第四次作業(yè)-wenkub.com
2024-11-16 23:06 本頁面
【正文】 ？（1）新的社會保障體系不完善，社會保障明顯不足；（2）立法滯后；（3）責任模糊；（4）新制度的有效性還有待提高。（）錯誤正確、原則、制度模式以及具體的覆蓋范圍、資金來源、待遇支付條件與標準等都離不開法律規(guī)范。（）錯誤正確，應(yīng)嚴格按傷殘人員的對象和條件進行傷殘等級評定并享受殘疾撫恤金。（）錯誤正確、因公致殘的殘疾軍人因舊傷復(fù)發(fā)死亡的，由縣級人民政府民政部門按照因公犧牲軍人的撫恤金標準發(fā)給其遺屬一次性撫恤金。（）錯誤正確，各地制定具體政策和實施細則。，作轉(zhuǎn)業(yè)安置（）。（），主要考慮到以下幾個方面（（））。（）A.“殘疾軍人證”B.、“傷殘民兵民工證”C.“傷殘國家機關(guān)工作人員證”D.“傷殘人民警察證”，我國的社會保障管理體制大體上經(jīng)歷了（（）（）。（） （）。（））提出申請。（），全國各地先后建立社會保險經(jīng)辦機構(gòu)，名稱統(tǒng)一為（）。（）確定。）部門主管。早在（）時期就曾提出。，有道詞典的句庫還不錯，還有愛詞霸，都可以試試，這樣你們就不是只看看單詞的表面意思，還要知道他用在什么句型中。, 查查語法書，the到底該怎么用，英語想學(xué)好，是一個細活，你要認真的專研、細心的記?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 第四次課程作業(yè)。七、教師對本課學(xué)習(xí)情況進行小結(jié)，結(jié)束全課。用這些簡單的動畫，啟發(fā)學(xué)生的音樂聯(lián)想。第一樂段：主題每一句的節(jié)奏型都是(因格式問題節(jié)奏曲譜省略)；第二樂段：節(jié)奏型與第一樂段相近，但開始句不是十六分音符，而是用附點音符(因格式問題節(jié)奏曲譜省略)；第三樂段：由八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符：(因格式問題節(jié)奏曲譜省略)；操作課件，節(jié)奏譜變?yōu)闃纷V，讓學(xué)生看著曲譜聽教師用鋼琴彈奏各樂段音樂主題旋律（也可以隨琴輕聲視唱旋律），使學(xué)生在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上進一步了解和熟悉各樂段音樂主題旋律。）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 第四次課程作業(yè)四、鞏固練習(xí)：使用多媒體計算機在大屏幕上呈現(xiàn)出各種銅管樂器的圖像，學(xué)生每組選出兩名代表，聽播放的音樂片段，說出所聽音樂的主奏樂器名稱。今天老師向同學(xué)們介紹幾種西洋銅管樂器，并和大家一起欣賞一首小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，就是要求同學(xué)們在用眼睛觀察西洋銅管樂器形狀及演奏姿勢的同時，注意用聽覺去感受西洋銅管樂器的音色特征和聲音表現(xiàn)特點。俗話說：眼見為實，耳聽為虛。此時出現(xiàn)微妙的情形：全體學(xué)生幾乎無一例外地都會隨教師把手貼在臉頰上。四、請結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，設(shè)計一堂信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)案例（簡案設(shè)計）。(10分)答：我所任教的學(xué)科是音樂。94定義的原有理論框架是歷史形成的，?設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價?已成為教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域相對獨立而且穩(wěn)定的研究范疇，其中涉及的概念、術(shù)語均已明確界定，且有各自特定的內(nèi)涵與外延。?第二，在?實踐?之前加上?符合倫理道德的?修飾語，強調(diào)倫理道德的重要性無疑是對的，但不是把它直接納入定義而應(yīng)通過制定專門的職業(yè)道德規(guī)范加以限制及約束?？梢姡陨先齻€方面都是05定義和94定義相比，有所前進、有所發(fā)展的突出優(yōu)點。必須強調(diào)指出的是，05定義中所規(guī)定的、作為教育技術(shù)學(xué)研究對象的過程和資源，盡管在其前面加了起修飾作用的限定詞（有合適技術(shù)的），但由以上分析可見，并未能改變其教育過程和教育資源的本質(zhì)；千萬要避免斷章取義地把05定義中的過程和資源僅僅理解為?有合適技術(shù)的過程和資源?（即變成純技術(shù)性的過程和資源），若是這樣，那就大錯而特錯了。?為了學(xué)習(xí)?強調(diào)的只是?學(xué)?；?促進學(xué)習(xí)?則既強調(diào)?學(xué)?，也重視?教?（對學(xué)習(xí)的促進，很大程度上要依賴教，尤其是學(xué)校教育中更是如此）。?AECT的05定義和94定義的異同：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 第四次課程作業(yè)①?教學(xué)技術(shù)?的名稱被?教育技術(shù)?名稱所取代；②?理論與實踐?這兩個研究領(lǐng)域被更改為?研究與符合倫理道德的實踐?；③?學(xué)習(xí)過程?與?學(xué)習(xí)資源?這兩個研究對象被變換為?用來促進學(xué)習(xí)和提高績效的、并有合適技術(shù)（支持）的過程和資源?； ④ 學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的?設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價?等五個研究范疇被縮減為相關(guān)過程和資源的?創(chuàng)造、使用和管理?等三個范疇。教育信息化給信息化教育帶來了勃勃生機，開辟了廣
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