機械波說課稿范文-wenkub.com
2024-12-03 03:13 本頁面
【正文】 （引導學生歸納總結(jié)，并對問題研究的方法做出評價，思考描述波動與振動的物理量有什么不同。 每一局部都在平衡位置附近做住復運動——振動。為下一節(jié)課作鋪墊。其中振源是聲帶，介質(zhì)是空氣，固體，液體等。 質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直。它說明波動是伴隨著能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。 （3）各質(zhì)點在振動時有時間上的先后。依此推論，演示經(jīng)3T/4，T和5T/4后各質(zhì)點排列成的波形。開始時刻（t=0），各質(zhì)點都處在平衡位置。 （1）介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成。 （2）機械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)（引導學生思考探索所觀察的現(xiàn)象，歸納總結(jié)） 振源——產(chǎn)生機械振動的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動。這節(jié)課我們來學習由大量質(zhì)點構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式——機械波。 三、教學過程設(shè)計。引導學生在討論中互相問答或自問自答，進入思維的遷移，每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么。有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣。 二、教法與學法。 培養(yǎng)學生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律，對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育。 明確機械波的產(chǎn)生條件；掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特征；了解機械波的種類及其傳
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