【正文】 生：……（第七自然段）三、總結(jié)全文，升華感情。生：架子十足 師板書師：文中還有哪些詞語是反語？ 生：高傲小結(jié)：豐子愷先生在本課中用“不勝其煩、架子十足”等反語，表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情?！安粍倨錈边@個詞語是作者使用的反語。為了找這些食物，它仍是要走遠(yuǎn)去的。（2人）聽了你們的朗讀，我和豐子愷先生一樣，越來越喜歡這只白鵝了。我們來看看鵝的吃相怎么有趣。男生讀鴨，女生讀鵝。作者還運(yùn)用什么方法來表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲？（生：對比）作者拿誰和鵝作對比。生：從容 大模大樣……師：我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，從容、大模大樣的。生匯報(bào)：從容 大模大樣 師板書師：作者寫鵝出場像什么？ 生：凈角師：作者運(yùn)用了什么修辭手法。1看書，讀第三自然段。生：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲（呵斥）。誰先說說你劃的詞語。出示課件：好一個高傲的動物！齊讀白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 生：叫聲 步態(tài) 吃相 師板書：叫聲 步態(tài) 吃相生：喜愛 師板書：喜愛二、深入學(xué)習(xí)，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞，看看上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞還認(rèn)識嗎。從反語中體會作者對白鵝的喜愛之情。知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，體會作者運(yùn)用對比、比喻、反語等方法來表達(dá)對白鵝的喜愛之情。C．運(yùn)用合適的修辭方法。C．“因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯?！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細(xì)致?？梢該Q，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對比手法?！比?、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。2． 請學(xué)生思考：(1)你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。找出重讀詞語四、通過學(xué)習(xí)，我們體會到了白鵝叫聲的高傲，其實(shí)鵝的步態(tài)和吃相更有趣，下節(jié)課我們接著體會。【板書設(shè)計(jì)】白鵝姿態(tài)：左顧右盼叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫高傲 步態(tài)：局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 喜愛吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫第三篇：白鵝教案白鵝（第一課時）一、出示課題出示課題今天我們學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題讀了課題你想知道什么？ 生交流，我想知道.....二、初讀學(xué)習(xí)生字詞檢查預(yù)習(xí)昨天已經(jīng)讓大家用五讀法預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們同桌互相檢查，看能否讀準(zhǔn)字音（讀勾畫出來的字和詞語）出示字詞、檢查出示部分帶音的詞語：a指名讀b開火車讀c齊讀出示不帶音的詞語：a指名讀b開火車讀c齊讀出示生字、讀理解詞語剛才我們讀準(zhǔn)了這些詞語的音，他們的意思你知道嗎？生交流我知道....這個詞語的意思是......我是這樣理解的....我不明白.....這個詞 誰知道正確讀文剛才我們認(rèn)識了這些詞語，下面找同學(xué)讀這篇課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順三、再讀品悟讀課文第一段，跟大家說說你讀懂了什么？生讀交流我讀懂了....我是從....這個詞（這句話）讀出來的。，學(xué)生自由讀課文。然而對于當(dāng)今的孩子來說，單獨(dú)理解這個詞語，就有困難。[三]品味“吃相”“鵝吃飯”的動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境。（點(diǎn)評：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和綜合應(yīng)用能力。四、感悟?qū)懽鞣椒ǎ薄恼n文中我們也感受到了鵝的高傲。，學(xué)生自由讀課文。然而對于當(dāng)今的孩子來說，單獨(dú)理解這個詞語，就有困難。[三]品味“吃相”“鵝吃飯”的動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境。⑶指導(dǎo)朗讀： 練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風(fēng)趣。師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？學(xué)生５：它叫的時候像一個嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺。C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。（點(diǎn)評：反復(fù)讀課文，體會文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。默讀課文37段，邊讀邊想，作者是從哪些具體的語句或詞語中看出鵝的高傲？學(xué)生匯報(bào)：(一)“鵝的叫聲中”(3)：學(xué)生３：見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯??）３、出示書本插圖，感受鵝的高傲。另外，孩子在深層次認(rèn)識這些詞語的同時，認(rèn)識了白鵝的叫聲“嚴(yán)肅鄭重”的特點(diǎn)。我們來看下列幾個句子，這五【設(shè)計(jì)意圖：詞語理解能力的培養(yǎng)是中年級閱讀教學(xué)的一個非常重的任務(wù)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了20世紀(jì)初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。他是個畫家，尤其擅長漫畫，還精通音律，更是一位出色的作家?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從字、詞、句中體會作者對鵝的喜愛之情。⑶ 感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。師：課文學(xué)到這兒，你覺得課文寫得好嗎？好在哪兒？生：（抓住白鵝的特點(diǎn)；運(yùn)用的中心句，過渡段；認(rèn)真地觀察了……）師：課文還用了哪些具體的表達(dá)方法，才使文章寫得如此生動有趣呢？課后，大家思考這個問題，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。在戰(zhàn)爭年代，再作者苦悶的時候，這白鵝種種可愛又可笑的表現(xiàn)，會讓作者忘掉憂愁。生：還有，我覺得，這只大白鵝，是作者的開心果。作者對白鵝就得像老爺一樣。僅僅是因?yàn)榕吕速M(fèi)食物嗎？你能感受到作者對白鵝有著怎樣的感情？ 生：喜歡白鵝的感情。老師想問問大家，是有人命令我們?nèi)ナ毯蛑座Z嗎？生：沒有。作者把大白鵝稱為老爺你能看出什么？ 生：大白鵝很高傲。欺負(fù)窮人的人。師：堂倌相當(dāng)于我們現(xiàn)在飯店里的什么？生：店小二。還得人侍候。）生：還有，鵝吃飯的時候，還大踏步地去吃飯，想想我們?nèi)顺燥堃膊挥么筇げ?，鵝太夸張了，也太不瞧不起人，不把別人放在眼里了。生：我覺得白鵝吃東西的時候很傲氣。教師指導(dǎo)學(xué)生把不同的詞語重讀（如：好一個，高傲），讀出不同的感覺。生：十分地驕傲?！保W(xué)生感情朗讀。真是…… 生：蠻不講理。師：你能不能把白鵝這高傲的步態(tài)讀出來??？（指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“鵝的步調(diào)從容……凈角出場”）師：這白鵝不僅步態(tài)高傲，而且還經(jīng)常（引讀著一段話）“傲然地站著……咬你一口”。師：是啊，凈角的出場很有氣勢，通常是端足了架子，不慌不忙，半天才走一步。從這兒能看出大白鵝走路就像凈角那樣脾氣挺大的。“鵝的步調(diào)從容……凈角出場?！瓗煟何恼轮凶髡哒f，養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。師：（板書：厲聲呵斥，厲聲叫囂）體會得不錯。生：還有，鵝的叫聲還是厲聲呵斥，像是在罵別人似的，太傲氣了。那么，白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相究竟是怎樣的高傲呢？我們接著往下看。在全文當(dāng)中，你知道這段話起到什么作用嗎？ 生：起到過渡的作用。這一段已經(jīng)直接告訴我們，白鵝的高傲了。師：是的，全文都是圍繞這句話來寫的，這樣的句子就叫做中心句。師：是啊，白鵝那伸長了頭頸左顧右盼的姿態(tài)，讓作者不由得想到：“好一個高傲的動物！”（教師投影出示這句話。師：從哪兒能看出白鵝的高傲呢？請同學(xué)們在下面讀讀課文，在書上圈畫出相關(guān)的語句，學(xué)完之后，可以在小組內(nèi)交流一下你的感受。生：還有，它還挺瞧不起人的。課文中所寫的大白鵝就是他那個時期所養(yǎng)的，被他所寵愛，成為他消除苦悶的開心果。有沒有同學(xué)查到這篇課文是在什么情況下寫成的??？ 生沉默。師：剛才同學(xué)所說的，文章主要寫了白鵝的高傲，這是文章的什么？ 生：是文章的主要內(nèi)容。有誰知道這篇課文的寫作背景呢？生1：老師，我知道。豐子愷是浙江人，他是我國著名的文學(xué)家和漫畫家。念 “ju”的時候可以組什么詞語?。磕睢癹iǎo”的時候呢？這些生字詞中，還有哪些是多音字？（教師引導(dǎo)學(xué)生體會“供”不同讀音所表示的不同的含義。（教師投影出示下列生字詞，指名讀: 頭頸 鄭重 京劇 倘若 厲聲叫囂 厲聲呵斥 一日三餐 飲水 侍候 脾氣 蹲著 供養(yǎng)不周 鄰居 引吭大叫 狂吠 一絲不茍從容不迫 局促不安 凈角 看守）師：這些字詞中，哪些你想提醒大家注意？生1：我想提醒大家注意“頭頸”的“頸”字，應(yīng)該讀三聲，大家不要讀錯了。師：聽了同學(xué)們的交流，我認(rèn)為你們真會學(xué)習(xí)。這也寫出鵝十分高傲。生：（朗讀）這樣從容不迫地吃飯??像飯館里的堂倌一樣?！笨闯鏊母甙痢！边@就是“三眼一板”吧！師：你真是一個會讀書的孩子，你能為大家讀讀嗎？生：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。生：文中寫它吃飯很講究，總是“三眼一板，一絲不茍”，我不懂“三眼一板”。師：真夠高傲的，誰能讀出它的高傲勁。生：（朗讀）鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場師：你真會讀。接下來老師想請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？生：（歸納）這是一只會看門的鵝，它很盡職，也很高傲，主人一定很贊賞它、喜愛它。生：我想模擬鵝的叫聲來趕人。師：讓我們嚴(yán)肅鄭重地讀讀這些詞，可要把詞的意思讀出來?！睅煟簤蚋甙恋?。生：我想強(qiáng)調(diào)：“凡是、必然、也要”這幾個詞，它們也寫出了鵝的高傲。師：那么鵝的高傲在它的叫聲、步態(tài)、吃相中究竟又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀（3—7）自然段，劃出寫鵝高傲的詞句，然后我們再來交流學(xué)習(xí)的體會和收獲。師：課文就是圍繞這句話來寫的，作者除了從頭頸，還從那幾個方面寫出了鵝的高傲的特點(diǎn)？生：還從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來寫了。師：你的表演真棒，誰再來試試？生2：（樣子高傲極了）做“伸長頭頸，左顧右盼”的動作。所以豐子愷先生一開始就說它是一個——生：高傲的動物。師：同學(xué)們，讀了課文，誰能談?wù)勛髡吖P下的白鵝給你留下怎樣的印象？生：我認(rèn)為這只鵝很高傲。師：他在留戀什么呢，生舉手師：同學(xué)們，把手放下，作者會留戀什么呢？如果此時你也在這送別的場景之中，如果此時你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會留戀些什么呢吹哨了師：這節(jié)課就上到這，下課 臺下掌聲（一些學(xué)生不肯走）自主學(xué)習(xí)自由發(fā)展——《白鵝》教學(xué)實(shí)錄及反思［情景說明］《白鵝》這篇課文通過描寫白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相，突出了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。生自由讀。你沒同位是嗎我來陪你練。生讀師：好多了，鵝就是這樣吃飯的 出示鵝吃飯片段師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的 生讀：先吃一口冷