【正文】 不僅學的快也學的好。(2)感受情境.(3)用豐富的多媒體展現(xiàn)情景(4)創(chuàng)設“合作性學習”的教學情境.(5)表現(xiàn)情境.(6).《創(chuàng)設音樂學科特色常規(guī)教學》教師：張笑天研究成果：（1）、用音樂去指揮學生。（二）總結了小學音樂教學方法有效性的幾點策略：《小學音樂課堂中唱歌教學方法的有效性探究》教師：李娜研究成果：（1）、學生歌唱時間要充足，教師示范引領到位，加強感悟體驗。（3）提倡互動評課評課是實驗教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內化的理論來闡述。③同課異教。②一課多教。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。（2）改進研討課為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。其次，以往的校內教研活動常常是執(zhí)教者獨立備課，呈現(xiàn)的是一種個人的努力。由教導處每周統(tǒng)一安排校級領導和中層分組聽課，對被聽教師的教學情況進行摸底、指導。經(jīng)驗總結法：在前期文獻研究、實踐研究的基礎上，形成項目研究報告，并把研究成果有機滲入到小學各年級音樂教學的各個環(huán)節(jié)之中。調查法：通過訪談、問卷調查等多種形式，了解目前小學學生學習音樂的狀況，了解他們對本課題的看法，以及在課題研究中學生的變化情況。（1）創(chuàng)設情景在小學音樂教學中的應用。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。首先，要引起學生的學習動機，并想辦法保持其穩(wěn)定性和持久性；然后，創(chuàng)設讓學生“質疑”的問題和環(huán)境，激發(fā)學生的積極思維，養(yǎng)成習慣；再次，教給學生思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)他們自我探究的能力。在音樂課堂教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設情境進行教學，在課堂中利用不同的教學方法來調動學生的學習積極性及合作學習的熱情。它以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。因而在研究中進行課堂教學方法的有效性具有現(xiàn)實意義與實踐意義。（三）、課題研究的意義本課題研究著力于現(xiàn)實的音樂課堂教學考察，結合自己學校學生對音樂的一些基本知識了解甚少，對歌曲的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力很差的特點，使我覺得作為一名小學的音樂教師要想取得音樂課堂教學的真正實效，提高學生音樂綜合素養(yǎng)的教學原素，就必須得擁有新課程背景下的課堂教學有效性理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略，摸索出適合小學學生學習音樂的方式方法，這對小學音樂的教學更是非常關鍵和重要的。（二）課題研究的目標本課題以現(xiàn)代教育學與小學音樂新課標為指導，關注學生的學習音樂的過程，關注音樂教學效益，建構有效音樂課堂教學的策略，促進教師、學生和學校的共同發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調發(fā)展；發(fā)展就其時間而言，有當前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個有效教學方法必定要促進學生當前發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。二、研究的設計思路。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到學習者的愉悅。伴隨著新課程改革的浪潮，新的教學模式、教學理念也隨之涌現(xiàn)于教育教學當中，這給我們的音樂課堂也帶來了一片勃勃生機。現(xiàn)代教育越來越需要生活活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂引入德智體美勞之中，來完成對學生人格的塑造，重視音樂教育是促進學生整體素質得到充分自由全面發(fā)展的關鍵，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化培養(yǎng)新世紀建設人才的關鍵。面向全體學生，是音樂教育體現(xiàn)素質教育思想的重要反方面，在教育中教師通過歌曲演唱，和樂器演奏，隨歌隨舞等各種各樣的形式，讓學生提高興趣和注意的同時，也要促進了學生記憶力的提高，并且音樂能改變人的情操，音樂可以陶冶人的心靈，使人獲得美得感受，美的發(fā)現(xiàn)，豐富多彩的生活。3——6年級的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，應注意引導學生對音樂整體感受，豐富教學曲目的題材和形式，增強樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的氛圍，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生，保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動，培養(yǎng)學生對音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂的能力，培養(yǎng)藝術想象和創(chuàng)造力。如在教唱《小麻雀》時，當學生唱會了歌曲后，啟發(fā)學生聯(lián)想自己的生活實際，根據(jù)《小麻雀》的曲調創(chuàng)編新的歌詞，學生可將歌曲改編為《小花貓》：小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽打個滾兒呀，見了小朋友蹦跳跳。（四）創(chuàng)新法。可以開展比賽，幾條蛇在同一起點開始，先到終點的為贏家。如果哪個學生不能按照正確的節(jié)奏演唱并傳球，就把球拋給老師，老師代替這個學生重新起唱歌和拋球，這個游戲最好選擇節(jié)奏鮮明的歌曲。在這個游戲中學生做了音樂對話的練習，可以選用一些簡單容易記的旋律片段，培養(yǎng)小學生唱的能力?？梢杂冕烎~的游戲，每個學生起一個魚的名字，一個學生扮演釣魚者，唱到：“我是釣魚的，魚兒在哪里，張開我的網(wǎng)，就要捕捉你。音樂高沉時，同學們踮起雙腳，舉起胳膊，雙手在頭上方擺動，表示電梯在上升；音樂低沉時，同學們漸漸彎下腰，兩臂下垂，表示電梯下降；音樂趨于平緩時，表示電梯停了，同學們將手臂伸平。在我所實習的一個月中我運用了聽覺游戲，演唱游戲和節(jié)奏游戲三種游戲方法，效果良好。節(jié)奏是音樂的動力和源泉，是學生體驗音樂的出發(fā)點，是學生感悟音樂的突破口。音樂與體育的整合使教學充滿新意，多變和多向的交互使學生對音樂學次始終保持濃厚的興趣。音樂教學的綜合包括了音樂教學不同領域之間的綜合，音樂與舞蹈，戲劇的綜合，音樂與其他學科的綜合。如在歌曲的教唱及處理和歌曲的現(xiàn)實教育意義等環(huán)節(jié)，教師可坐在學生中，融入到學生交流的行列中去，既是參與者，又是引發(fā)者和共同討論者，學生可按照就近分組的男女形式進行討論。如《大雨和小雨》中，先播放視頻《雨中即景》，四年級的學生既看過閃電有聽過雷鳴，有過感受狂風暴雨的生活經(jīng)歷，又有在淅瀝的小雨中漫步愉快嬉戲的生活經(jīng)歷，這些已有的生活使他們理解音樂欣賞音樂的基礎，然后與學生的生活經(jīng)歷相結合，讓他們所說自己在雨中的故事，最后讓他們用自帶的器材或者樂器或者用聲音來模仿大雨，小雨，大雷和閃電，初步感受力度的變化。比如在《小紅帽》一課中，首先，由故事導入新課，然后啟發(fā)學生。如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調上看比較平淡，但音準不容易掌握的“fa”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學生不容易學會，根據(jù)這種情況，先讓學生自讀歌詞，討論歌曲表現(xiàn)了一個怎樣的情景，然后找三位同學分別扮演小兔，大鹿和獵人，讓他們伴隨著歌曲的錄音范唱表演，隨著歌曲速度的加快，扮演小兔的同學充分表現(xiàn)出小兔為了生存的那種急切的心情，扮演大鹿的同學也要表現(xiàn)出樂于助人的精神，兇神惡煞的獵人因為沒能找到兔子最后顯得很無奈。小學音樂教育有助于小學生的心理健康的發(fā)展，這是因為音樂能有效的引導陶冶凈化心靈，除了針對個體外，在音樂教學中它使得各種能力水平的人都能參加進來，多數(shù)人參與，提供了人與人之間的語言交流，充滿聯(lián)想，發(fā)揮想象力，拓寬思路，使學生的創(chuàng)新能力得到提高?？墒堑侥壳盀橹梗€是有大部分小學不重視音樂教育，把音樂課排在了所謂“副科”的位置上，在我所實習的保山四完小也同樣是這樣的情況，學校為了升學率占用了音樂課的時間，雖然課表上都排了音樂課程，但實際上，上音樂課沒有幾節(jié)。法國作家雨果曾說過“開啟人類智慧的鑰匙有三把，一是文字，二是數(shù)字，三是音符。實踐證明，通過這些方法，學生對音樂的記憶、想