“高效課堂教學(xué)”展評(píng)暨教師基本功評(píng)比活動(dòng)總結(jié)-wenkub.com
2024-12-06 00:36 本頁面
【正文】 教師在彼此反思交流的過程中檢驗(yàn)集體備課的效果，切實(shí)解決許多實(shí)際教學(xué)問題?；顒?dòng)分為兩個(gè)層面：即1—3年級(jí)的組內(nèi)常規(guī)課和4—6年級(jí)的校內(nèi)課件課。因此，學(xué)校建立跨學(xué)科的協(xié)作教研組，通過對(duì)各學(xué)科教材內(nèi)容的共同分析研究，有機(jī)整合其他學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，利用、借鑒其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的形成?！ ?．構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組織，激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展 我們倡導(dǎo)教師讀書作為校本教研的重要內(nèi)容，要求每一位教師都要制定讀書計(jì)劃，每學(xué)期每人自選2本教育專著閱讀，并撰寫讀書筆記和心得。我們要求在集體備課中，每一個(gè)教師必須提前“預(yù)習(xí)”，備課時(shí)必須發(fā)言，不但要有數(shù)量，還要有質(zhì)量。我們將“問題解決”納入反思的范疇，將教學(xué)中的案例，歸納整理提煉成一些迫切需要解決的問題，進(jìn)行集體攻關(guān)，依托集體智慧釋疑解惑，調(diào)動(dòng)每個(gè)教師形成觀點(diǎn)交鋒，在爭論中深化認(rèn)識(shí)，在參與中提升水平。但這并不是最終的要求，還要在形成“共性”
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