六年級習作：童年趣事-wenkub.com
2024-11-15 23:49 本頁面
【正文】 【設計意圖】引導學生找出適合自己的寫作方法，更利于完成教學目標。自主擬題，指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。教師出示范文小組討論 要求：說一說 范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？小結寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。（在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。（2）老師適當引導。③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。二、明確范圍，簡要指導。教學難點： 體會寫作方法。第五篇：習作《童年趣事》教學設計習作一 快樂的童年 授課時間： 教學目標：１、在互動式的語言交流中激發(fā)學生潛在的寫作欲望。首先我讓學生回憶童年那充滿稚趣而又有意思的事，用文字把它表達出來。：如寫《難忘的——》題目，學生們可采用倒敘方法?！驹O計意圖】為學生提供借鑒的范例，使學生從范文中獲得寫作方向。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句）【設計意圖】使學生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容。小組學生交流，說說自己的童年趣事？要求：小組內每個同學輪流發(fā)言，等一下每個小組推薦一位同學來發(fā)言。今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？指導理解“趣”。出示習作要求：①寫發(fā)生在自己身上真實的事情。教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串悅耳的風鈴，是那一朵朵飄舞的雪花??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？比一比，看誰說的事情有趣。學生分析：：本周該寫周記，根據我班學生寫作無材料可寫，語言無感情現象，特設定本周寫作，寫學生身邊的事，使學生的情感得到釋放，讓學生打消寫作就怕心理陰影。誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？生：我知道回憶畫面、寫出動作神態(tài)心理、寫出畫面、師小結：是啊，只要我們熱愛生活，會捕捉生活的某一畫面，用文字再現生活的美，生活的快樂就能永遠留??！九、布置作業(yè)今天我們只寫了童年趣事的一個畫面，課后請同學們這件事其他畫面寫完整，把事情的起因、經過、結果寫清楚。六、修改片段五分鐘。把你認為不好演的句子畫下來。師：同學們，相信在你們的腦海里都有一個最有趣的畫面，想不想把它留住？ 生：想。適時引題：這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節(jié)課就讓我們來說說自己經歷過的最有趣的一件事。今天我們也打開記憶的閘門，走進童年，回憶你最有趣最可笑的事。師：他為什么能表演得好？ 生：因為有動作神態(tài)語言。師：請我們的朗讀高手來讀讀。師：老師昨天也寫了一篇作文，這是作文中的一個片段。下面跟老師一起走進放映廳。”所以本次習作教學設計意在構建生活與作文之間的橋梁，讓學生描寫童年之事，享受童年樂趣，說真話，抒真情，讓作文因生活而五彩紛呈。第三篇：《童年趣事》習作教學設計生活，作文因你而精彩——《童年趣事》習作教學設計設計理念：課堂作文時，常有學生咬著筆桿發(fā)愁，無事可寫，無話可說，一副“無米下鍋”之樣。2．通過寫作方法的指導，降低學生習作的難度，幫助學生樹立能寫好作文的信心。（2）要想寫出“趣”，要注意用詞的生動性，盡量多形象的描寫，少平淡的敘述，（3）在敘述事件描寫人物時，要多仔細觀察，多寫人物的細節(jié)，寫出人物有趣的地方。結合評議，引導學生對習作口頭修改或補充。四人小組相互傳閱習作，互批互改。五、評議修改，完善習作。學生在習作課前完成此練習，為完成本次習作
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1