【正文】 （2）把科學(xué)教師的待遇與語文、數(shù)學(xué)等平等對待。二、解決小學(xué)科學(xué)課問題的相關(guān)建議領(lǐng)導(dǎo)重視，應(yīng)將科學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等一起檢測領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到：小學(xué)科學(xué)課程是現(xiàn)代教育的重要組成部分。這在無形中就形成了考什么, 抓什么的不良局面, 教育管理陷入功利主義的怪圈。加入教育部門的領(lǐng)導(dǎo)層層重視科學(xué)課的話，一切問題都可以迎刃而解。課堂上老師和學(xué)生缺乏起碼的互動，“你吹你的號，我唱我的調(diào)”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。它的根本目的就是對培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙,教育 它需要大量的配套實物器具和實驗。這種現(xiàn)象普遍存在魚廣大農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達城鎮(zhèn)。可以毫不夸張地說，有時真的忙的很多科學(xué)教師走進課堂，連教材都忘記帶。教育教學(xué)效果根本就無從談起。因為科學(xué)課不要參加統(tǒng)一組織的考試，與學(xué)校的評價不掛鉤，所以，在臨近期末考試前，科學(xué)課幾乎不復(fù)存在。而學(xué)校確實也是出于照顧他們，才讓他們從事這個崗位的工作。還有的，科學(xué)公開課時，為了大家的實驗活動都圓滿成功，在沒有正式比賽前操練得滾瓜爛熟，以至于在公開課上，曾經(jīng)鬧出了老師沒有提問，學(xué)生就直接先說了答案的笑話。有的科學(xué)教師竟然還說“其實說的一回事，不過是換湯不換藥而已”。只要實驗教師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效。在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。如在做《沉浮與什么因素有關(guān)》時，實驗材料需要土豆、雞蛋、木板、鐵塊、塑料泡沫等等，就安排學(xué)生自己搜集帶來。將課內(nèi)有限的探究延伸到課外活動中去。磁性有強弱，磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極，把磁鐵用細(xì)線懸掛起來，等到它靜止時，磁極分別指向南方和北方，指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細(xì)小的變化。每個學(xué)生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析、總結(jié)。通過動手做實驗可以激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。當(dāng)然，意外畢竟是意外，在遇到確實無法探究的情況時，那只有把其中的道理告訴學(xué)生了。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行每一次探究活動之前，總是習(xí)慣于將自己引導(dǎo)的方法、思路、過程等作一細(xì)致周密的部署安排，每一步教師該干什么，學(xué)生可能會出現(xiàn)什么情況，產(chǎn)生什么問題，都會在頭腦中計劃一下，以便使自己做到胸中有數(shù)。以學(xué)生為主體并非排斥教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時候教師完全可以給予必要的幫助，但是我們一定要注意把握好指導(dǎo)的時機和程度。因為學(xué)生由于認(rèn)知水平等方面的限制，所以在探究活動中，離不開教師的指導(dǎo)。在該動腦的時候一定要啟發(fā)學(xué)生的思維，開動他們的腦筋，不能讓動手占據(jù)動腦的時間。其實，教師組織學(xué)生對問題進行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價值的問題，同時也是對學(xué)生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性，一舉三得，我們教師何樂而不為。這樣做的結(jié)果直接會導(dǎo)致學(xué)生提出的問題中可能有相當(dāng)一部分探究價值不大的問題。教師也更要懷著謙虛、耐心和寬容，傾聽學(xué)生的各種想法，洞察這些想法的由來，鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，以引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的見解?！碑?dāng)今著名教育學(xué)者劉默耕說過：“我們要破除對?知識?的偏見，知識并不只是那些死條條，正像科學(xué)并不是那一套套的書一樣。”廣西師范大學(xué)科學(xué)教育研究所所長羅星凱在《實施科學(xué)探究性學(xué)習(xí)必須正視的問題》中說：“在我看來，對于知識與能力、過程與結(jié)果這樣的范疇談何者更重要在本質(zhì)上是沒有意義的。為此，我們還要積極的倡導(dǎo)廣大教師進行以科學(xué)探究為主的活動。隨著課程改革的不斷推進，探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)課學(xué)習(xí)的一種最基本的學(xué)習(xí)方式被越來越多的教育工作者所認(rèn)可，被越來越多的老師實踐著。這些想法可能不全對，但說明了學(xué)生是動腦想問題了，對這個實驗有了研究，有了自己的看法，這種能力正是我們科學(xué)課要培養(yǎng)的探究能力。問題明確后，對探究結(jié)果的假設(shè)和預(yù)測是一重要環(huán)節(jié)。要做到這一點，就需要教師根據(jù)觀察現(xiàn)象本身給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，教師切忌為了完成探究的所有環(huán)節(jié)，而及早地進入所謂的正題。如中心問題，牽一發(fā)而動全身的問題，學(xué)生探究熱情高的問題，就明確提出當(dāng)堂研究。如我在教學(xué)《巖石會改變模樣嗎》一課時，我出示了多種巖石的投影片，學(xué)生多數(shù)對蘑菇巖感興趣，提出了不少關(guān)于蘑菇巖的問題，而對其它的幾種巖石沒有提出問題。教育家愛因斯坦曾說過：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。從新課程實施一年多的實踐來看，有關(guān)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)存在的問題不少。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。七、綜合教學(xué)法 外國審美和聲美 中國審美旋律美 流行音樂教學(xué)法奧爾夫柯達伊達爾克洛茲核心理念：以學(xué)生為基礎(chǔ)，實事求是，不要做成教師的 成就感，要以學(xué)生的實際能力為基礎(chǔ)。要符合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的規(guī)律小學(xué)：模唱、聽唱初中：聽唱+視唱中高年級：聽唱+視唱 逐步增加視唱比重，最后視唱。多采用即興活動從學(xué)生實踐出發(fā)，循序漸進符合學(xué)生心理發(fā)展水平，符合學(xué)生音樂知識，使他感到喜悅感和滿足感，反之則容易產(chǎn)生消極、畏難情緒。講解、提示力求簡潔、生動，富有啟發(fā)性根據(jù)學(xué)生的心理特點和音樂知識儲備，對樂曲進行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。采用多種形式“參與”音樂、“體驗”音樂中小學(xué)生具有活潑好動、注意力不持久的特點，所以，欣賞教學(xué)應(yīng)采用綜合性的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的各種器官，全身心“投入”音樂。影響音準(zhǔn)的因素①音準(zhǔn)與呼吸：良好的氣息支持音準(zhǔn)較好，氣息過淺、過沉音不準(zhǔn)； ②音準(zhǔn)與速度：速度過快音準(zhǔn)易偏高，速度過慢易偏低。歌唱呼吸：打哈欠、聞花香，較深的呼吸。歌唱技能的練習(xí)應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行練習(xí)各個學(xué)段、年級都要進行必要的歌唱技能的練習(xí)，包括：歌唱的姿勢、呼吸、發(fā)聲和咬字、吐字等。培養(yǎng)學(xué)生演唱的積極性和自信心教師要利用學(xué)生喜歡唱歌的特點，采用符合學(xué)生特點，符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)律的方法。xx市下關(guān)區(qū)司法局：xx 2004年8月第三篇：音樂教學(xué)中需要注意的問題（最終版）音樂教學(xué)中需要注意的問題音樂課堂教學(xué)共分五大板塊：唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、演奏教學(xué)、識譜教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)等。其次普法要深入發(fā)展，形式和方法必須創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，積極探索新形勢下做好普法工作的有效途徑和辦法；普法工作中應(yīng)當(dāng)堅持實事求是的思想路線，緊密的聯(lián)系各重點人群和單位的實際情況開展工作，克服形式主義，務(wù)求實效，使普法教育工作真正落到實處。試想一下，這些“注水”的數(shù)據(jù)到底有多大價值，值得深思。但有些部門和組織卻偏離了普法教育的初衷，打著辦學(xué)的旗號，利用各類普法教育培訓(xùn)的時機，收取超額費用，此種做法，在廣大要求學(xué)法的干部群眾之中會產(chǎn)生什么樣的影響。在前十多年教材征訂中，由于各部門和單位體制未變，從事普法教育工作的機構(gòu)健全，單位人員相對穩(wěn)定，普法教材的征訂工作完成的不錯。筆者結(jié)合多年普法工作實踐，談?wù)剛€人看法，以與同行商榷。材料引經(jīng)據(jù)典，分析古今勾連，敘事靈活呈現(xiàn)，語言修辭精煉。語句具有濃厚的感性色彩，即使是復(fù)述現(xiàn)成的論據(jù)材料，也盡可能用詩化的感性語言，讓語言靈動起來。文章緊緊扣住立意關(guān)鍵詞，語句追求一種詩意，將詩意融于自我人生感悟之中，給讀者以回味和唯美感受。衡量一篇議論文章是否優(yōu)秀，首先是看作者是否揭示了命題的意旨，論據(jù)是否典型，分析問題是否充滿辯證法。，各個擊破，落腳要穩(wěn)?？忌话銓懙氖亲h論文章，具體而言有以下幾點要求：，小處落筆，注意過渡。議論文中引例一般應(yīng)用陳述句。堆砌詩詞華賦，文章華而不實表現(xiàn)：整篇文章都是華麗的辭藻，但是內(nèi)容空洞，這說明考生平時積累不夠，只是將考前背誦的詞語堆砌在自己的作文中。為了顯示問題的性質(zhì)，給讀者更多的啟示，當(dāng)考生透過現(xiàn)象看到問題的實質(zhì)以后，還可以“瞻前顧后”，依據(jù)已知判斷未來。有不少同學(xué)以為在文章中列舉的事實越多越好，有了這些事實就有了說服力，其實不然。世界上的事情是復(fù)雜的，考生在分析問題的過程中，為了使自己的立論有說服力，邏輯思維嚴(yán)密，在看到事物的某一面的同時要想一想事物