【正文】 音樂最重要的是能給學(xué)生們帶來快樂，讓小學(xué)生健康快樂的成長。教師要正確運用音樂教育的手段，從而促進學(xué)生得到健康的身心發(fā)展結(jié)語：小學(xué)生比較活潑好動，很難將注意力集中在音樂這件事上，所以這就給老師帶來了嚴(yán)峻地考驗，老師要用自己的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)音樂。在音樂的課堂中，教師要時常給學(xué)生放一些激昂的、勵志的歌曲，必要時可以教給學(xué)生唱，作為平時的班歌等。音樂欣賞往往可以彌補其他音樂活動所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂作品，能提高學(xué)生的音樂品味，開闊學(xué)生們的音樂視野，充實他們的音樂生活。只有讓學(xué)生們慢慢的去了解，認(rèn)識音樂的美妙，學(xué)生才知道音樂能夠使人愉悅。針對這一現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，接觸多類型音樂；增強學(xué)生音樂鑒賞能力；發(fā)揮音樂教育的作用，促進音樂課創(chuàng)新發(fā)展。針對這些心理，老師應(yīng)該讓學(xué)生意識到音樂不只是音樂，也是情感藝術(shù)，音樂中含有豐富的情感，以此陶冶情操；教師可以加入一些新鮮的教學(xué)方法，例如加入一些音樂影像，影視短片，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不是死板的說課教學(xué)，一節(jié)課下來死氣沉沉。第三，局外心理，這部分學(xué)生屬于那種既不調(diào)皮搗亂，但也不好好聽課的。但學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理分析，出現(xiàn)以下幾種心理特征：第一，從眾心理，很多學(xué)生就是看到別人上課隨便唱兩句，自己也就跟著隨便唱唱，反正老師教了，我只要唱了就行，至于唱好唱壞就是另一回事，且上課我也沒有違反紀(jì)律。音樂美育能夠凈化、節(jié)制和規(guī)范人們的情感，增強群體的凝聚力和認(rèn)問感。針對這一現(xiàn)象，必須從端正學(xué)習(xí)態(tài)度上改正，正確認(rèn)識音樂，音樂并不是簡單的唱歌，音樂的培養(yǎng)正確的音樂審美認(rèn)識。他們對于“合自己口味”的會積極配合，對于不喜歡的音樂不去學(xué)習(xí)，且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不喜歡的音樂是抵觸心理。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，出現(xiàn)以下情況，隨著成長中學(xué)生們逐漸以審美的態(tài)度來欣賞音樂。當(dāng)我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂，受音樂的熏陶。讓我們一起裝扮我校課堂教學(xué)的絢麗春天，為打造精品初中攜手同行。其意義在于科學(xué)的“揚棄”。教師要主動承擔(dān)一些教學(xué)活動，尤其是公開課、研究課等，并以海納百川的胸懷和度量面對來自各方面的意見和建議，擇其善者而從之。比如在課前設(shè)計、新課導(dǎo)入、課堂組織、復(fù)習(xí)小結(jié)等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我校教師中就有很多很好的經(jīng)驗和做法，大家就應(yīng)該相互探討、交流，共同進步。而課堂教學(xué)能力包含了設(shè)計力、決策力、組織力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力、親和力等元素，因此要提高課堂教學(xué)能力，還得從以下途徑著手:①學(xué)習(xí)中成長。師生情感越濃，學(xué)生成績越佳。國運興衰，系于教育，教師又在教育的興衰中扮演著十分重要的角色。(3)切實增強教師素質(zhì)。(2)扎實開展教學(xué)活動。在工作中要做到“管導(dǎo)結(jié)合、獎懲結(jié)合、點面結(jié)合、人事結(jié)合、量質(zhì)結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和條件，要搭建教師成長發(fā)展的平臺。要徹底地扭轉(zhuǎn)我校教學(xué)工作的不良局面，尤其是消除課堂教學(xué)中存在的種種問題，真正賜予課堂以生命和活力，全校的各極管理者和教學(xué)人員必須同心同德、思想重視、更新觀念、勇于創(chuàng)新、勤奮鉆研、務(wù)實工作，惟有如此才能把教學(xué)工作帶入一片新的天地。其次是對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展認(rèn)同不夠，表現(xiàn)出主人翁意識和互助意識淡薄，責(zé)任心不強。但由于多種原因，我校在教學(xué)管理上，還存在著制度不健全不落實，工作缺乏思路和連續(xù)性，人浮于事而部分工作不深入，管理創(chuàng)新淺嘗輒止，校本教研流于形式，如此種種，給課堂教學(xué)中存在的問題提供了生存的土壤。但個別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權(quán)還給學(xué)生，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識探究、分析問題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學(xué)生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學(xué)生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見學(xué)生的主動參與。但在我所聽的課堂上，這種場面很是難得一見。尤其是對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，影響了學(xué)生的發(fā)展。個別課堂混亂不堪，甚至處于完全失控狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也就無從談起。組織教學(xué)能力不夠強。學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)不重視。主要表現(xiàn)在，上課鈴響后才慢悠悠到教室。一、課堂教學(xué)中存在的主要問題及表現(xiàn)在現(xiàn)行教育體制下，課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所，師生有共同的責(zé)任和義務(wù)構(gòu)建有生命力和創(chuàng)造力課堂，使之成為師生獲得知識和精神交流的愉快場所。在聽課中，我側(cè)重關(guān)注教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織教學(xué)、師生互動情況、重難點的突破、學(xué)法指導(dǎo)、知識過手等方面。課堂教學(xué)效益將最終決定教學(xué)質(zhì)量，因此加強課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。另一方面要以增強班級凝聚力，加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)為目標(biāo)精心謀劃組織各項教書育人工作。因此應(yīng)將德育滲透作為高職課堂教學(xué)改革的任務(wù)之一，全面推進素質(zhì)教育。（一）進一步轉(zhuǎn)變思想觀念從學(xué)生問卷調(diào)查中，我們不難看出，學(xué)生最喜歡的教師的第一要素是尊重學(xué)生，因此教師首先應(yīng)該將自己放到一個與學(xué)生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學(xué)，努力使自己成為教學(xué)活動的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。對職業(yè)學(xué)校校院課堂教學(xué)的一點策略反思職業(yè)教育教學(xué)改革的最基礎(chǔ)單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，但職教的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。品德考核方式不夠靈活，易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。，但聽課率低，睡覺、玩手機、講話現(xiàn)象時有發(fā)生；面對少數(shù)素質(zhì)較低的學(xué)生，教師對課堂教學(xué)的組織與管理顯得力不從心，縱使你有多少教學(xué)改革的好方法，也無法實施。③反思中升華。教師在課堂教學(xué)中，要有意識地實踐那些得來的理論和經(jīng)驗，并勇于創(chuàng)新教學(xué)方法、模式。每個教師應(yīng)該每學(xué)期至少精讀一本教學(xué)類書籍，比如《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教師課堂教學(xué)能力訓(xùn)練》、《論課堂組織教學(xué)技能群》、《新課程背景下的課堂教學(xué)模式研究》等，通過學(xué)習(xí)這些理論，我們會掌握一些知識和技巧。課堂教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中最為核心的要素。我們每位教師面對的是一個個對人生有無限美好期許的完整生命體，肩上扛著引導(dǎo)這些生命體走向成熟、走向智慧、走向美好的重?fù)?dān)。因此，全校教師要結(jié)合自身實際，認(rèn)真反思，加強學(xué)習(xí)，努力提升思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)。但長期以來，我校的教學(xué)活動開展情況并不理想，止步于“老三篇”，對提高教師課堂教學(xué)能力產(chǎn)生消極影響。其次，要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在今后的工作中，我們要克服重常規(guī)、輕突破，重結(jié)