【正文】 謝謝您的配合。附件：關(guān)于幼兒教育小學(xué)化傾向的調(diào)查問卷您好，我最近正在調(diào)查關(guān)于幼兒教育小學(xué)化傾向的調(diào)查，因?yàn)檎{(diào)查結(jié)果是嚴(yán)格保密，請(qǐng)您根據(jù)您的實(shí)際情況填寫。幼兒園方面：園長必須端正辦園理念，改變錯(cuò)誤的想法和做法。其次便是幼兒園的問題：大部分園長由于利益驅(qū)使，一切“向錢看”的想法驅(qū)使他們聽從家長的意見開展課堂教育；而部分幼兒園的老師由于缺乏專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)沒有辦法教給孩子們唱歌跳舞等適合孩子們的課程。記得在《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》中孟老師講過孩子的可接受能力，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)決定了他們的可接受能力，而超出孩子可接受能力以外的內(nèi)容都會(huì)讓孩子恐懼和產(chǎn)生厭倦感。但是大部分幼兒園又是遵照家長望子成龍的意愿進(jìn)行的課程調(diào)整，那小學(xué)化到底利不利于孩子的發(fā)展呢？根據(jù)這個(gè)疑問，我進(jìn)行了一次調(diào)查。感謝她們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間幫助我搜集文獻(xiàn)資料，幫助我理清論文寫作思路，對(duì)我的論文提出了諸多寶貴的意見和建議，還在我寫論文的過程中給予我了很多你問素材和在論文的撰寫和排版等過程中提供熱情的幫助。最后，我要說的是，讓幼兒教育健康合理地進(jìn)行，給孩子一片自由快樂成長的天空！參考文獻(xiàn)：【1】 。為了迎合社會(huì)的心理趨向，幼兒園偏離辦園宗旨，以“讀、寫、算”為幼兒教育的主要內(nèi)容，大大消減了孩子活動(dòng)、游戲、娛樂的時(shí)間和體驗(yàn)。只有這樣才能更好的解決幼兒教育小學(xué)化的問題。各地幼兒師范學(xué)校(班)和師范大學(xué)幼教專業(yè)在為一線培養(yǎng)合格的幼教管理干部和幼教師資的同時(shí)，還要盡快對(duì)現(xiàn)有的未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的有關(guān)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)。在家庭中，家長應(yīng)該克服自己的權(quán)威思想，把孩子看成是和自己地位平等的家庭成員之一，拋棄以家長為本的傳統(tǒng)觀念，拋棄“家長的需要就是孩子的需要，知識(shí)學(xué)得越多越好，技能也是越多越好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要尊重孩子自身的獨(dú)特特點(diǎn)，家長還應(yīng)在家庭中營造一個(gè)自由寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子說出自己的想法和觀念。（二）、營造良好的家庭環(huán)境孩子從一生下來就在家庭的影響下成長的，家庭是幼兒接受教育的第一課堂，幼兒教育小學(xué)化跟家長對(duì)孩子的過份要求有莫大關(guān)系。以快樂、寬松、自由為幼兒教育堅(jiān)持的原則，讓孩子通過游戲、活動(dòng)的方式獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣，讓幼兒在玩耍和娛樂中增長智慧，促進(jìn)幼兒“體、智、德、美”諸方面的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，盲目超前往往淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興安順學(xué)院2012屆?？粕厴I(yè)論文趣，對(duì)進(jìn)一步學(xué)齡教育產(chǎn)生負(fù)面影響。古代偉大的教育學(xué)家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，將游戲確定為幼兒園的基本活動(dòng)形式。二．幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的影響幼兒教育小學(xué)化的做法違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征。幼兒教育小學(xué)化則過多地重視了聽說讀寫等智力因素的發(fā)展，在一定程度上忽略了其他非智力因素培養(yǎng)和發(fā)展。所以孩子雖然才上幼兒園，他們不得不開始為孩子“惡補(bǔ)”拼音、寫字、算術(shù)、英語等，以便使孩子能早起跑，領(lǐng)先于同齡的孩子，為以后的小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們認(rèn)為，上學(xué)自然要學(xué)知識(shí)，哪家幼兒園所學(xué)知識(shí)多，就把小孩送到哪家幼兒園去。幼兒教師的專業(yè)化素質(zhì)不高，她們片面的理解幼兒園的教育課程，幼兒園的教師大部分教師都是老教師，年輕的教師較少，雖然老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作熱情高，但是在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)方面力不從心，所以在幼兒園就存在了學(xué)習(xí)重知識(shí)的現(xiàn)象，大多都是以教室上課為主，很少的藝術(shù)課程。她們?yōu)榱俗约旱睦娑蛑坝仔°暯印钡目谔?hào)，把自己的幼兒園和小學(xué)接軌，教授一些比較超出幼兒接受范圍的學(xué)科，開設(shè)的課程大多都是一些語言、數(shù)學(xué)、英語等課程，很少開設(shè)有關(guān)藝術(shù)、科學(xué)等的課程?，F(xiàn)在許多辦幼兒園的舉辦者的理念大多都是因?yàn)槔娴尿?qū)使而去辦幼兒園的，她們?yōu)榱俗约旱睦娑艞壛俗约旱霓k學(xué)理念，為了追求自己的利益而去競(jìng)爭。提高新世紀(jì)幼兒教育工作質(zhì)量，是當(dāng)前教育局面臨的一個(gè)重大理論課題和緊迫實(shí)踐任務(wù)，也是一項(xiàng)非常復(fù)雜、非常系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育工程。愿經(jīng)過教育主管層、教師、家長多方努力，使我們幼兒教育盡快走出“小學(xué)化”的誤區(qū)，步入專業(yè)而健康的發(fā)展軌道。教師有責(zé)任引領(lǐng)家長了解教育知識(shí)，更新教育觀念，比如建立“家園聯(lián)系手冊(cè)”，利用該手冊(cè)將教學(xué)內(nèi)容、方式、教師態(tài)度、幼兒園發(fā)展等內(nèi)容定期與家長溝通，共同探討孩子成長的問題。教師要主動(dòng)開展五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)；科學(xué)制訂幼兒一日活動(dòng)計(jì)劃，保證幼兒每天運(yùn)動(dòng)達(dá)到一小時(shí)，游戲時(shí)間達(dá)到一個(gè)半小時(shí)；在幼兒園的班級(jí)里建立區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所（如：探索發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)活動(dòng)室），讓孩子自由選擇區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料，材料應(yīng)選用本地自然資源和環(huán)保廢舊物品（比如：樹葉，農(nóng)作物莖、桿、葉、皮和易拉罐，飲料瓶等）。（二）加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。具體表現(xiàn)在日?；顒?dòng)中甚至教學(xué)活動(dòng)中要聽老師的話，不許插話；上課要專心聽講，不準(zhǔn)搞小動(dòng)作，要安靜地休息或做游戲等等。三、幼兒教育“小學(xué)化”原因分析根據(jù)以上對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們可以看出我區(qū)幼兒教育“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的原因很多，其中主管部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師是兩大原因：（一）主管部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠徹底。（二）領(lǐng)導(dǎo)的教育理念和態(tài)度 據(jù)了解，上級(jí)主管部門就幼兒教育的教育教學(xué)、班額、作息時(shí)間等方面對(duì)幼兒園辦園與管理雖然提出要求，但是不夠嚴(yán)格，徹底，在管理要求方面存在漏洞，二教師的年輕化、專業(yè)化也就遠(yuǎn)之甚遠(yuǎn)。此項(xiàng)調(diào)查顯示，民辦園教師對(duì)《綱要》了解與公辦園有一定的差距，導(dǎo)致教師教育理念差距的形成。當(dāng)問及“幼兒在幼兒園最應(yīng)該學(xué)會(huì)什么”時(shí)，98%的公辦園教師與100%的民辦幼兒園教師認(rèn)為，在幼兒階段，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的觀察力，抑制力，想象力，語言表達(dá)能力，形象思維能力，身心健康，探索精神，創(chuàng)造力，社會(huì)交往能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，2%的公辦園教師認(rèn)為除了培養(yǎng)能力外，還要讓幼兒學(xué)會(huì)玩。（二）方法與步驟、實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園、黃旗堡街道、坊安街道幼兒幼兒教師抽取32名作為樣本，其中公辦幼兒園教師22名，民辦幼兒園教師10名。但是，就目前幼兒教育的現(xiàn)狀來看，很多幼兒園在保教過程中，卻嚴(yán)重存在著某些違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的情況，在教育教學(xué)過程中存在幼兒教育“小學(xué)化”傾向。幼兒園對(duì)于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進(jìn)行，要在幼兒好動(dòng)愛玩的天性上進(jìn)行挖掘，重視游戲和生活的獨(dú)特關(guān)聯(lián)之處。據(jù)了解，幼兒教育的老師，幼師大多文化水平不是太高，有的甚至不是專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)出身，這對(duì)于孩子其實(shí)是不利的。三、打破幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策１．首先，轉(zhuǎn)變家長觀念是十分重要的。過早地讓孩子死死板板、規(guī)規(guī)矩矩、一動(dòng)不動(dòng)地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自己手指還粗的筆來寫一些自己不怎么懂的字，這種拔苗助長的方式只能有礙于孩子發(fā)展，違背孩子成長規(guī)律，如今許多幼兒戴著大大的眼鏡，也是與此有關(guān)系的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著一切為了孩子的口號(hào)昧心地利用家長的趨眾心理賺孩子們的錢。在教育事業(yè)蒸蒸日上的今天，幼兒教育，幼師行業(yè)迅猛發(fā)展已然成為當(dāng)今較為火熱的教育競(jìng)爭之一，新時(shí)代新形勢(shì)下對(duì)幼兒教育越重視的要求越來越嚴(yán)格，導(dǎo)致了幼兒教育越來越傾向小學(xué)化教育，這其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了幼兒教育的初衷，這些問題也就赤裸裸擺在每個(gè)幼教工作者的面前。第六，走出幼小銜接的誤區(qū)。第五，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)和研培。各級(jí)政府和教育部門要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)管。幼兒是喜歡吃“獎(jiǎng)瓜”的，一次表揚(yáng)，可能使他克服一個(gè)缺點(diǎn)。（３）學(xué)習(xí)理論桑代克認(rèn)為：游戲也是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受到社會(huì)文化和教育要求的影響。（6）成熟說：（博伊千介克）反對(duì)生活準(zhǔn)備說，認(rèn)為游戲不是本能，而是一般欲望的表現(xiàn)。（2）精力過剩說：（席勒－斯賓塞）把游戲看作是兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。幼兒活潑好動(dòng)喜歡模仿，而游戲一般都有具體情節(jié)動(dòng)作，模仿性強(qiáng)，符合他們的年齡特點(diǎn)，能夠滿足他們的興趣和愿望。而游戲又很重要。另一方面，幼兒的好動(dòng)和“坐不住”是必然的，普遍的，正常的。幼兒教育，不以教學(xué)識(shí)字、演算為主，以培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。而弟弟到了第53周時(shí)，即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯，但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時(shí)，卻能一直爬到樓梯頂端，并且不用旁人幫助?！巴钢辍笔菢O不符合教育規(guī)律的一種現(xiàn)象，對(duì)孩童的身心發(fā)展都沒有好處。這種情況常使小學(xué)教師無所適從。在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識(shí)，他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。在玩中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅(jiān)韌的品質(zhì)和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務(wù)。，危害了幼兒的心理健康；過早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。，剝奪了幼兒的快樂；幼兒時(shí)期孩子因以玩為主，而學(xué)習(xí)的壓力會(huì)使孩子少有了天真、爛漫與快樂；孩子原本帶有時(shí)年特征的認(rèn)知過程被嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致孩子的“知識(shí)消化不良”，甚至許多孩子在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了自己的想像力，長期處在機(jī)械讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；甚至有些孩子還出現(xiàn)不同程度的自閉癥。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低也是原因之一。幼兒園要教育幼兒學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同生活，使其能一生持續(xù)地學(xué)習(xí)、有質(zhì)量地生活。為了多收幼兒、多賺錢，這些幼兒園不顧幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展情況，開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會(huì)炫耀，提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭力。心理學(xué)教師認(rèn)為，幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，強(qiáng)制性延長幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、