【正文】 大家想一想，你選擇買那個工廠的產(chǎn)品？（2）降水概率。課件逐一出示圖，學(xué)生說出各是什么牌（紅桃5 紅桃2 紅桃3 黑桃5 黑桃2 麻花5）提問：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃5的可能性是幾分之幾？摸到5的可能性是幾？摸到黑桃的可能性是幾？一副牌中摸到大王的可能性是幾？（學(xué)生自由提問并回答）密碼中的可能性。（2)盒子中放2個白球，2個紅球，摸出白球的可能性是()。還發(fā)現(xiàn)科學(xué)家試驗的次數(shù)特別多，達到了成千上萬次。學(xué)生中炸開了鍋，有的說1/8是錯的，有的說是對的。（四）通過試驗理解可能性的不確定性。師：1/5在這里有幾個意思？生：它有兩個意思：既表示摸出一號球的可能性，又表示1號球占球 5 總數(shù)的1/5。課件演示在每個球上都標(biāo)上序號，紅球是1號。）師問：此時摸出白球的可能性是多少？生：1/3，因為摸出的所有可能性有3種，而摸出白球只有一種可能，所以用1/3表示。因為可能性指的實際上就是我們常說的概率，而概率在生活中有著許多的不確定因素，我們用分?jǐn)?shù)表示出來的只是一個推理值，當(dāng)試驗次數(shù)不夠多的時候我們很難做到使試驗值與推理值相統(tǒng)一，在本課中我選擇了讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、推理、試驗驗證、反思、引用數(shù)學(xué)家的實驗解釋說明等過程，讓學(xué)生初步感知概率的隨機性和不確定性，體會實驗概率與理論概率的差別。第五篇：《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計一、主要內(nèi)容《摸球游戲》是五年級數(shù)學(xué)最后一單元的第一課時的教學(xué)內(nèi)容，主要通過推理、試驗操作等活動，進一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性大小，能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。生2：我們小組摸白球的次數(shù)多。（2）記錄時白球用三角形表示，紅球用圓圈表示。生3：第3個盒子里可能摸出白球，因為盒子里有白球，還有其它顏色的球。（板書課題）師：請看，講臺上有三個盒子，里面有裝有球，請三位同學(xué)到臺上來摸球，每人摸 5次，摸到白球多的獲勝。使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，達到事半功倍的效果。小紅說她發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到可能性，遇到這樣的問題要認(rèn)真思考。小朋友，怎么樣，你全都猜對了嗎？（設(shè)計思考：在具體的情境中練習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的同時，有序的思考問題，以形成技能技巧。淘氣認(rèn)為只要不放紅球就行，其他顏色的球隨便放。剛才我們一直都是摸球游戲，現(xiàn)在我們來一個放球游戲。動腦筋想一想小朋友今天的表現(xiàn)都很棒，連智慧老人也為你們豎起了大拇指。雞（不可能）下鴨蛋。我爸爸不喝酒，所以（不可能）酒后駕車。特等獎1名一等獎10名 二等獎50名 三等獎100名如果你有機會去摸獎，你認(rèn)為在這次摸獎活動中，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？摸到幾等獎的可能性最小？為什么？對了，摸到特等獎的可能性最小，因為它最少，摸到三等獎的可能性最大，因為它最多。和你的同桌互相說一說吧！好，我們來聽聽淘氣他們是怎么說的？淘氣說武漢不可能下雪，你同意他的說法嗎？對，劉老師也不同意，雖然武漢號稱“四大火爐之一”，但是最低溫度曾經(jīng)下降到了零下24度，溫度低于0攝氏度時是有可能下雪的，只是武漢下雪的幾率很小，所以我們只能說武漢很少下雪。是我國北方氣溫最低的大都市，那里經(jīng)常舉行冰雕大賽。位于海拔較低的長江流域河谷中，地形特點尤如鍋底，四周山地環(huán)抱，地面散熱困難，夏天最高溫度42攝氏度，冬天最低零下24度。（出示課件）原來，他們的連法不一樣呀，小朋友，你同意誰的做法呢？ 劉老師也同意淘氣的做法，快來看看笑笑究竟哪里做錯了，哦！原來是笑笑把“8白2紅”連到了“摸到紅球的可能性大于白球”，這樣對嗎？當(dāng)然不對，因為可能性大小的確定與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。小朋友，現(xiàn)在請你當(dāng)一回顧客，拿出你的學(xué)具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看誰能獲得1萬元的大獎。小朋友，通過這次摸球游戲，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)？說的很對，可能性大小的確與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小?，F(xiàn)在盒子里有2個紅球、4個黃球和8個白球，一共有14個球，請你任意摸出一個球，會是什么顏色呢？摸到哪種顏色球的可能性大一些？請你先猜一猜，淘氣認(rèn)為摸出一個可能是紅球，可能是黃球，也可能是白球，他說的對嗎？ 還是讓我們來驗證一下吧！請準(zhǔn)備好乒乓球或者學(xué)具，同桌兩人各摸10次，并做好記錄。如果讓你任意摸出一個球，結(jié)果會是什么顏色的呢？摸到哪種球的可能性大一些呢？小紅認(rèn)為因為黃球多，所以摸到黃球的可能性大，白球少，所以摸到白球的可能性小。請你再想一想：要想讓摸到白球的可能性比黃球大，可以怎么辦？笑笑認(rèn)為只要讓白球的數(shù)量大于黃球就行了。注意，這里還有游戲規(guī)則呢，你可要認(rèn)真閱讀呀？（出示課件）活動要求：遵守活動規(guī)則，不準(zhǔn)用眼睛看；每人每次任意摸出1個球，做好記錄后，放回盒中搖勻再摸；每人摸10次。但是，請小朋友注意了，雖然摸到黃球和白球的可能性一樣，但在實際的摸球活動中，摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)不是絕對相等的。為什么劉老師有時摸到了黃球，有時摸到了白球呢？對了，因為在盒子里面只有黃球和白球，沒有其它顏色的球，所以每次摸一個球出來，不是黃球就是白球。請你猜一猜，如果我再摸一次，摸出的一個球會是什么顏色？猜一猜？淘氣認(rèn)為一定是黃球，笑笑認(rèn)為一定是白球，而小紅認(rèn)為可能是黃球，也可能是白球。怎么樣，摸球的游戲好玩吧！這節(jié)課，就讓我們通過摸球的游戲來研究可能性。(摸第三次)這次摸的不可能是白球，還是黃球。如果你在游戲中能積極動腦，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時你也會變得越來越聰明。教學(xué)難點：讓學(xué)生對某些事物進行推理，知道其可能性的大小。教學(xué)目標(biāo)：通過“猜測—試驗—分析試驗數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。生2：我設(shè)計兩 種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎。每次結(jié)果都有學(xué)生歡呼雀躍?；顒尤海?）師：誰玩過搖獎活動？現(xiàn)在我們也來玩一下。）師小結(jié)：這個游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不確定的，但是可能性是有大小的。生：和我的猜測一致。（各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球、統(tǒng)計、討論。（生填寫課本“想一想”）師：想不想自己摸球來驗證猜測？ 生：（幾乎異口同聲）想師：那我們以“小組合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（師繼續(xù)多次摸球）師：為什么老師這次既可能摸到黃球又可能摸到白球了呢？生：因為盒子里有黃球也有白球。師：如果我把盒子里的5個黃球換成白球，使得白球、黃球的數(shù)量同樣多。師：我可能摸出白球嗎？為什么？ 生：不可能。教學(xué)重難點感受事件發(fā)生的可能性有大有小。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗可能性。）轉(zhuǎn)盤活動。（1）創(chuàng)設(shè)為同學(xué)們準(zhǔn)備了糖果獎品的情境。課件展示，學(xué)生通過情境感受生活中的可能性。（3）說明判斷理由。數(shù)量多——可能性大數(shù)量少——可能性小(設(shè)計意圖 讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷嘗試、探索、觀察、分析與驗證的過程，給學(xué)生足夠的時間去探索和思考，滿足學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生的主體意識得到充