【正文】 可以借助明暗的轉(zhuǎn)化及簡化處理的不同效果圖例 ,幫助學(xué)生體驗同一藝術(shù)作品不同明暗選 擇 ,處理后對應(yīng)的情感差異 .此時 ,教學(xué)中可以考慮安排師生結(jié)合畫面明暗處理與情感的關(guān)系 ,借助實物投影儀 ,共同對應(yīng)評析一些學(xué)生前面完成的明暗處理小圖稿 ,往往可以使教學(xué)達(dá)到貼切生動 ,事半功倍的效果 . 在 活動二 中 ,可以在教材基礎(chǔ)上添加一些相關(guān)練習(xí)內(nèi)容 ,嘗試在作品臨摹的時候 ,有意改變一下原作局部的明暗處理 .比如說 :改變背景色的明暗 ,改變前景 ,中景或遠(yuǎn)景的明暗 ,改變局部某個形體的明暗等 .這樣 ,教學(xué)中分析作品的方法可以及時在練習(xí)中加以運用 ,加深了學(xué)生對于明暗表現(xiàn)的審美體驗 .最后展示學(xué)生作業(yè)時 ,在教師的引導(dǎo)下 ,建議借助 同學(xué)互評的方式來檢測教學(xué)效果 .教師側(cè)重對整個教學(xué)效果做出評價 . 在 活動三 中 ,教師可以利用作業(yè)效果直觀對比的方法 ,重點引導(dǎo)學(xué)生利用明暗塑造空間的基本方法與技巧 ,在自己的默寫或?qū)懮鳂I(yè)中體現(xiàn)一定的立體空間感 . 四 ,教學(xué)選擇 利用電腦圖形軟件技術(shù)進行方便的圖片黑白處理 ,可以直觀展示色彩對比效果與單純光影對比效果藝術(shù)感受的差異 .如果教師有著較好的音樂素質(zhì) ,可以嘗試借鑒《與米羅游戲》參考教案中的教學(xué)過程 ,進一步對比或者類比凸現(xiàn)景物明暗變化的節(jié)奏 ,起伏 ,強弱等方面與音樂的通感 ,幫助學(xué)生運用音樂的感受來加深理解藝術(shù)作品或自然景物中明暗變化的美 ,也能積極呼應(yīng) 光影的交響 的標(biāo)題含義 . 在沒有電腦及媒體支持的地區(qū) ,教學(xué)中可以直接從一幅范畫的明暗整理入手 ,幫助學(xué)生初步獲得整體觀察及表現(xiàn)的能力 .通過先學(xué)生試畫 ,再教師分析作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié) ,激發(fā)學(xué)生利用明暗整理的方法整理圖片的興致 .然后教師可以布置學(xué)生收集自己喜愛的圖片資料進行明暗整理的深化 ,側(cè)重在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣與基本的表現(xiàn)能力 . 然后 ,教師可以積極引導(dǎo)教學(xué)升華到情感主題的層面上來 .通過對比及類比的方式 ,借助學(xué)生收集的圖片及學(xué)生繪制的作業(yè) ,幫助學(xué)生感受不同明 暗處理及表現(xiàn)與特定藝術(shù)情感之間的內(nèi)在聯(lián)系 . 五 ,教學(xué)建議 建議在班組教學(xué)中以四人為單位組成學(xué)習(xí)小組 ,教師明確提出以小組整體學(xué)習(xí)情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí) ,強化團隊的競爭機制 ,促進學(xué)生養(yǎng)成相互探討 ,協(xié)作的精神 .教師應(yīng)積極提倡并引導(dǎo)每組學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流 ,并積極提出富于引導(dǎo)性的參考意見 .教師應(yīng)重點指出大部分學(xué)生進一步提高作業(yè)質(zhì)量時應(yīng)當(dāng)注意的要點 ,肯定班級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成績 ,積極鼓勵暫時落后的學(xué)習(xí)小組 .原則上教師不要指責(zé)暫時沒有達(dá)到班級整體學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)小組及學(xué)生個體 ,嘗試給予學(xué)生更多成功的期待 . 明暗造型在中 學(xué)階段是一個學(xué)生特別容易 眼高手低 的學(xué)習(xí)內(nèi)容 .在課堂教學(xué)中 ,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材意圖 ,有意分解知識內(nèi)容 ,對應(yīng)安排階段性的隨堂練習(xí) ,加強練習(xí)中及時的學(xué)習(xí)引導(dǎo) .教師可以及時根據(jù)學(xué)生隨堂練習(xí)情況 ,在鞏固的基礎(chǔ)上 ,再融入新的相關(guān)知識 ,提出新的學(xué)習(xí)要求 .教學(xué)通過添加形式的階段性練習(xí) ,可以讓更多學(xué)生獲得階段性成功的體驗 ,增強深入學(xué)習(xí)的信心 . 根據(jù)學(xué)生的教學(xué)環(huán)境及課時安排等差異 ,活動三 寫生作業(yè)的范圍允許適當(dāng)?shù)恼{(diào)整 .但教師仍然可以鼓勵學(xué)生嘗試戶外景物寫生的簡化練習(xí) . 如果教師比較熟悉電腦圖形軟件的使用 ,教學(xué)中演示設(shè)備 支持允許 ,還可以直接把學(xué)生自己選擇的優(yōu)美圖片轉(zhuǎn)化成黑白效果 ,通過對比加強學(xué)生對作品明暗之美的藝術(shù)感受 . 《多彩的風(fēng)景》教學(xué)設(shè)計 一 ,教材分析 本課《多彩的風(fēng)景》屬于 造型 通過借助較為簡化的明暗技巧練習(xí)方式 ,在幫助學(xué)生迅速掌握簡單的明暗造型技巧的同時 ,進行情感表現(xiàn)的嘗試 .利用攝影作品嘗試明暗造型的簡化處理 —— 利用繪畫作品理解明暗處理與情感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系 —— 利用臨摹圖片或?qū)懮毩?xí)加深對明暗技巧運用的體 會 是本課編寫的一條基本邏輯線索 . 教材試圖以優(yōu)秀攝影作品導(dǎo)入 ,再過渡到繪畫作品 ,配合教學(xué)圖例解析作為教材主體內(nèi)容 .從情意的角度考慮 ,結(jié)合學(xué)生喜愛的攝影 ,繪畫作品進行明暗造型技巧的教學(xué) ,相比傳統(tǒng)素描教學(xué)中常用的那些簡單但卻顯得有些枯燥無味的幾何形體 ,直接從作品入手更易于使初二的學(xué)生對明暗造型與表現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣 。從學(xué)生作業(yè)的難度考慮 ,抽象雕塑對于形象要求的確定性明顯低于具象雕塑 ,造型表現(xiàn)的空間與自由度相對較大 ,再結(jié)合對應(yīng)的練習(xí)圖例 ,易于學(xué)生進行模仿及表現(xiàn) 。 表現(xiàn) 類型課 .立足于借助抽象繪畫及雕塑 ,《與米羅游戲》初步培養(yǎng)學(xué)生對立體造型的審美感受及造型表現(xiàn)能力 .《與米羅游戲》與 8 年級下冊《清晨》中具象雕塑的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成直接的教學(xué)鏈接 . 教材以抽象雕塑的學(xué)習(xí)為主 ,突 出造型與表現(xiàn)的內(nèi)容 .利用米羅抽象繪畫及雕塑的表現(xiàn)技巧對應(yīng)展開相關(guān)教學(xué)活動 ,并把教學(xué)與學(xué)生的趣味游戲活動有機結(jié)合起來 . 通過對米羅的藝術(shù)創(chuàng)作進行學(xué)習(xí)與借鑒 ,學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握塑造立體造型的一些基本方法 ,能夠初步認(rèn)識與體驗雕塑的審美特征 。再向前后左右出枝 ,注意枝干發(fā)端的相互遮擋 .根據(jù)樹種的不同 ,前人總結(jié)了樹葉不同種類的畫法 ,技法上又有點葉和勾葉之分 .點葉需注意疏密關(guān)系 ,虛實對比和墨色的濃淡干濕變化 ,不可平均對待 .教材在資料庫中列舉了部分方法 ,供學(xué)生參考 .運用多媒體課件或掛圖講解樹的組合 .列舉作品中的布局 ,分析大小之別 ,主次之分 ,互相顧盼 ,自然穿插 .通過對比使學(xué)生認(rèn)識形式表現(xiàn)的一般規(guī)律 .作業(yè)中可安排畫一些小的構(gòu)圖 ,對照理解這些要求 . 通過一系列的練習(xí)后 ,開始運用所學(xué)技法進行創(chuàng)作 .可以讓個別學(xué)生從情感表現(xiàn)和技法運用等方面談一談自己的創(chuàng)作構(gòu)思 ,在交流中互相啟發(fā) ,畫出簡略的創(chuàng)作草圖 .鼓勵學(xué)生大膽想像 ,用肯定的筆法畫出生動的造型 .水墨的運用可以模仿教材中列舉的作品 ,但不要生搬硬套 .參照資料庫中山石的畫法配以環(huán)境 .始終強調(diào)畫面的整體 ,處理好主體和其他部分的關(guān)系 . 教學(xué)評價圍繞學(xué)生的創(chuàng)作活動展開 .在學(xué)習(xí)中初步掌握了哪種畫樹的方法 對傳統(tǒng)繪畫的認(rèn)識和體會 ,能否生動地表現(xiàn) 作品是否表現(xiàn)出了自己的特點 更重要的是以相應(yīng)的用筆用墨方法 ,表現(xiàn)出不同的樹的品格 . 四 ,教學(xué)選擇 與傳統(tǒng)教學(xué)選用的生宣比較 ,毛邊紙是基礎(chǔ)寫意國畫 教學(xué)中一種值得積極嘗試的材料 .毛邊紙的材料特性大體處于生宣與熟宣之間 ,具有一定的吸水性 ,易于初學(xué)者把握水墨的滲透效果 .而且 ,價格也比生宣便宜不少 ,適應(yīng)更多地區(qū)學(xué)生嘗試練習(xí)的需要 . 如果教師在國畫課堂教學(xué)中直接示范 ,可以幫助學(xué)生直觀感受作畫步驟與表現(xiàn)要領(lǐng) .但應(yīng)避免陷入表現(xiàn)的誤區(qū) ,須知加大難度的示范反而可能難以對學(xué)生形成有意義的指導(dǎo) ,甚至使部分學(xué)生因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒 . 如果教師缺乏示范能力 ,也可以回避課堂直接示范這個環(huán)節(jié) .可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己在良好訓(xùn)練方法的指引下 ,于實踐中探索筆墨的特點與繪制的技巧 .如果 教學(xué)設(shè)備條件允許 ,教師直接使用教材配套課件中對應(yīng)的演示影像資料 ,或許這是一種事半功倍的教學(xué)方法 . 五 ,教學(xué)建議 本課教學(xué)思路借鑒了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)方法 .中國傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)傳統(tǒng)通常是從程式技法開始的 ,如書法 ,戲劇等等 .傳統(tǒng)的教學(xué)有著長期的經(jīng)驗積累 ,我們可以從中得到許多啟示 .其中列舉一二供參考 :運用移情的方法 ,引導(dǎo)學(xué)生對樹的造型進行意義的聯(lián)想 .樹的造型多姿多彩 ,生機勃勃 ,像特定性格的人物 ,像優(yōu)美的舞蹈 .如《芥子園畫譜》中把一大一小兩棵樹比喻成扶老攜幼的一對人物 ,又如《白楊禮贊》中把白楊樹比喻作樸實的農(nóng)民 .用擬人的手法去描述樹的造型 ,記憶樹的姿態(tài) ,感受樹所體現(xiàn)的精神氣質(zhì) ,啟發(fā)學(xué)生的想像 ,豐富他們的情感 . 在技法教學(xué)過程中 ,直接從書法入手 ,讓學(xué)生從 寫 的過程中體會用筆的方法和情緒的表現(xiàn) .借用書法體現(xiàn)的力度 ,形狀與繪畫作品進行比較 ,找出相似的感受 .這樣做既便于理解 ,又利于思維的擴展 .同樣 ,把寫字的感受直接過渡到畫樹的用筆上 ,更利于對筆墨運用的理解和對筆墨效果的體會 . 實際教學(xué)中 ,不一定都遵循從欣賞松石作品情感內(nèi)涵入手的教學(xué)流程設(shè)計 .如果先讓學(xué)生在臨摹動手實踐中體會一些程式化的技巧 ,然后對比感受不同程式化表現(xiàn) 對應(yīng)的情感差異 ,再引入特定作品欣賞的環(huán)節(jié) ,或許更能提高學(xué)生對傳統(tǒng)國畫程式化藝術(shù)的認(rèn)識水平 . 教材的圖片資料中 ,不僅僅包含了松樹 ,還有其他各種類型的樹木 .從教材的完整性與選擇性來看 ,這樣的呈現(xiàn)是不無道理的 .但是 ,在實際教學(xué)中 ,如果各種類型的樹木教師都要學(xué)生逐個嘗試練習(xí) ,勢必導(dǎo)致教學(xué)的無序 . 選擇松樹不但適合初步筆墨表現(xiàn)練習(xí)的難度水平 ,更易于集中體現(xiàn)教材中的精神內(nèi)涵 . 以點帶面 的策略或許是本課更為科學(xué)與合理的教學(xué)設(shè)計思路 .在課堂教學(xué)中 ,從作品欣賞 ,教學(xué)演示到學(xué)生動手實踐 ,都可緊緊抓住松樹這個點來重點突 破 ,這樣在單位課堂教學(xué)時間里 ,學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的可能性將會更大 .當(dāng)學(xué)生大體掌握了一種樹木表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法與途徑 ,相信有興趣的學(xué)生在課后可以獨立嘗試學(xué)習(xí)更多類型樹木的表現(xiàn)技巧 . 《繽紛家用電器》教學(xué)設(shè)計 一 ,教材分析 本課屬于 設(shè)計 2. 意境的表現(xiàn) 。美術(shù)教案八年級上冊 美術(shù)教案 《我喜愛的書》教學(xué)設(shè)計 ................................................................................................. 1 第 1 課 我喜愛的書 .......................................................................................................... 4 《蒼松翠柏》教學(xué)設(shè)計 ..................................................................................................... 5 《繽紛家用電器》教學(xué)設(shè)計 .............................................................................................. 8 第 3 課 繽紛家用電器 ................................................................................................... 11 《觸摸美麗》教學(xué)設(shè)計 ................................................................................................... 13 《與米羅游戲》教學(xué)設(shè)計 ............................................................................................... 15 《光影的交響》教學(xué)設(shè)計 ............................................................................................... 18 《多彩的風(fēng)景》教學(xué)設(shè)計 ............................................................................................... 21 第 7 課 多彩的風(fēng)景 ........................................................................................................ 23 《絢麗的陽光》教學(xué)設(shè)計 ............................................................................................... 25 第 8 課 絢麗的陽光 ........................................................................................................ 29 《我喜愛的書》教學(xué)設(shè)計 一 ,教材分析 本課屬于 設(shè)計 3. 個性的發(fā)揮 .資料庫 提供了便于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的書目 ,術(shù)語和更多的繪畫程式參考資料 . 學(xué)習(xí)大空間 選擇了以樹為主體的山水畫 ,提示了樹在山水畫中的重要意義 ,為豐富繪畫嘗試以及進一步了解山水畫提供了一種學(xué)習(xí)路徑 . 二 ,教學(xué)目標(biāo) *能夠初步理會中國傳統(tǒng)繪畫借助自然景物抒發(fā)內(nèi)心情感的特點 . *能夠?qū)W習(xí)水墨表現(xiàn)松樹或者柏樹的基本畫法與技巧 . *能夠運用畫樹的基本程式技巧嘗試水墨國畫小品的表 現(xiàn) . 三 ,教學(xué)思路 1. 根據(jù)學(xué)生情況把握和調(diào)整教學(xué)重點和難點 .首先要注意學(xué)生的興趣 ,在教學(xué)中盡量少用或不用空泛 ,晦澀的詞語 ,技法要求不宜求高 .在引導(dǎo)學(xué)生理會國畫作品中松 ,柏所包含的內(nèi)在情感時 ,注意引發(fā)學(xué)生對與之相關(guān)的語文 ,歷史知識進行回憶與聯(lián)想 ,貼近他們的審美經(jīng)驗和感受 .