【正文】 直觀感受琥珀的形成。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。（l）獨立思考后小組討論。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。（琥珀是古代松柏樹脂的化石。3．集體交流。教學(xué)過程：第一課時（一）揭示課題，質(zhì)疑揭題，板題。重點、難點：（一）重點1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。體會文章的敘述順序。就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）五、總結(jié)，生活中有這樣像野草精神的人嗎？再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。野草的種子給你留下怎樣的印象？①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。談感受四、總結(jié)教學(xué)反思：《野草》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：注重語言積累，了解作者及時代背景理解象征手法的運用。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學(xué)習(xí)的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對我產(chǎn)生了怎樣的影響嗎？二、探究新課生帶著問題自讀課文。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對文章的理解。組詞：人才濟濟，指數(shù)量很大。濟：ji 第四聲。程度副詞。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。如有學(xué)生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。教學(xué)重點：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊含的深意。抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。油松是長春的標(biāo)識。不同的城市，有不同的標(biāo)識。這一部分里有一個難句，應(yīng)該用懂它的含義。15段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。正寢:舊式住宅的正房。息:停止。蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。什么是標(biāo)識？所謂標(biāo)識，是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志。學(xué)習(xí)的重點，難點重點:用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。3．背誦、默寫這首古詩。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。故人：老朋友。更盡：再飲完。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。（1）知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。（4）王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）（5）同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？（王維701761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。你們的記性都很好。4．師板書課題。2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己）2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。（指23人背。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。）5．（隨機采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。10．（板書：愁）。5．自由讀。2．別董大，別時的景是怎樣的？（生答）誰再來讀讀這兩句詩：（出示課件）讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。聽老師讀讀。其它同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。怎么理解“知己”的意思。點撥：黃云：當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃。齊讀“曛”）誰再來讀。二、讀通讀順，整體把握請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？（1．別。教學(xué)過程：一、讀懂詩題，了解背景1．“相見時難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。為方志敏畫一幅畫像。播放閱兵式和兒童成長錄象請學(xué)生介紹近幾年中國的成就寫話訓(xùn)練學(xué)生交流老師歸納九、自主選擇，完成作業(yè)。（出示最后一節(jié)，從“自信”這個詞語你看出什么？（學(xué)生交流）是的，這種自信，來自于方志敏對祖**親愛讓我們再滿懷深情地讀讀第一小節(jié)。（讓學(xué)生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學(xué)生交流）五、精讀感悟，組織交流好的，我們來交流一下70年前中國的情況，也就是書中寫到的中國（板書：目前）的情況。）三、自讀感悟，圈畫句子“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國可愛的句子。）交流：（學(xué)生應(yīng)該找到這3段話不按照順序）句子1：朋友！中國是養(yǎng)育我們的母親。把握作者的思想感情，從而以情激情，受到愛國的啟發(fā)和感染。實地考察、活動記錄、討論、交流、整理第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)學(xué)生訪問的禮儀和技巧；調(diào)查計劃的格式；調(diào)查報告的基本格式等。（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動。⑤訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。2．開展考察活動①考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點與由來。在活動中學(xué)會與人交流、合作、分享。這種了解和探索有利于增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高審美意識并增強其民族自尊心和自豪感。⑥試著照句，講評。③試著造句，講評。做作業(yè)本上第4題。同桌互說課文主要內(nèi)容。討論。小結(jié)：作者用精煉的語言，豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠古時代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測和估計的意思。有的兵俑，這是久經(jīng)沙場，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，這是剛?cè)胛榈?。課后小結(jié)：第二課時一、復(fù)習(xí)生字和新詞。）完成作業(yè)本上第6題。這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。六、學(xué)習(xí)第一段齊讀。三、檢查一讀課文的情況指名認(rèn)讀生字；了解劃出的詞語；指名回答問題（一讀的思考題）并板書（陣容、神態(tài)）；完成作業(yè)本上第2兩題。準(zhǔn)確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容 的順序。能用“也許”、“似乎”造句。（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？討論交流白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受）朗讀自己喜歡的段落或句子。要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語查字典。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）板書設(shè)計：我站在鐵索橋上攀著 冒著 沖破英雄的土地！英雄的人民！教學(xué)反思：《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。此時，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們在學(xué)習(xí)中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。這兩節(jié)詩的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等?！按藭r，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。板書課題后，全班齊讀一遍。有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。列提綱，交流。從而感受到勞動人們的智慧與才干。故事是感人的，是講不完的。選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。如果失去學(xué)生的自主性、主動性，強迫學(xué)生被動讀書，那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會成為一種負(fù)擔(dān)，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。）（2）“何公何母”的故事。（1）李兵父子的故事。默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。沒有橋墩?？磮D片，直觀感受索橋的樣子。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。教學(xué)時間：2課時教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。朗誦課文。（2）上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的。三、出示目標(biāo)四、學(xué)習(xí)新知：師范讀對聯(lián)。出北京往西北方向，汽車行駛約1小時多，便到達海拔1000多米的八達嶺。可以五馬并騎，十列并行。東西相距長達5000多公里，因此被稱之為萬里長城，是月球上“ 唯一能看得見的人工工程”，也是中國第一名勝和中國旅游點的代表，被聯(lián)合國科教文組織列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)情況：找學(xué)生介紹長城的知識。教師總結(jié)：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學(xué)會了自己安慰自己。我畫了畫還錄了音。]二、尋找快樂：教師導(dǎo)語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？趁機引導(dǎo)，回憶煩惱：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。整個過程讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則?；顒与y點：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。體驗感悟選自己喜歡的部分美讀。明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性。本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?他有哪些性格特點?這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。這一部分又可分為兩層。這一部分又可分為兩層：第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。聽寫詞語：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對不對？學(xué)生：應(yīng)說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。板書設(shè)計：爸爸帶我去爬回歸自然 熱愛自然 保護自然教學(xué)反思：《美猴王》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。理解文章的深刻含義。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，、全課總結(jié)這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。全班交流。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一