【正文】 本課中注重放手給學(xué)生，通過語言或圖像引發(fā)學(xué)生的思考，按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，加以教師設(shè)計層層深入問題的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己得出結(jié)論，這樣既能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生印象深刻，體現(xiàn)了學(xué)生的自主活動過程。另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。教學(xué)是一門藝術(shù)，要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。另外，農(nóng)業(yè)和氣候，地形，經(jīng)濟(jì)活動，傳統(tǒng)習(xí)慣等都有關(guān)系，其分布原因在簡短的時間是很難討論完成的。學(xué)生觀察圖片討論影響農(nóng)業(yè)差異的影響因素。因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教學(xué)反思2在地理課上，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像。如，讓學(xué)生從生活中找到農(nóng)業(yè)，感受到農(nóng)業(yè)的重要性，最后根據(jù)自己所學(xué)能夠較為合理的安排本地簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。我在教學(xué)過程中始終不忘對學(xué)生地理學(xué)習(xí)兩大基本能力的培養(yǎng)：讀圖能力、分析能力，有了這兩種基本能力，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時就不會覺得困難了。注重學(xué)科之間的整合。重點內(nèi)容以小組為單位，通過小組合作探究及組間競爭交流來突破。本節(jié)共有四個標(biāo)題：農(nóng)業(yè)與我們、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜、我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策，在前兩章的基礎(chǔ)上，這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不算太難。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對國家農(nóng)業(yè)發(fā)展政策的全面理解。還可以補(bǔ)充一些實例，例如在長江中上游地區(qū)退耕還林，在長江中下游的洞庭湖、鄱陽湖地區(qū)退耕還湖等等。人類的生產(chǎn)活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。當(dāng)學(xué)生敘述完自己的選擇理由時。在學(xué)生說明之后，可以簡單歸納，看看學(xué)生在安排農(nóng)業(yè)部門生產(chǎn)時都考慮了哪些因素?！景l(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜】.，安排學(xué)生做這樣一個活動：給他們幾個地方選擇，決定適合開展哪種類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。，尤其是農(nóng)作物的分類、熟制等，教師可以安排學(xué)生提前對父母或家里的其他長輩進(jìn)行調(diào)查，問問當(dāng)?shù)氐氖熘疲约皫追N主要作物的種植、收獲時間，以便于理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在讀這幅圖時，可安排學(xué)生分以下幾個步驟進(jìn)行：（1）我國農(nóng)業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個部分？（2）它們的界線在哪里？（3）東西兩部分各有哪些農(nóng)業(yè)類型？（4）造成這種差異的主要原因是什么？（5）在降水稀少的西部地區(qū)，種植業(yè)分布在哪些地區(qū)？為什么會在這些地區(qū)發(fā)展種植業(yè)？（6）在東部地區(qū)，各種類型的農(nóng)業(yè)主要集中在哪些地區(qū)？（7）林業(yè)集中在我國的哪些地區(qū)？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？（8）我國哪個地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)？“我國南北方農(nóng)業(yè)分布圖”。為了避免學(xué)生概念模糊，可提幾個產(chǎn)業(yè)，讓他們判斷是不是農(nóng)業(yè)，例如人工養(yǎng)殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥等，最終為學(xué)生歸納農(nóng)業(yè)的概念。這些都為東部沿海地區(qū)發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。這個活動可以達(dá)到兩個教學(xué)目的：第一，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計圖的能力；第二，加深學(xué)生對我國在改革開放后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識?！拔覈闹饕r(nóng)作物的地區(qū)分布差異”。除了坡度的影響之外，還有垂直自然帶的分布，這一點在第101頁的活動2有所體現(xiàn)。以上的坡耕地。其實，嚴(yán)格地說，在西部也可分為南北兩大部分：祁連山以北的甘新地區(qū)，是廣大的干旱氣候區(qū)，農(nóng)業(yè)完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧業(yè)發(fā)達(dá)，祁連山以南的青藏高原，是以放牧業(yè)為主的地區(qū)，牲畜、農(nóng)作物和林木都帶有高寒地區(qū)的特點。西部地區(qū)氣候干旱，熱、水、土條件的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數(shù)民族聚居區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史較晚，人口稀少，勞動力不足，農(nóng)區(qū)小而分散，大部分地區(qū)是以放牧為主。，充分強(qiáng)調(diào)了發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性：從我國人口的角度來說，農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ)；從中國實現(xiàn)現(xiàn)代化來講，農(nóng)村實現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸，是關(guān)鍵；正因為如此，對于國家決策者而言，農(nóng)業(yè)成為發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的重中之重。通過努力，我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必將會取得令人滿意的結(jié)果。在第三個標(biāo)題中，教材首先通過兩張圖介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然和社會經(jīng)濟(jì)因素，第104頁的活動3，是對學(xué)生是否已經(jīng)理解上述影響因素的一個驗證。在介紹我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布時，教材首先利用地圖將我國的東西部地區(qū)作了對比，包括它們的自然條件和發(fā)展起來的主要農(nóng)業(yè)部門。，明確如何才能因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。(A、B、C、D從下往上排，具體圖略)并讓學(xué)生分析為何這樣安排。、玉米、水稻種植業(yè)景觀圖幫助學(xué)生理解耕地類型。提問：劃分南北方的界線在哪兒？(秦嶺—淮河)現(xiàn)在我們就來看一下東部地區(qū)南北方種植業(yè)的差別。某一地區(qū)，即使其他條件都很優(yōu)越，但只要有一個自然因素不適宜，都會成為發(fā)展種植業(yè)的限制因素。？(種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè))？(400毫米的年降水量線)這條線大致把我國農(nóng)業(yè)區(qū)分成東西兩部分，東西差異也是我國農(nóng)業(yè)分布最明顯的差異。(板書)——國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)(承轉(zhuǎn)過渡)用電腦打出以下農(nóng)產(chǎn)品：(或拿實物展示)香蕉、蘋果、桔子、芒果、荔枝、梨、桃子等，提問：這些水果當(dāng)中，當(dāng)?shù)乜缮a(chǎn)哪些？其他的水果來自什么地方呢？當(dāng)?shù)氐闹饕Z食作物是什么？這些說明了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么特點？為什么呢？(通過學(xué)生討論和簡單分析，使學(xué)生明白農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有地區(qū)差異的觀念)(教師講述)我國國土遼闊，氣候、地形、水分等自然條件復(fù)雜，地區(qū)差別大，再加上全國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不等，導(dǎo)致全國的農(nóng)業(yè)類型和發(fā)展?fàn)顩r在地區(qū)分布上有很大差異。農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ)。(承轉(zhuǎn)過渡)農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的基礎(chǔ)，許多物品都是以農(nóng)產(chǎn)品為原料加工而成的，同學(xué)們，我們吃、穿、用等日常生活用品及工業(yè)產(chǎn)品中哪些是來源于農(nóng)業(yè)呢？(學(xué)生活動)通過學(xué)生自己舉例，體會農(nóng)業(yè)與我們生活的密切關(guān)系，老師同時與學(xué)生進(jìn)行歸類板書。養(yǎng)雞 養(yǎng)花 人工養(yǎng)殖珍珠 打獵 采草藥 養(yǎng)蠶 種果樹 捕魚 種橡膠樹(承轉(zhuǎn)過渡)農(nóng)業(yè)類型多種多樣，我們可依據(jù)一定的方法來進(jìn)行分類。(板書)一、農(nóng)業(yè)與我們 ［講授新課］(自由發(fā)言)同學(xué)們都生活在農(nóng)村里，所以對農(nóng)業(yè)這兩個字卻并不陌生，日常生活中經(jīng)常與農(nóng)產(chǎn)品打交道。課時安排 共三課時第一課時 農(nóng)業(yè)與我們和農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布 第二課時 發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜第三課時 我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 教學(xué)過程第一課時［導(dǎo)入新課］同學(xué)們，對中國人來說，2001年12月11日是個振奮人心的日子，因為這一天中國加入了WTO。教學(xué)重點。理解我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。接著可以向?qū)W生介紹我國農(nóng)村利用秸稈、牲畜糞便生產(chǎn)沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，同時也請學(xué)生畫出流程圖，并將兩幅圖進(jìn)行對比，思考：他們存在著哪些一致的地方？（在整個過程中沒有任何廢物，都對環(huán)境沒有損害）兩幅流程圖大致如下：。在學(xué)生讀出幾個主要的商品糧基地之后，請學(xué)生思考這樣幾個問題：（1）這些地區(qū)成為主要商品糧基地的原因是什么？（包括氣候、地形、水源、土壤等）（2）為什么華北平原沒有成為主要的商品糧基地？（當(dāng)?shù)厝丝诔砻?，消耗量較大），教師可以結(jié)合所講內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到附近的生態(tài)農(nóng)業(yè)村進(jìn)行參觀，包括現(xiàn)代化養(yǎng)殖場、無土栽培實驗區(qū)等?！疚覈r(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策】，可以安排學(xué)生課下進(jìn)行一個小調(diào)查，看看自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽在小的時候都吃什么，供給量怎么樣？然后和自己現(xiàn)在的狀況作一下對比。另外，還可引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種果樹，應(yīng)該安排在什么地方？山區(qū)應(yīng)該進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動？。同時啟發(fā)學(xué)生思考：“上面的選擇只是從自然條件方面考慮應(yīng)該發(fā)展哪個大的農(nóng)業(yè)部門，當(dāng)我們進(jìn)行具體的生產(chǎn)時，又會考慮到哪些因素呢？”從而引出下面的學(xué)習(xí)。可選擇的地方包括太行山區(qū)、華北平原、內(nèi)蒙古草原、洞庭湖沿岸，可選擇的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門包括林業(yè)、種植業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)?？梢韵?qū)W生介紹一下農(nóng)作物的主要類型，在這個基礎(chǔ)上再安排學(xué)生進(jìn)一步分析這幅圖。西部地區(qū)之所以要實行退耕還林，主要是從我國面臨的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)峻形勢來考慮的?；顒铀o的材料介紹了我國不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。除了教材介紹的?；~塘之外，還有蔗基魚塘，因此教師應(yīng)該補(bǔ)充一下，即本圖中還應(yīng)該有一個制糖廠。糧食、油料和糖料作物的分布可以在教材的圖上找到，但三大棉區(qū)只顯示了一個，另外兩個分別在新疆南部和華北平原的中南部。，一是建立商品糧基地，二是調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展多種經(jīng)營。一般情況下，坡度大于18176。其實，嚴(yán)格地說，在西部也可分為南北兩大部分：祁連山以北的甘新地區(qū)，是廣大的干旱氣候區(qū)，農(nóng)業(yè)完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧業(yè)發(fā)達(dá)，祁連山以南的青藏高原，是以放牧業(yè)為主的地區(qū)，牲畜、農(nóng)作物和林木都帶有高寒地區(qū)的特點。西部地區(qū)氣候干旱，熱、水、土條件的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數(shù)民族聚居區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史較晚，人口稀少，勞動力不足，農(nóng)區(qū)小而分散，大部分地區(qū)是以放牧為主。，充分強(qiáng)調(diào)了發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性：從我國人口的角度來說，農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ)；從中國實現(xiàn)現(xiàn)代化來講，農(nóng)村實現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸，是關(guān)鍵；正因為如此，對于國家決策者而言，農(nóng)業(yè)成為發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的重中之重。通過努力，我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必將會取得令人滿意的結(jié)果。在第三個標(biāo)題中，教材首先通過兩張圖介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然和社會經(jīng)濟(jì)因素，第104頁的活動3，是對學(xué)生是否已經(jīng)理解上述影響因素的一個驗證。在介紹我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布時，教材首先利用地圖將我國的東西部地區(qū)作了對比，包括它們的自然條件和發(fā)展起來的主要農(nóng)業(yè)部門。，明確如何才能因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。：一是_______，二是_______。，并將學(xué)生寫的感想進(jìn)行評比。每個組有一位教師。：（1）目的地的農(nóng)民以種植什么為主？（2）以種植什么為輔？（3）家庭生活水平如何？（4）年收入能達(dá)到多少？（5）家中的子女上學(xué)了嗎？（6）每日的伙食和自己家相比有什么不同？（7）請農(nóng)民講一講種糧食或蔬菜的基本知識。為了便于建設(shè)、所選基地不宜太分散，應(yīng)相對集中成片（例如若干縣的組合）。它主要包括糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、熱帶作物、蔬菜、木材、畜產(chǎn)品、水產(chǎn)品等生產(chǎn)基地。此外，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)按集約化程度劃分為粗放型結(jié)構(gòu)與密集型結(jié)構(gòu)等；按照商品化程度劃分為自給型、半自給型、商品型經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等。而農(nóng)業(yè)區(qū)域化是指各地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)自然資源以及社會經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢條件，逐步形成一些比較集中的特定的農(nóng)業(yè)部門，以便于最充分地利用各地不同的自然資源，它有利于發(fā)揮農(nóng)業(yè)機(jī)械的作用和現(xiàn)代化的技術(shù)管理，從而提高農(nóng)產(chǎn)品的商品率。任何社會，工業(yè)和其他各項經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的發(fā)展，最終都取決于農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的高低。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率逐步提高，生產(chǎn)出來的生活資料除滿足農(nóng)業(yè)勞動者自身的需要外，還有剩余，于是有可能讓一部分人從事農(nóng)業(yè)以外的勞動，從而才有農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的分工。其中的副業(yè)并不具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的根本特點，但它是在一定社會生產(chǎn)力水平下，形成于農(nóng)村的依附性生產(chǎn)活動，因此也列入農(nóng)業(yè)的范圍。它是人類歷史上第一個出現(xiàn)的物質(zhì)生產(chǎn)部門。中國是世界上最大的產(chǎn)糧國，％（1987年），糧食總產(chǎn)量及稻谷、小麥、谷子、甘薯的產(chǎn)量均居世界前列。亦可稱食用作物。中國因人多地少，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平不高，現(xiàn)糧食生產(chǎn)仍以自給性為主，糧食商品率普遍較低。糧食商品率出售的糧食（商品糧）數(shù)量與糧食總產(chǎn)量之比。在通常情況下，糧食總量安全是最重要的，并由此而產(chǎn)生了另一概念即糧食安全警戒線。20世紀(jì)80年代初以來，中國在“決不放松糧食生產(chǎn)，積極發(fā)展多種經(jīng)營”的方針下，逐步擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)作物面積，并根據(jù)“因地制宜，適當(dāng)集中”的原則，調(diào)整作物布局，建設(shè)各種經(jīng)濟(jì)作物的商品基地，促進(jìn)了各類經(jīng)濟(jì)作物全面發(fā)展。按其用途分為：纖維作物（棉花、麻類、蠶桑）、油料作物（花生、油菜、芝麻、大豆、向日葵等）、糖料作物（甜菜、甘蔗）、飲料作物（茶葉、咖啡、可可）、嗜好作物（煙葉）、藥用作物（人參、貝母等）、熱帶作物（橡膠、椰子、油棕、劍麻）。如單位面積耕地或農(nóng)用地平均占用生產(chǎn)資金額、生產(chǎn)成本費、生產(chǎn)資料費等。集約農(nóng)業(yè)具體表現(xiàn)為大力進(jìn)行農(nóng)田