【正文】 ４、擺正學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成長，在鼓勵中成長，在愛心中成長，做好家長與教師的溝通。真正意義上的以學(xué)生為本，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，鼓勵他們學(xué)會學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。深入開展教育教學(xué)研究活動，提升各方面工作質(zhì)量。努力使自己成為一名素質(zhì)好、師德水平高、專業(yè)知識寬厚、具有正確的教育理念和高度的專業(yè)精神、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師。對待學(xué)生或者工作有時有點急功近利，對待學(xué)生耐心還不夠。容易接受新事物和新觀點，能緊跟新課改的要求，做好課堂教學(xué)改革。作為一名教師，我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程要求，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識和技能，做學(xué)習(xí)型的教師，使自己成為適應(yīng)時代發(fā)展，符合高品位要求的教育者。不斷鞭策自己，勤動筆，勤動腦，及時積累個案，歸納資料，讓自己的教學(xué)留有痕跡，寫出一些高質(zhì)量 的教學(xué)心得與經(jīng)驗，教學(xué)感受，教學(xué)小結(jié)，自己在平時所做的工作的 想法與實踐經(jīng)驗。要對備課、上課、作業(yè)布置與批改、培優(yōu)補(bǔ)差、教學(xué)評價、教學(xué)反思 等基本教學(xué)程序進(jìn)行認(rèn)真研究，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，明確每一環(huán) 節(jié)的基本要求?？鄬W(xué)多問，多向?qū)＜摇⑼抡埥?，認(rèn)真上好每一課，踏踏實實地 工作，珍惜每次的公開課機(jī)會，多磨課，尋找自己上課的特點，形成 自己的教學(xué)風(fēng)格。二、更新教育觀念，與時俱進(jìn)。努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的、專業(yè)的基本知識和基本技能。由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主要載體，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是計算機(jī)科學(xué)、人工智能的迅猛發(fā)展，人們獲取數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力都得到很大的提升，伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人們常常需要對網(wǎng)絡(luò)、文本、聲音、圖像等反映的信息進(jìn)行數(shù)字化處理，這使數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域與應(yīng)用領(lǐng)域得到極大拓展。數(shù)學(xué)與人類生活和社會發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。當(dāng)然合理科學(xué)規(guī)劃很重要，但理論聯(lián)系實際、行動具體落實更為重要，我將嚴(yán)格要求自己按規(guī)劃具體落實，讓自己成為一名更為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。、多動腦、多嘗試。、多記錄、多整理。目標(biāo)：每年至少認(rèn)真研讀教育教學(xué)類書籍3本，寫好讀書筆記，并要能夠做到理論聯(lián)系實際。同時我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足，首先不能嚴(yán)格要求自己，自覺尋找自身教學(xué)上的不足。對初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的學(xué)科能力提出具體要求，并充分利用校本教研、聽課調(diào)研、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科教學(xué)教研活動等形式進(jìn)行有針對性地培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提高數(shù)學(xué)教師的學(xué)科能力和專業(yè)素質(zhì)。積極探索具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點的基本教學(xué)模式，逐步形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。另外，我在信息技術(shù)方面掌握了基礎(chǔ)，真正應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，是體現(xiàn)代化教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課上發(fā)揮它的最大優(yōu)勢?？鄬W(xué)多問，多向?qū)＜?、同事請教，認(rèn)真上好每一課，踏踏實實地工作，珍惜每次的公開課機(jī)會，多磨課，尋找自己上課的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，希望這次培訓(xùn)能為我搭建公開課的平臺。二、更新教育觀念，與時俱進(jìn)。為此，特制定教師職業(yè)規(guī)劃：一、提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校和教研部門應(yīng)該鼓勵中年教師去外校學(xué)習(xí)，去聽名師、教授、專家的課，尤其每年的優(yōu)質(zhì)課評選、公開課評選，應(yīng)允許、鼓勵和邀請中年教師參加觀評；應(yīng)該鼓勵中年教師開設(shè)觀摩課、主持教研活動，鼓勵中年教師把教育教學(xué)經(jīng)驗升華為理論，以此督促中年教師自覺提高專業(yè)水準(zhǔn)，從而實現(xiàn)教師整體業(yè)務(wù)水平和人文素養(yǎng)的提高。作為縣市級教研機(jī)構(gòu)應(yīng)擔(dān)負(fù)起幫助中年教師專業(yè)發(fā)展的重任，為此，教育主管部門要引導(dǎo)教研員加大學(xué)習(xí)力度，潛心鉆研教育教學(xué)，熟練掌握新課改理論，通過上示范課或者聽課指導(dǎo)，指導(dǎo)教師修改論文，幫助中年教師實現(xiàn)專業(yè)成長的愿望；對各級教研員要定期實行竟?fàn)幧蠉徶贫?，實現(xiàn)教研員與教課教師的輪崗，促進(jìn)教研員自覺提高業(yè)務(wù)水平；要把對中年教師的專業(yè)成長幫助系數(shù)作為對教研員考核的重要指標(biāo)。對于不能上課而經(jīng)驗豐富的中年教師，可以組建教導(dǎo)隊，通過他們評課議課、命制單元練習(xí)題，發(fā)揮中年教師的指導(dǎo)作用。對于教師而言，工作本身產(chǎn)生的激勵作用至關(guān)重要，中年教師也是如此。發(fā)展性教學(xué)評價是促進(jìn)教師發(fā)展，全面提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量為目的，體現(xiàn)以人為本、建構(gòu)個體發(fā)展的評價。中年教師雖然對教學(xué)的基本要求，如教態(tài)、語言、板書等有了很好的把握，對教學(xué)內(nèi)容處理、重點難點的確定、時間恰當(dāng)安排、教學(xué)方法優(yōu)化、激發(fā)學(xué)生興趣等有了很強(qiáng)的操作能力。大部分學(xué)校對中年教師重視程度不夠，沒有專門的具體政策對中年教師激勵，沒有針對中年教師的座談會、研討會等，相反，或者把中年教師放在與青年教師同等條件下進(jìn)行考核，與在安排工作時對中年教師的“重用”不相對稱；或者把中年教師照顧到后勤崗位。但實際上很多地區(qū)的教研員由于多年脫離教學(xué)第一線，不能沉下心來鉆研業(yè)務(wù)，導(dǎo)致其并不能夠給教師提供教育教學(xué)上的有力指導(dǎo)和幫助。這種狀況，成為阻礙中年教師專業(yè)發(fā)展的業(yè)務(wù)原因。對于新課改也存在理解的誤區(qū)，認(rèn)為千改萬改，不離教材，千變?nèi)f變，離不開教師講授，對建構(gòu)主義、多元智能理論、知識分類理論、課程標(biāo)準(zhǔn)理念等新興教育教學(xué)理論充耳不聞，這種態(tài)度成為阻礙中年教師專業(yè)發(fā)展的根本原因。中年教師已過了不惑之年，接近知天命之年。第四，知識老化，難以適應(yīng)新課改形勢的要求。第二，教學(xué)獎勵、評價制度的不公平，導(dǎo)致其積極性不高。一、中年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題由于中年教師參加工作時間長，大多學(xué)歷一般，精力有限，思維不夠敏捷，知識結(jié)構(gòu)不合理，接受新知識難度大等因素，加之學(xué)校大環(huán)境和評價機(jī)制使然，很多中年教師的專業(yè)成長和發(fā)展幾乎陷入停止?fàn)顟B(tài)。關(guān)鍵詞：中年教師；角色轉(zhuǎn)換；教學(xué)藝術(shù)；管理體制伴隨著中國人口老齡化的來臨和教育上高考制度恢復(fù)33周年的臨近，中國的中小學(xué)教師隊伍，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍也出現(xiàn)了與中國人口變化特征相同的問題，即老齡化問題（鑒于國際上稱45至60歲的人為中年，中國傳統(tǒng)上稱這個年齡段為老年段，本文采用國際標(biāo)準(zhǔn)），即中年教師所占比例越來越大。制約中小學(xué)中年教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸及破解策略來源：233網(wǎng)校論文中心[ 20120706 11:34:00 ]閱讀：789作者：徐圣倫逄增翠編輯：studa090420 摘要:隨著國家人口的老齡化的出現(xiàn)，中年教師的比例加大已經(jīng)成為學(xué)校教師管理工作的一個重要問題。就當(dāng)前教師專業(yè)自我方面而言，我們需要特別注意的就是必須充分認(rèn)識和感悟教師工作的創(chuàng)造性特征及其對社會發(fā)展與自我生存的價值和意義。他認(rèn)為，自我是一個復(fù)雜、多維、動態(tài)的表現(xiàn)體系，是人和環(huán)境之間長期相互作用的結(jié)果，它不僅影響著人們感受具體情景的方式，也影響著人們?nèi)粘Ｐ袨榈姆绞?。具體地來說，“自我”的內(nèi)容包括以下三個方面：一是自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。21世紀(jì)教育對于人類社會的發(fā)展，具有更加普遍、持久、深刻的基礎(chǔ)性價值，它要求從業(yè)人員以高度的自覺性、責(zé)任感去創(chuàng)造性的工作，因此尤其需要教師具有正確而明晰的專業(yè)理想。有無專業(yè)思想是專業(yè)人員與非專業(yè)人員的重要區(qū)別，也是現(xiàn)代教師不同于以往教師的顯著標(biāo)志。專業(yè)人格的建構(gòu)，是教師在教育教學(xué)過程中隨著對教育的本質(zhì)與價值、對學(xué)生生命與特征、對自我生命與生活的深切感悟理解的基礎(chǔ)上而逐步形成的，是教師在長期的教育實踐中對職業(yè)道德和教育理想自覺追求的結(jié)果與內(nèi)化，是教師專業(yè)發(fā)展心智成熟的表現(xiàn)。烏申斯基再三強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)工作中，一切以教師的人格為根據(jù)，因為教育力量只能人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的形象。（6）創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等的能力，是提升教師專業(yè)能力的追求與歸宿。在課堂教學(xué)的組織調(diào)控中，既定的教學(xué)目標(biāo)是“靈魂”，教學(xué)程序是“藍(lán)圖”，教學(xué)評價是手段，合理組織調(diào)控課堂結(jié)構(gòu)是核心，洞察學(xué)生心理是基礎(chǔ)，運用教育機(jī)智藝術(shù)地處理突發(fā)事件時保證，而營造融洽適宜的課堂分為則是根本。教師的專業(yè)能力主要包括：（1）教學(xué)設(shè)計的能力，是指教師在課前根據(jù)學(xué)生對象的特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與方式方法以取得教學(xué)效果的最優(yōu)化，包括分析學(xué)生特點與組合教學(xué)內(nèi)容、制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)模式與教學(xué)方法、預(yù)測課堂情形變化等技能；（2）教學(xué)言語能力，教學(xué)語言是教師對學(xué)生實施教育教學(xué)的最重要手段，即使在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的今天，課堂教學(xué)中教師語言的功能仍不可替代，通過科學(xué)正確、條理清晰、通俗易懂、生動形象的語言有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，使學(xué)生心馳神往于規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，是講究教學(xué)語言能力的真諦所在。學(xué)科教學(xué)知識是學(xué)科教學(xué)專家必備的重要知識，是教師理解自己專業(yè)的特殊形式，它將學(xué)科專家和教師區(qū)別開來。美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會主席舒爾曼認(rèn)為，教師必備的專業(yè)知識至少應(yīng)該包括如下方面學(xué)科內(nèi)容知識：一般教學(xué)法知識；課程知識；學(xué)科教學(xué)法知識；學(xué)生及其特點知識；教育脈絡(luò)知識；教育目的目標(biāo)、價值、哲學(xué)及歷史淵源知識。教師職業(yè)具有突出的示范性、公共性和教育性，相對于多數(shù)職業(yè)應(yīng)有更高、更嚴(yán)的職業(yè)道德要求。因為培養(yǎng)人是社會發(fā)展的基礎(chǔ)性事業(yè)，培養(yǎng)人的勞動是一種非常復(fù)雜的勞動，無法用市場經(jīng)濟(jì)的等價交換的原則來衡量其價值的大小，沒有奉獻(xiàn)精神就會失去教師職業(yè)的高尚性和純潔性。如果不能認(rèn)真遵守職業(yè)道德，那么教師的專業(yè)發(fā)展就是無源之水、無本之木。取得教師資格證書并不代表著成為了合格教師，當(dāng)了一輩子教師也不一定專業(yè)性都得到了充分的發(fā)展。就當(dāng)前教師專業(yè)自我方面而言，我們需要特別注意的就是必須充分認(rèn)識和感悟教師工作的創(chuàng)造性特征及其對社會發(fā)展與自我生存的價值和意義。他認(rèn)為，自我是一個復(fù)雜、