微型課題研究實(shí)施方案包括的內(nèi)容-wenkub.com
2024-11-15 13:51 本頁(yè)面
【正文】 因此我校從去年以來(lái)，制定了《海則灘九年制學(xué)校校本研修課時(shí)認(rèn)定辦法》、《海則灘九年制學(xué)校工作量計(jì)算辦法等》制度，將微型課題研究與工作量掛鉤，與績(jī)效工資掛鉤，通過(guò)硬性的制度執(zhí)行確保微型課題研究的開(kāi)展。每學(xué)期，我們要通過(guò)很多次會(huì)議培訓(xùn)教師，讓教師了解更多的微型課題知識(shí)，明確微型課題研究的每一步應(yīng)該如何做。2012年和2013年兩年的縣級(jí)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽中，我校有三位教師獲得教壇新秀稱(chēng)號(hào)，其中劉斌老師獲得了2013年中學(xué)文科組一等獎(jiǎng)，目前我校已有7位縣級(jí)及以上教壇新秀，占教師總數(shù)的28%。二是成果意識(shí)是航標(biāo)引領(lǐng)。以上是一個(gè)完整的微型課題從申請(qǐng)到立項(xiàng)、研究、結(jié)題的全過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能不能堅(jiān)持下來(lái)，效果好不好，還需要有幾個(gè)保障，下面我就介紹一下我校在微型課題方面的保障措施。學(xué)校評(píng)審組將在學(xué)期末組織舉行微型課題成果鑒定評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)提交的材料作出鑒定意見(jiàn)，具體做法：提供微型課題研究過(guò)程積累的材料、結(jié)題論文。第四，采取多種研究方法，廣泛查閱、學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料。方案寫(xiě)好后，教研組要再次召開(kāi)微型課題研究方案討論會(huì)，主要討論方案中存在的問(wèn)題，通過(guò)集體的智慧將方案最優(yōu)化，確保課題研究駛?cè)胝_的軌道。二、微型課題的立項(xiàng)經(jīng)過(guò)論證后通過(guò)的微型課題，由學(xué)校微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)為每一位教師頒發(fā)微型課題的立項(xiàng)證書(shū)，證書(shū)上面對(duì)該微型課題進(jìn)行編號(hào)，并加蓋學(xué)校的公章，立項(xiàng)證書(shū)一式二份，課題研究者本人保管一份，一份存檔。我校具體微型課題研究的具體步驟如下：一、微型課題的申報(bào)我校于每學(xué)期第二周召開(kāi)微型課題論證會(huì)，要求每一位教師將自己在教育教學(xué)中遇到的典型問(wèn)題，確定為本學(xué)期所要研究的課題。首先我介紹一下我校的微型課題研究的完整步驟。研究報(bào)告是課題成果的集中體現(xiàn)，要認(rèn)真寫(xiě)好微型課題的研究報(bào)告。掌握微型課題標(biāo)題的基本結(jié)構(gòu)：研究范圍+研究主題+研究結(jié)果（或狀態(tài)）+研究結(jié)論：短語(yǔ)中心語(yǔ)的限制越多，課題切口或角度就會(huì)越小。（3）來(lái)自同伴的(年級(jí)組、學(xué)科組、班級(jí)組、辦公室)共同感興趣的話(huà)題。：課題研究必須考慮主客觀條件，要切實(shí)可行，研究的問(wèn)題、方法、結(jié)論明確具體。四、開(kāi)展微型課題研究的方法有哪些⑴ 觀察法； ⑵ 調(diào)查法； ⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法； ⑷文獻(xiàn)法； ⑸比較法；⑹個(gè)案研究法； ⑺統(tǒng)計(jì)法； ⑻行動(dòng)研究法；五、微型課題應(yīng)遵循哪些原則 ：研究可限于某一門(mén)學(xué)科在教學(xué)中產(chǎn)生的具體問(wèn)題，或者是德育工作者在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題。，即符合當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)教師的研究水平第一，進(jìn)行微型課題研究，教師一般不需要專(zhuān)業(yè)研究人員具備的有關(guān)研究設(shè)計(jì)和解釋的高級(jí)技術(shù)，只要具有基本的研究知識(shí)； 第二，微型課題研究的目的不在于發(fā)展和檢驗(yàn)理論，而在于獲得能夠直接應(yīng)用于眼前工作的知識(shí)，它既改進(jìn)教育教學(xué)工作又提高研究者本身的能力；第三，微型課題研究的問(wèn)題都是研究者感興趣的話(huà)題，與當(dāng)前工作無(wú)關(guān)的問(wèn)題一般不去研究；第四，微型課題研究，不需要廣泛的文獻(xiàn)研究和原始資料，不需要徹底地了解自己所研究的問(wèn)題，教師只需要對(duì)相關(guān)的研究有一個(gè)基本的了解。其次，研究過(guò)程“踏實(shí)”，源自于實(shí)踐中的問(wèn)題還在實(shí)踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離于教育教學(xué)實(shí)踐之外的活動(dòng)。，即靈活首先，微型課題研究的選題論證、方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)開(kāi)題、實(shí)施研究等相對(duì)簡(jiǎn)便，沒(méi)有省、市規(guī)劃課題研究那么復(fù)雜。三、微型課題研究有什么特點(diǎn) ，即研究的問(wèn)題小微型課題研究主要聚焦于教育實(shí)踐中的矛盾和疑難，研究的內(nèi)容主要是教師教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的、有價(jià)值的細(xì)小問(wèn)題。后現(xiàn)代主義課程觀更加重視個(gè)人知識(shí)在教師專(zhuān)業(yè)行為中的意義。二、微型課題研究有何價(jià)值教師進(jìn)行微型課題的研究，可以從很多方面對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到助推作用。第四篇：微型課題研究微型課題研究一、什么是教師微型課題研究教師微型課題研究是指把教師在日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的研究。3．培訓(xùn)微型課題研究人員。2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介并推送赴縣評(píng)選。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告。將常規(guī)教研與微型課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。學(xué)校教務(wù)處組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的微型課題。微型課題研究周期為一個(gè)學(xué)年。四、微型課題研究的途徑微型課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。2．從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。5.第三篇：微型課題研究實(shí)施方案微型課題研究實(shí)施方案（曹坪中學(xué)理化生教研組）為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)理化生組教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專(zhuān)
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