【正文】 每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍?！　?．實物投影學生作業(yè)，學生觀察并評價，最后達成共識：　?。?）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。　　四、自主識字　　1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經認識了哪幾個?！　。?）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？　?。?）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）　?。?）體會第二處重點句：　　a。　?。?）體會第一處重點句：　　a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。　　4．學生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標出來?！　《?、讀中感悟　　1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導了什么。本課擬安排2課時進行教學?！　∪?、課外延伸　　照例子填空：　　奶奶的頭發(fā)(雪白雪白)　　地里的小草（）　　滿山的楓葉（）　　晴朗的天空（）　　天上的星星（）　　實踐活動：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我?guī)妥黾覄铡窞轭}練習說一說，重點說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。（例如我的話用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）　?、刀嗝襟w出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。（讓學生暢所欲言）　?、矊W生自由讀課文，要求：　?、抛x準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。為休息而休息，還是為文而休息？　　《奶奶的白發(fā)》教案14教學重點：理解課文第二自然段。這個討論就沒有價值了，改問：你覺得小孫孫是個怎樣的孩子？也許效果會更好一點?！　“鍟骸　?1．奶奶的白發(fā)　　黑發(fā)　　教后記：　　整堂課感覺比較順利。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山?！　∪?、讀讀背背，角色朗讀　　捧起書，滿懷深情的再次感受奶奶與小孫孫那充滿濃濃愛意的對話。齊讀。祖孫的情義，比海還要深，這就是——情深似海，指名讀，齊讀。　　評價：你們真是會關心老人的孩子?！　哪愕淖x我聽出了你想逗小孫孫開心起來。小孫孫和我們的小朋友一樣也聽懂了奶奶的話?！爆F(xiàn)在你們明白這半句話的意思了嗎？B．知道嗎？（點著前半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操心?。ò鍟翰傩模　　?奶奶對你爸爸，對你的養(yǎng)育之恩，真比一座山的分量還重，用一個成語來形容——恩重如山。　　根據(jù)學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。　　C請你們也來加上動作好奇地問一問，齊讀。評價：你讀出了問的語氣?！　?．先聽老師把這個故事講一講，請小朋友們認真看著自己的書，找找小孫孫給奶奶提了哪兩個問題？　　（一）出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”　?。?）A理解“雪白雪白”看頭發(fā)像雪一樣白，指名讀好詞語。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示圖片對應兒歌《葡萄》）學生背誦?！　?．學會“給、讓”2個生字，會用這些字組詞，并理解它們的意思。也忽視了文本的完整性、擴展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言，那么學生的表達能力就得到了真正的發(fā)展。　　教師的引導，一直都是課堂的關鍵，因為學生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創(chuàng)設一個真實的情境，要引導學生走進情境，說出心里話。要讓學生通過有感情的朗讀課文，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。”）這句話什么意思？　　13．倡導爭議，深化理解　　你們說這頭發(fā)能不能變黑？　　奶奶的年紀大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？　　師小結：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少　　14．升華親情，滋育心根　?。ㄆ撸┛偨Y：　　小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始，學會關愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?　　12．分角色朗讀，重溫愛的故事?！　。?）引讀　?。?）指名讀，適時評價?！　∥覀兠靼琢四棠踢@句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什么嗎？于是他才會說：“（引讀：奶奶，要是我——這白發(fā)——）　　此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導說話）　　8．看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。(再指名讀，評價)　　6．雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（flash演示）（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的。后來，爸爸出生了，奶奶......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學習、工作和家庭。）　　，升華情感　　為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的：像雪一樣白?！　?．指名匯報：雪白雪白（板書）　　（1）指名讀詞，相機評價。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。　　3．自學課文后筆順。　?。ㄔO計意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設機會讓學生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的。　?、賻熯呝N邊述，變換句意，降低難度?！　。?）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話?！　煟篈．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像?！　。?）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。為學生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）　?。ǘ┏醪礁兄?，質疑探求。（出示奶奶頭像圖貼。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！　　2．請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”?！　∪?、教學準備：　　。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心?！　?．學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。在本教例中，教師引導學生在文中學會生字的讀音后，啟發(fā)學生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學生學習的潛力。　　師：小朋友可真聰明，想出了這么多好辦法來記這些生字?！　∩何乙矔酶柙E法記“怎”：“作”字去掉“人”，下面加個“心”?！薄　。◣煵煌Ｎ⑿χc頭表示贊許）　　生：我也會記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”?！　煟赫娌诲e，能運用電視中學到的知識來學漢字。　　選詞練習：星期六我們一家吃（）早飯，就去公園游（）。　　（教師扮演奶奶表演為孫女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節(jié)，請學生演孫女（子）如何讓奶奶高興。　　出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。　　出示：我低下了頭，沒有吭聲？　　A、什么叫“沒有吭聲”？　　B、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？　　C、師：多懂事的孩子，一起讀好這句?！薄　、指導讀句子?！　、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的話?！　。ㄒ唬┠棠痰陌装l(fā)是怎樣的？　　學生自由讀文，找出有關詞語。（帶拼音）　　指著一半怎么說著玩抬起頭讓你操心還會　　吭聲傻孩子望著操心撫摸　　去拼音指讀　　回憶上節(jié)課提出的三個問題。通過引導學生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發(fā)，我們自己呢？這就激活了學生的思維，聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情，這時我因勢利導，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對學生無疑是一種不著痕跡的教育?！边@兩句話不太理解?！　〗虒W反思：　　《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關心，洋溢著一股濃濃的親情。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心?！　∷摹⒖偨Y課文?！　÷犃四棠痰脑?，“我”為什么低頭不說話？　　請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）　　為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？　　指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話?！　∽杂勺x，　　讀后你知道了什么？　　“雪白雪白”是什么意思？　　三、細讀課文第2自然段?！　〉诙n時　　教學目的：　　感情地朗讀、背誦課文?！　∩杓t，師巡視指導?！　∪?、教學生字?！　W生自由練讀，師巡視指導?！　〕醪嚼斫庹n內容?！　≈亍㈦y點：　　有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句?！　〗贪浮　〗虒W要求：　　正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文?！　“住ǎ┻h——（）上——（）　　低——（）有——（）難過——（）　　板書設計：　　1奶奶的白發(fā)　　孝敬老人　　讓他們少操心　　《奶奶的白發(fā)》教案9原文：　　一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的’頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”　　奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。　　按要求寫字。　　自背，同座位互背，抽背，齊背。　　指名試背，請很快記住課文內容的小朋友談談記憶方法?！　⊙菥氄獙υ?。　　c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？　　d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。（出示投影片）　　我們的國旗（）的?！　。?）體會第一處重點句：　　a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。（）　　按課文內容填空?！　￠_火車讀，分小組讀，齊讀?！　Σ撸簣D文結合來指導朗讀理解課文內容?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀：　　認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心?！　　赌棠痰陌装l(fā)》教案8[教學目標]　　知識和技能：　　、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關的段落?！　∧棠虨槭裁葱α?(孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開心)　　因為我變得懂事了，知道關愛奶奶了，所以奶奶——(引)齊讀　　1文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現(xiàn)在同桌兩個小朋友一個演奶奶，一個演我，來讀一讀這一小節(jié)。我走不動時總要你來背我?！　?出示課件)聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎?”　　師問：這白發(fā)還會變黑嗎?　　(奶奶的年紀大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好。說明奶奶是的怎么對孫子的?誰能把奶奶對孫子的疼愛讀出來(指名3—4人讀)　　我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。根據(jù)學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”?！　W習第二自然段　　過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問題的答案嗎?自由朗讀第二段?！　渖系奶一?)的。　　(1)我的頭發(fā)是什么顏色(出示：黑黑的)你能再說出幾個這樣的詞語嗎?　　(2)那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢?(出示：雪白雪白的)　　那雪白雪白的是什么樣的呢?(像雪一樣白，一根黑發(fā)都找不到?！　≈该x課文，評議。你發(fā)現(xiàn)題目中的一個多音字了嗎?指導“發(fā)”的兩個讀音，學生分別組詞?！　×⒃O計理念：　　讓學生在動情的朗讀中積淀語言，并引導學生圍繞關鍵句理清前因后果。　　二、教學重難點：　　重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言?！　　　『⒆觽內诵⌒牟恍。麄冇米约红`動的心去紀錄下生活中感動他們的點點滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，