【正文】 本學期，我們開展了青年教師評優(yōu)活動、教學隨筆評比，大家都能積極參與活動，精心準備，活動后的個人反思與集體評析，使教師進一步提高了自身評析能力，同時也幫助教師認識到自身的不足，取長補短，運用到教學實踐中，教師的科研水平也得到了提高，三位老師的論文分別獲得了國家級、省級的一、二、三等獎。反思實踐實踐的改進進步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，教師獲得成長，教育實踐得以改進。交流是一種社會的互動，也是一種信息的互動。我們堅持以科研為先導，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則：“以人為本”的管理原則新綱要提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。其次，我們還深深感到教育活動的目標不應該停留于說教的層面，讓孩子在被動的情況下接受目標，而應該讓孩子成為活動的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動機，把教育目標滲透在整個過程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認識會更完善、更全面。另外，只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預設明顯的活動也歸為生成活動。一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念本學期我們著重開展了一些專題研討。一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻。 要加強教師隊伍建設，增強教師的自我提高意識。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長，這也是我們在學習新課程中真真切切感受到的。遵循互動式原則 我們堅持以科研為先導，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則：“以人為本”的管理原則 每一次好的教學過程一定有個好的目標，目標和過程是相輔相成的。如我們通過觀摩新課程的實踐活動，并針對活動對“目標和過程的關系”進行參與式的研討，我們認為首先，目標和過程是密切相關的，教師在組織活動時，既要有目標，但也要注重活動的過程，它們兩者是缺一不可的?，F(xiàn)在，教師們知道預設和生成是交錯進行、不可分割的，它們可以相互轉化。在邊學習、邊實踐、邊思考中，我們對課改有了一些自己的理解與想法。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。市幼兒園教科研工作總結市幼兒園教科研工作總結 正是我們扎實地開展了園本教研工作，深入地進行了課程改革，我園教、科研工作得到了各級領導的肯定，今年我園申報廬陽區(qū)教科研實驗基地獲準，有幸地成為廬陽區(qū)首批中小幼課改科研實驗基地。又可以圍繞幼兒園的教研任務分年級組開展討論，確保人人有課題，個個是“專家”。幼兒園的課程提倡整合，學科間相互滲透，教學不再分科。課中分析研討是指在教學活動開始前，將聽課教師進行分工，讓每位聽課者根據(jù)不同的聽課重點(如教師的提問與幼兒反應，教學環(huán)節(jié)設計)進行有針對性地記錄、分析，以便更全面地評析每節(jié)活動。教學觀摩課是開展教研活動一種常見形式，我園自進行園本教研以來，首先將公開課的開課形式由原來“各自為陣”式，變?yōu)槿缃竦摹巴n異構式”、“連環(huán)跟進式”。反思是教師對自己的教育行為進行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，再探索解決的方法，從而改進并不斷提高自己教育教學的一個過程，它是園本教研的核心，是教師自我發(fā)展的有效途徑。如：對骨干教師要求教案注重新教法的嘗試、改革。因此，我們在開展課程改革時不僅注重了學科課程的綜合化，更加注重課程的生活化、社會化，設計多種活動課程及環(huán)境課程讓幼兒去體驗、學習，使幼兒園整個教育課程更加豐富多彩，更加符合幼兒的身心發(fā)展。更加注重幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。更讓人欣慰的是由省教科所編寫、凝結了全省幼教工作者智慧和心血的省統(tǒng)編幼兒園教育用書誕生了。在研究過程中，我們也深深地感到由于理論水平有限，無法使教材更科學、更規(guī)范。早在幾年前，我園課改研究小組就開展了專題研究——幼兒園綜合主題教育研究。明確了 “教”與“學”之間的關系，樹立了“讓幼兒成為學習的主人”的教學觀，等等，這些新理念的樹立為教師的開展課改奠定了良好的理論基礎。通過學習、交流，教師們更加認識到幼兒教育是終身教育的基礎，不能再局限于教孩子讀書、寫和算術，而應當教導他們學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活，樹立了為幼兒奠定一生發(fā)展的知識教育觀。本學期我園重點開展了園本教研研討，為了讓教師們清楚地認識園本教研，我們利用雙休日邀請幼教專家方明惠來園主講了《立足園本教研，促進保教質(zhì)量》的報告，教師們受益匪淺，不僅初步了解園本教研基本理念，掌握了園本教研的三個核心，更重要的是樹立起開展教、科研的信心，懂得了開展園本教研的操作方式、方法。允許教師失誤，鼓勵并增長她們繼續(xù)參與教研的勇氣，較好地調(diào)動了她們參與教研活動的積極性，三、營造學習氣氛，拓寬學習渠道課程改革的關鍵是教師，她們是園本教研的主力軍，為了提升她們的素質(zhì)，必須重視教師的學習和培訓。我園行政班子經(jīng)常深入到教師中，傾聽她們的心聲，了解、掌握她們在教育實踐中的疑惑，尊重每位教師的想法，努力為教師創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的氛圍，并以此制訂出相應的教研內(nèi)容。從而保證教、科研活動有計劃、有目的的開展，有力地推動本園教、科研向縱深發(fā)展。帶頭學習教科研理論。尤其是近半年來，我園在市、區(qū)各級教育部門領導、專家的指導下，更加重視園本教研活動的開展，并積極努力地進行深索、嘗試，具體做法如下：一、加強組織領導，健全教研網(wǎng)絡正規(guī)完善的組織機構是幼兒園教、科研工作得以正常開展和落實的前提和保證。年度幼兒園教科研工作總結幼兒園教、科研工作是提高保教質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。總體來說，本學期的教研工作取得了不小的進步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長放心和滿意。我們還對老師的專業(yè)技能方面，特別是說課與講課進行有效的培訓，使年輕教師都學有所思，學