【正文】 雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學(xué)生體會，品味。教學(xué)模式始終要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)有所得。有一位學(xué)生在周記中寫道：她（林黛玉）因出身名門世家，所以高貴； 她因父母早逝，所以寄人籬下； 她因墜入情網(wǎng)，所以痛苦； 她因命運(yùn)坎坷，所以紅顏薄命； 她因排斥世俗，所以被世俗排斥。這樣一來，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工、提升從而表達(dá)出來的過程。而對她的“弱”、“多情”則更是忽略。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的有關(guān)文字后，讓學(xué)生自己找答案，學(xué)生很快便理解到是因為黛玉發(fā)現(xiàn)賈母不喜歡女孩子讀書，覺得自己失了口，所以寶玉問時改了口?！?一個問題兩種回答。教師已經(jīng)做了示范，學(xué)生知道從肖像、語言、動作等角度來分析，采取分組分任務(wù)的形式，來完成對黛玉形象的分析。在課堂上討論分析賈寶玉的形象，以之為示范，學(xué)生自主欣賞黛玉形象，老師稍作點(diǎn)撥?？傊\(yùn)用信息技術(shù)，輔助為主，把握好“度”?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，那么，一千個讀者也有一千個賈寶玉、林黛玉。在結(jié)尾處來播放視頻，學(xué)生有了對寶玉、黛玉的深入認(rèn)識，在觀看視頻時會有更深入的體會，也能再次掀起發(fā)潮。不過，使用多媒體時，要注意：多媒體始終是輔助工具，不能喧賓奪主。導(dǎo)入時播放了《枉凝眉》歌曲，結(jié)束時播放《枉凝眉》的視頻，在精美的畫面中，學(xué)生再次感知到了寶、黛二人的形象，感受到兩人的凄美愛情，看到了寶玉在黛玉離世的憔悴，最后留下的是寶玉雪地里寂然離去的背影，不少同學(xué)看后，長嘆一聲，唏噓不已?！薄皟蓮澦契痉酋玖I煙眉，一雙似喜非喜含情目”，似蹙又非蹙，似喜又非喜，到底是怎樣一個“度”？“閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。天然一段風(fēng)騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角。照片展示，給學(xué)生更直觀的感受。以下從信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個方面，對本堂課進(jìn)行反思。第五篇：《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)反思《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)反思衡山縣第四中學(xué)戴美華《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分。新課改行進(jìn)中，種種困惑與猶疑是正常的，甚至是在學(xué)習(xí)、在思考、在嘗試的最好佐證。因此，我們的語文課不妨試試?yán)蠋熒僦v、精講，對于一些基本的東西，可以大膽地放放，給學(xué)生一點(diǎn)空間與時間去實(shí)踐、感悟，不要怕出錯或不周到，刪繁就簡一樹花，達(dá)到課堂目標(biāo)最優(yōu)化的效果。這樣學(xué)生對人物的分析角度就會更豐富，認(rèn)識也會更全面，可以在更廣闊的空間里發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆萊特”，而我在教學(xué)過程中，過分追求了基于文本意義的解讀和挖掘，歸納出了王熙鳳的性格特點(diǎn)，比如庸俗、貪婪、狠毒、見風(fēng)使舵、隨機(jī)應(yīng)變等，程式化的解讀了文章，分析了人物。但在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，我雖然預(yù)設(shè)了讓學(xué)生發(fā)問的環(huán)節(jié)，但并沒有把它放在突出位置上，加上時間不夠，就一味讓學(xué)生跟著自己的設(shè)計思路一步步走下去，禁錮了學(xué)生思維，削弱了學(xué)生探究問題能力，反映出教師問題意識淡薄，并沒有真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的初衷。二、沒有設(shè)置讓學(xué)生發(fā)問的平臺。接著又補(bǔ)充了原著中王熙鳳狠毒貪婪的性格的佐證材料，學(xué)生才逐漸理解了人物性格，花費(fèi)了大量時間。尤其對她的外貌描寫更是濃墨重彩，對服裝、衣飾、頭飾，面容都進(jìn)行了細(xì)致地描寫，借助這些，形象地透示出了人物的性格。開放性研究討論：王熙鳳性格形成的社會因素。第四篇：《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)反思《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)反思《紅樓夢》是一部偉大的著作，《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢》的第三回，在這一回中，作者讓書中三個主要人物登場亮相，他們是—王熙鳳、林黛玉、賈寶玉。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學(xué)生體會，品味。比如，四種鑒賞方法的點(diǎn)撥，教師可以在點(diǎn)撥完一個后，引導(dǎo)學(xué)生感知、品味具體的語言材料，讓他們自行探究、進(jìn)而總結(jié)歸納其它的幾種鑒賞方法，這樣學(xué)生的自主活動會體現(xiàn)得更充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會更明顯地體現(xiàn)出來。（1）可以將讀書方法的介紹和學(xué)生對鑒賞方法的感悟結(jié)合起來。從學(xué)生的點(diǎn)評情況來看，學(xué)生經(jīng)過小組成員的合作，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。這樣一來，其實(shí)就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進(jìn)行加工、提升從而表達(dá)出來的過程。這堂課，在教師示范部分，我就提示學(xué)生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”，并在原文加上一些點(diǎn)評符號如著重號等以提醒學(xué)生注意。比如：細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學(xué)生注意力、活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛。近六年的教學(xué)生涯，使我認(rèn)識到語文教師責(zé)任的重大與改革的艱難。高中語文教師不僅僅擔(dān)當(dāng)著教授知識培養(yǎng)能力的任務(wù)，更重要是傳承一種文化經(jīng)典。例如，分析寶玉摔玉，作家王蒙在《不奴隸，毋寧死——王蒙談紅說事》一書中感嘆道, 寶玉在賈府，不是見誰就問誰有玉沒有，他不曾為寶釵摔，不曾為湘云摔，不曾為其他姐妹摔，今兒就為你林妹妹而摔。但是基于學(xué)生多數(shù)沒讀過原著的現(xiàn)狀，教師必須去進(jìn)行必不可少的鏈接。黛玉之舉止容貌，亦是寶玉眼中看，心中評。有人說不讀脂評就不算是讀過《紅樓夢》，現(xiàn)在有關(guān)紅學(xué)的評論也有很多。這也使學(xué)生們更加贊嘆林黛玉的美和作家曹雪芹的筆力。例如分析林黛玉有脫俗的氣質(zhì)，文本中有一句“嬌花照水”，我引導(dǎo)學(xué)