【正文】 　　通過分析、總結本節(jié)課重點使學生認識到有機合成在人類生活中的重大意義，體會到新化合物的不斷合成使有機化學具有特殊的魅力。二是通過化學方程式的書寫考察學生對官能團相互轉(zhuǎn)化關系的掌握情況，同時培養(yǎng)學生靈活應用所學知識的能力?！　W生完成達標訓練1，再小組討論，最后板演展示化學方程式。這樣可為以后評價合成線路打下基礎?！　”净顒拥膬?nèi)容是本節(jié)的重點及核心知識，讓學生在原有知識的基礎上通過自主合作探究性學習理解這些重點知識、核心知識的形成過程，學案上采用圖表引導學生構建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思維過程。　　學生通過完成練習歸納完成問題導學3，再現(xiàn)官能團間的轉(zhuǎn)化關系?！　W生小組討論用盡可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇?！　、缃虒W策略　　小組合作式教學、啟發(fā)式教學　　㈣重、難點突破　　本節(jié)的學習重點逆合成分析法，我首先讓學生閱讀教材，初步了解逆合成分析法，再讓學生自主探究學習來理解逆合成分析法的思維方法，最后利用圖表引導學生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，體會逆合成分析法的思維過程?！　、奂訌妼W生的溝通能力和合作學習能力?！　、谕ㄟ^有機物的合成方法的學習，培養(yǎng)學生的逆合成分析法的邏輯思維能力以及信息遷移能力。同時讓學生感受合成的有機物與人們生活的密切關系，使學生認識到有機合成是有機化學服務于人類的橋，是有機化學研究的中心，是化學工作者改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。本節(jié)教學要在幫助學生復習再現(xiàn)烴及烴的衍生物結構、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎上，初步學習有機合成的過程?！　×?、教學過程：　　課前預習、情境導入→自主探究、合作交流→實驗改進、鞏固新知→總結歸納、實踐新知。　　。通過理解離子反應的原理，初步認識化學知識與人類生活的密切聯(lián)系，并通過情景的設定使學生達到愛國愛家的思想升華。學會理論聯(lián)系實際，初步培養(yǎng)學生解釋生活常見現(xiàn)象和解決生產(chǎn)實際問題的能力?！　∪?、教學目標的確立?！　≈R基礎：在初中已經(jīng)初步理解了復分解反應，在本節(jié)課前已經(jīng)知道酸堿鹽在水溶液中的電離，會書寫電離方程式，會區(qū)分常見的電解質(zhì)和非電解質(zhì)，同時，在學習“常見離子的檢驗”時已開始試著從離子角度去看待復分解反應，但未上升到認識的高度，專題二對鹵素、鈉等元素化合物的學習又接觸了不少離子反應，這些都為離子反應的學習做了鋪墊，本節(jié)課就是在這些的基礎上進一步認識離子反應。同時離子反應理論，還是進行辯證唯物主義教育的好題材，通過認真引導使學生逐步理解離子反應規(guī)律在物質(zhì)世界中的體現(xiàn)，幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識?！　?021高中化學經(jīng)典說課稿模板4　　各位評委大家好!　　我說課的題目是蘇教版化學必修一、專題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第三節(jié)離子反應，下面我將從以下幾方面來談一談我對這節(jié)課的認識和處理?！　〉谒拇卧u價設計意圖：　　使學生對環(huán)境和食品安全關注的提高?！　∈箤W生能以辯證的眼光來看待二氧化硫利和弊?！　?，表達自己的觀點，分享到參與評價的快樂。用相關的化學反應和離子反應解釋：　　其他小組針對這一小組的實驗，在以下方面評價：　　以學生自評為主，對學生的自主學習成果進行第二次評價，使學生對二氧化硫的化學性質(zhì)有更深刻的認識。　　此外，讓學生從化合價的角度分析二氧化硫的性質(zhì)，由于學生此前的氧化還原的知識在金屬化合物及非金屬硅和氯中經(jīng)常應用，學生分析出二氧化硫具有的氧化性和還原性?！　∵M而引入二氧化硫的形成原因和物理性質(zhì)，學生通過查閱資料，對這部分內(nèi)容已有很大程度的了解?！　〉谌h(huán)節(jié)：實驗探究交流評價　　課堂之中：讓學生展示收集的關于二氧化硫的環(huán)境問題和食品安全問題的資料。布置任務調(diào)查評價給出評價任務表：以小組為單位，查閱關于二氧化硫的性質(zhì)資料，收集關于二氧化硫引起的酸雨和食品安全的資料，自行設計驗證二氧化硫的性質(zhì)的方案?　　第一次評價設計意圖：　　有針對性的設計評價方案，學生在評價任務的驅(qū)動下，主動展開對二氧化硫重要性質(zhì)及其危害的自主性學習，目標明確，重點突出?！　〉谝画h(huán)節(jié)：設計問卷，引入問題　　在新課前一周，展示有關二氧化硫引起危害的圖片，同時布置問卷?！　∵@樣設計的好處：引領學生通過親身參與評價活動來學習，是一種能真正體現(xiàn)學生主動性的學習方式?！　榱送怀鰧W生的主體地位，本節(jié)課采用評價式教學。這時候來研究難度較大的硫元素正是恰到好處，但學生的思維、探索和評價能力尚不成熟，還不能成為完全獨立探索和評價主體，探索和評價活動需要在教師的指導下，有目的、有計劃的進行.　　二、教學策略的制定　　依據(jù)高一學生的知識儲備、心理特點，我確定本課　　(一)教學重點：二氧化硫的化學性質(zhì)學生樹立環(huán)境保護意識　　(二)教學難點：二氧化硫的化學性質(zhì)　　(三)教學目標：基于對教材的整體分析和學生情況的綜合考慮，我確定本課三維一體的教學目標如下：三維目標中知識與技能是載體，過程與方法是核心，情感態(tài)度與價值觀是本課學習效果終端體現(xiàn)。”指出了本節(jié)教學的價值，給教學留出了靈活的空間。　　本單元的化學學科知識體系遵循著:硫——二氧化硫——二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴尽趸颉蛩?。　　假設一：化學變化的自發(fā)過程應表現(xiàn)為放出能量，即：△H0有利于化學反應的自發(fā)進行　　“證偽”實驗說明：△S0不是判斷反應自發(fā)的標志　　8演示實驗、整合結論　　熱冰實驗　　整合結論：　　化學反應的自發(fā)過程同時受△S和△H的影響。　　主要教學內(nèi)容　　(教學重難點)　　教法分析　　學法分析　　焓變對化學反應自發(fā)過程的影響　　(教學重點)　　演示法：視頻建立感性認知　　討論法：分析推理探究假設　　探究法：實驗證明或證偽　　討論法：得出探究結論　　利用推理和歸納的分析方法，結合自主學習與探究學習，了解焓變對化學反應自發(fā)過程的影響?！　W習內(nèi)容是本課題教學實施中的主體部分，結合已經(jīng)確立的教學目標，以人教版化學選修4教科書為藍本，本著“源于教科書但不拘泥于教科書，用教科書教”的原則，選擇主要學習內(nèi)容?！　∵^程與方法：　　“化學實驗”與“角色扮演”的活動過程，在活動中觀察、描述、分析、推理和判斷現(xiàn)象與結論?！　×硪环矫?，當代社會中的環(huán)境保護問題與低碳生活也時刻影響著學生，他們已經(jīng)初步建立起了環(huán)境保護與節(jié)約資源的意識。本課題聯(lián)系以上知識，提出了研