【正文】 （或以上）畢業(yè)生申辦畢業(yè)。、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。勞動保障、社會學(xué)四、畢業(yè)生畢業(yè)后應(yīng)掌握的知識和能力、經(jīng)濟學(xué)、社會科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識。具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和計算機技能。公共事業(yè)管理學(xué)是研究公共事業(yè)管理活動、制度、體制及其運行機制的學(xué)科。研究性表現(xiàn)在必須對公共管理理論與方法進(jìn)行研究，加強中國社會與國際社會歷史與現(xiàn)狀的比較研究，并對當(dāng)前國內(nèi)公共管理的熱點、重點問題與對策加以研究。公共事業(yè)管理專業(yè)是培養(yǎng)公務(wù)員與管理干部及研究公共政策和公共事務(wù)管理的專業(yè)。這對公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)提出了迫切要求和挑戰(zhàn)。:進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)重要性教育與引導(dǎo)，使之高度重視，樹立實踐思想意識，積極充分利用假期時間參加社會實踐活動，增強動手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。高校應(yīng)努力在課程模塊設(shè)計、主干課程規(guī)范、校本課程開發(fā)及課程建設(shè)等方面打造特色。各辦學(xué)單位要在充分進(jìn)行人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的教育資源優(yōu)勢，確立靈活的培養(yǎng)目標(biāo)。（七）公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)：公共事業(yè)管理專業(yè)迄今未能對其專業(yè)建設(shè)的一些基本問題形成共識，教育部公共管理教學(xué)指導(dǎo)委員會多次召開相關(guān)高校專家學(xué)者討論，也一直未能形成較為規(guī)范的專業(yè)課程體系，這給人才培養(yǎng)方案的制訂帶來一定困難?！奥殬I(yè)生涯”教育的特點是：注重個體的特別性；強調(diào)教育過程的終身性；要求學(xué)校、家庭、社會教育的整體性；面向教育個體的全面性，避免歧視；突破傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)實際性的職業(yè)能力；注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和特殊才能的充分發(fā)揮。公共事業(yè)管理專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)要重視每一個學(xué)生的成長發(fā)展,處理好教學(xué)的公共性和培養(yǎng)的個性化的矛盾，為學(xué)生成才創(chuàng)造條件、提供機會。滿足學(xué)生自身發(fā)展的要求在專業(yè)培養(yǎng)的過程中，按照“最近發(fā)展區(qū)”理論：教學(xué)只有著眼于學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”才能有目的推動學(xué)生身心的積極發(fā)展，喚起學(xué)生不斷追求新目標(biāo)的需要、興趣和意向。只有具備這些方面的優(yōu)良素質(zhì)，才能適應(yīng)變化的社會生活以成為有用之才。2．強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力。而且公共事業(yè)管理面對的問題涉及社會發(fā)展、公眾利益、個人利益三個不同的層次，涵蓋廣泛的領(lǐng)域，服務(wù)對象涉及各個領(lǐng)域、各個行業(yè)、各個部門及各類公眾，其操作具有復(fù)雜性，這就要求公共事業(yè)管理人才具有全面的綜合素質(zhì)，思維敏捷，善于觀察事物的本質(zhì)特征與把握大局，具有開拓與創(chuàng)新能力，具有全面的管理才能。(2)具有社會化的管理責(zé)任。所以,把公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)成為適應(yīng)眾多管理領(lǐng)域的“泛管理人才”，從專業(yè)角度而言，是不適合的。但事實上,從公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的本科生進(jìn)入公務(wù)員隊伍的規(guī)模并不引人注目。但由于我國公共事業(yè)并不發(fā)達(dá)，受體制因素制約，事業(yè)單位改革進(jìn)展緩慢,因而大興“公共事業(yè)管理”研究，特別是大規(guī)模培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)人才，與人才實際需要相比，實屬超前。（三）我國公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀：我國自1999年由東北大學(xué)、云南大學(xué)首批招收公共事業(yè)管理專業(yè)本科生以來，至今對有關(guān)該專業(yè)的較完善、較統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范仍未確定，各個高校在對公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)方向、課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)、教材建設(shè)及師資隊伍建設(shè)等一系列問題上，都還存在較大的認(rèn)識分歧。同時，隨著公共事業(yè)領(lǐng)域的擴大和職能的豐富，對有關(guān)管理人員的素質(zhì)和數(shù)量會有很高的要求，現(xiàn)有的從事相關(guān)領(lǐng)域的管理人員，在知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)及能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足公共事業(yè)發(fā)展對人才的需求，只有通過專業(yè)的建設(shè)、人才培養(yǎng)來解決公共事業(yè)管理對人才需求這一迫切的問題。1998 年，為適應(yīng)我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制改革的深入和公共事業(yè)的形成對新型管理人才的急需，應(yīng)用型管理本科專業(yè)——公共事業(yè)管理專業(yè)正式建立。關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)公共事業(yè)管理在我國在各類高校中是一個新設(shè)置的專業(yè)。做好圖書、資料的定購計劃和圖書資料室的建設(shè)加計劃，制定有關(guān)的規(guī)章制度，加強對圖書資料室的管理，為教學(xué)工作、科研工作、專業(yè)建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。利用學(xué)院自身資源優(yōu)勢，積極加強同國外大學(xué)的師生交流與合作，爭取創(chuàng)造有利條件，以實現(xiàn)對學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)或者互派留學(xué)生等有利于促進(jìn)本專業(yè)教育、管理水平的目標(biāo)。圍繞基礎(chǔ)教育管理和高等教育管理兩大方向，按學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和分計劃，在論文、著作、教材和科研立項等方面，完成一批高質(zhì)量、高水平的科研成果。大力倡導(dǎo)聯(lián)合協(xié)作，增強跨學(xué)科綜合集成優(yōu)勢，提高承擔(dān)綜合性重大科研任務(wù)的能力。領(lǐng)隊人員應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，與相關(guān)課程教師一道共同組織好實習(xí)活動，全力避免違紀(jì)違規(guī)和任何事故的出現(xiàn)。全體教師要高度重視實習(xí)活動。教學(xué)實習(xí)活動，均需事先制定出具體而周密的實習(xí)計劃，計劃要有實質(zhì)性的實習(xí)內(nèi)容，并報經(jīng)院教學(xué)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)實施。（六）教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)教學(xué)實習(xí)是整個教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，這不僅有利于增進(jìn)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，還是主動幫助學(xué)生了解和認(rèn)識社會，增強群眾觀念和實踐意識，提高綜合素質(zhì)的有效途徑。大力提倡各種形式的社會實踐和學(xué)術(shù)研究活動，鼓勵學(xué)生利用假期參與各種類型的社會實踐活動。因此，我們必須對公共事業(yè)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行合理的調(diào)整。教師培訓(xùn)工作要從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補償教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾诟轮R、全面提高教師素質(zhì)的教育，充分調(diào)動教師在培訓(xùn)進(jìn)修方面的主動性，真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。就師資培養(yǎng)和培訓(xùn)而言，一是可以通過“人才引進(jìn)”、讓教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討會及向名牌高校輸送國內(nèi)訪問學(xué)者等多種途徑，達(dá)到提高本校師資水平的目的；二是加強校際間的學(xué)術(shù)交流，從整體上提高公共事業(yè)管理師資教學(xué)水平；三是加強教學(xué)科研橫向合作。四是要強調(diào)理論聯(lián)系實際，落實實踐課程的開設(shè)，加快相關(guān)實驗室(如電子政務(wù)實驗室)和實習(xí)基地的建設(shè)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此必須以公共事業(yè)管理課為核心，各門專業(yè)管理和其它課程有機配置，從而形成一個有機整體，并以此來解決以往專業(yè)教育的片面性。鑒于此，本專業(yè)應(yīng)定位于主要培養(yǎng)在政府國家機關(guān)、人事、勞動與社會保障部門、各類公共事業(yè)單位、企業(yè)管理部門、有關(guān)科研機構(gòu)和大中專院校從事實際管理和教學(xué)科研工作的高級專門人才。可以想象，在今天這樣一個信息社會里，如此“閉門造車”出來的人才是難以達(dá)到社會要求的，必將產(chǎn)生人才供給與人才需求錯位的現(xiàn)象。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要接受學(xué)校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要接受社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價。一方面，由子公共事業(yè)管理學(xué)科在我國還屬于新興學(xué)科，這方面的人才和師資力量嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在普遍存在的一個現(xiàn)象就是夸大社會對公共事業(yè)管理人才的需求量，學(xué)校過于樂觀，沒有對學(xué)生的就業(yè)前景做認(rèn)真的預(yù)測和分析。歸根究底，造成這種情況的原因在于沒有辦出本專業(yè)的特色。一、目前公共事業(yè)管理本科專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題(一)專業(yè)特色不明顯。加強公共事業(yè)管理不僅可以促進(jìn)政府轉(zhuǎn)變職能，進(jìn)一步縮小政府規(guī)模，提高政府效率，而且把大量過去由政府統(tǒng)管統(tǒng)攬的社會公共事業(yè)“轉(zhuǎn)移”或“承包”給社會非營利機構(gòu)，使這一就業(yè)領(lǐng)域社會化。公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家已呈細(xì)化的趨勢。經(jīng)濟交往日益頻繁，人們對文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)機構(gòu) 的建立和完善呼聲日漲，各項公共事業(yè)機構(gòu)隨之建立起來，而此時國外公共事業(yè)機構(gòu)管理經(jīng)驗，管理方法也進(jìn)入我國，這就迫切需要專業(yè)人才來加以掌握，以便更加科學(xué)、有效地管理公共事業(yè)機構(gòu)，使這些機構(gòu)處于良好的運作狀態(tài)之中，我國的公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運而生，并加以了細(xì)化分類。加上受前蘇聯(lián)的影響較大，教育體制基本按照前聯(lián)蘇斯模式建立，這導(dǎo)致了一度開放的教育管理課程停上。然而教育管理專業(yè)的開設(shè)是20世紀(jì)的事情，本世紀(jì)初法國首先出現(xiàn)培養(yǎng)教育管理人才的現(xiàn)象，這是由于當(dāng)時法國認(rèn)為：國家有權(quán)把整個教育事業(yè)作為制度加以組織管理，并負(fù)責(zé)建立教育行政管理機構(gòu)，任用教育人員，建立教育的諸種設(shè)施，以及用法律規(guī)范、國家控制或干預(yù)教育活動的程度。畢業(yè)后在公共部門從事管理、咨詢工作。處理不好，將會影響到我國可持續(xù)發(fā)展問題。在物質(zhì)生產(chǎn)部門中非直接生產(chǎn)人員（主要包括經(jīng)濟管理和科研人員）相對增加，直接生產(chǎn)者下降。四、專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢非師范專業(yè)由于主要是培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法，管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論，技術(shù)與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。并輔以相應(yīng)的背景知識訓(xùn)練與培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)專業(yè)化人才。經(jīng)過近10多年的建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)已在我國初具規(guī)模，不僅有許多院校開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，而且形成了一個完整的教育體系，從培養(yǎng)專科、本科大學(xué)生到培養(yǎng)碩士、博士生。并且由于這些公共事業(yè)機構(gòu)直接涉及人們的日常生活和經(jīng)濟活動而受到高度重視，社會對公共事業(yè)管理人員要求具有專門的知識，受到專門的訓(xùn)練，這樣，公共事業(yè)管理專業(yè)普遍在西方發(fā)達(dá)國家教育中建立起來，并發(fā)展成為一個完整的體系，包括了公共事業(yè)的所有方面。在新中國建國后，包括教育管理專業(yè)在內(nèi)的公共事業(yè)管理專業(yè)被人們稱為一門被遺忘的學(xué)科而長期排斥在教育科學(xué)之外。教育管理專業(yè)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展是以近代國家社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展為基礎(chǔ)，以近代公共教育制度建立發(fā)展的進(jìn)程為背景。中國政治體制、經(jīng)濟體制改革正在逐漸深入，各級政府在推動經(jīng)濟及社會協(xié)調(diào)發(fā)展中的作用以及管理手段正在發(fā)生著深刻的變化，這種變化對各級政府公務(wù)員及其他公共部門高級管理人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求，也對公共政策及管理的研究提出了挑戰(zhàn)。本專業(yè)具有研究性、實用性和綜合性的特