾句話可以看出來？　　生讀：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。　　師：可此時他已是體弱多病的老人了?！　∩宰x。此時的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨（出示句子）：噫，吾力殫矣！　　師讀文言句：這句話是文言文，意思是說，唉，我的力氣已全部用完了。　　師：這是堅不可摧的信念，再讀——　　生（激昂地）：厄運打不垮的信念！　　師：能選擇幾個詞來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？　　一生：明末清初，有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書，可是有一天小偷溜進他家把他辛苦完成的《國榷》原稿給偷走了，談遷他十分悲痛，后來他又從傷心中掙脫出來，又經(jīng)過了許多年，一部新的《國榷》誕生了，談遷也因此名垂青史?！　〗虒W(xué)重點：　　理解課文內(nèi)容，體會人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度?！　≌且驗橛性诙蜻\中打不垮的信念，談遷又經(jīng)過幾年的奮斗，讀　　讓我們一起來祝賀這位老人，再讀　　“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？　?。〞⒏匾氖且庵?、精神）　　讓我們記住這位老人，也記住老人的精神，再讀　　同時告誡我們自己，再讀　　激情表白：（出示課文插圖）同學(xué)們，此時此刻，當(dāng)你面對這部沾滿淚水與汗水的明史巨著，當(dāng)你面對年老體弱、兩鬢斑白的談遷，你想說些什么？　　我們在學(xué)習(xí)上遇到一點困難就氣餒、挫折就放棄，問題就止步不前，學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我們還有什么理由言放棄，有何理由言失敗，再次讀在漫長的　　三、拓展　　了解類似的人物故事。如果是你，有何感想？（傷心、難過、恨死小偷）這些都是弱者的表現(xiàn)，都不能使書稿失而復(fù)得?！　?0多年、6次、50多歲、500多萬字，這豈止是數(shù)據(jù)的簡單羅列?。∵@些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞?！　〕鍪荆鹤杂卓炭嗪脤W(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史?！　∥覀兘又鴮W(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。　　抓住課文的重點語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。與一般寫人的文章不同，本文所記述事件的時間跨度比較大，文章選取了談遷編書過程中的一些細節(jié)進行著重介紹，集中體現(xiàn)在課文的第1自然段和第3自然段。　　厄運不改男兒志，　　從頭再來垂青史。我們不得不再次感嘆，談遷具有（指課題，引讀）——厄運打不垮的信念！　　104卷，428萬4千字，翔實、精彩，不可多得的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的！如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？　　五、學(xué)習(xí)第四自然段。）　　過渡：陽光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹。　?。ù笃聊伙@示：　　a、也許，那是一個黃沙飛舞的早晨，談遷?！坝H自考察”：可以看出談遷嚴謹認真的態(tài)度，保證了史料的準確性。”　?。?、“疾”字什么意思，理解詞語意思?！敖K日奔波”。　　過渡：同學(xué)們讀得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難呢！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，默讀第三自然段，想象談遷與厄運抗爭的畫面，把你最感動的句子劃下來，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。　　過渡：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。然而天有不測風(fēng)云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。師隨機指導(dǎo)感情朗讀。說說你從哪里感受到《國榷》編寫的不易？　　學(xué)生自讀品味。（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，相機板書：談遷重寫《國榷》）　　過渡：同學(xué)們對談遷已有了初步認識，這節(jié)課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運，又是如何在逆境中站起來的。　　指導(dǎo)學(xué)生讀出感情?！　∈熳x課文?！　〉谌危海?）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。　?、倌x全文，思考各自然段講了什么，討論交流?！　≈该x課文，相機理解相關(guān)詞語?！　W(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通順句子?！　〗虒W(xué)重難點：　　明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。”　　2．此時此刻，你想說什么呢？（可以對談遷說，可以對自己說，也可以對自己的親人朋友說）　　3．讓我們再次深深地讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠地記在心中。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動而又心碎的畫面寫出來吧！　?。骸叭舴且环畯毓?，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了?！　『献魈骄俊　☆A(yù)設(shè)1：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。　　第三板塊：品悟想象，感受二寫《國榷》的艱辛及堅毅。　　出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次……《國榷》”　?。?）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？（品味數(shù)字）　?。?）指導(dǎo)朗讀　?。?）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？　　第二板塊：抓住“厄運”，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望?，F(xiàn)在再結(jié)合作者闡述的道理，學(xué)生讀一讀，說一說，領(lǐng)悟更深了?！　W(xué)生進行背誦積累。在這兩個對比閱讀中，在品讀詞句中，談遷的崇高形象樹立在學(xué)生面前。你認為談遷因為什么而名垂青史？　　討論談遷“名垂青史”的原因：其一，他留下了《國榷》；其二，他給我們樹立了在厄運面前不放棄，不氣餒的榜樣?！　煟鹤x著這段文字，我們可以讀出談遷的苦、老、弱、貧、孤、窮……　　指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。第一遍，一邊讀一邊想象畫面；第二遍默讀，邊讀邊畫出這組畫面中最讓你感動的詞語或短句?！　〗M織交流。　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，抓住“茶飯不思”、“夜難安寢”兩個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生展開想象，去感受談遷失去書稿的悲痛之情。　　出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。而談遷正看著自己雖然蒼老卻依然有力的手，問自己“吾手尚在，寧已乎！”　　師：我的手還在，難道就這么停下了嗎？就這么算了嗎？于是，他的心底有個聲音在試探著問自己“我要不要再寫了？”　　組織學(xué)生辨析、討論：寫，為什么要寫？不寫，為什么不寫？　　師：如果不寫，所有的付出，所有的努力都付之東流了，自己的夙愿也難以實現(xiàn)。　　出示寫話提示：　　組織交流，請學(xué)生說說自己寫的話。你的心情如何？　　師：閉上眼，眼前浮現(xiàn)出那一天自己徒步100多里路終于抄到所需的史料，竟高興得像個孩子似的手舞足蹈，而現(xiàn)在所有的付出都付之東流?！薄　煟耗憧吹搅耸裁?？　　師：這是我們看到的談遷老人。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。文中一句“內(nèi)心的喜悅可想而知”是概括性的表述，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生將概述性的表述形象化，具體化，從而有效地幫助學(xué)生走進了談遷的內(nèi)心，感受到那份了卻畢生心愿的喜悅之情。一起讀！　　學(xué)生齊讀?！　煟哼@些數(shù)字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經(jīng)艱辛，更讀出了談遷的堅持不懈，讀出了談遷的精益求精，讀出了這部鴻篇巨制凝結(jié)了談遷的畢生心血?！　煟耗阏业搅四囊痪?？　　指名回答。閱讀文章由課題入手往往能一下子抓住文章的關(guān)鍵所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用?！　≈笇?dǎo)學(xué)生讀出自己對課題的理解。　　課時安排第二課時　　教學(xué)過程　　一、讀題導(dǎo)入，回顧全文　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》這篇課文。能正