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2024-11-15 12:19 本頁面
【正文】 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。七．拓展延伸（一）．與大家對話。（四）．同學(xué)對話——品味故事，感受雨趣朗讀（3——13）段，前后桌為一小組，邊讀邊歸納文中的故事，看哪個(gè)小組歸納的故事最多，最能體現(xiàn)雨天的情趣？明確：雨天聽故事；雨天玩耍及長工的疼愛；幫大人打麻線；和父親賞雨、賞花；聽唱鼓兒詞；幫母親揀曲；在外讀書時(shí)雨天的凄涼寂寞?；?duì)繅艨M ：形容思緒牽掛。）徜徉（ch225。五．研讀課文（一）．與課文對話——整體感知，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代散文家。第五篇：〈〈下雨天,真好〉〉教案〈〈下雨天，真好〉〉教案侯集一初中 王書會一．導(dǎo)入有〈〈下雨天，真好〉〉歌詞引入 二．板書標(biāo)題〈〈下雨天，真好〉〉 三．學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識與能力了解作者、探索她成長的足跡，體味童真、童趣。（多媒體出示）請將你平時(shí)積累的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學(xué)作品拿來與同學(xué)們分享。師：現(xiàn)在回答第三個(gè)問題生：兒童時(shí)代，雨天為我提供了游戲、熱鬧等。師：現(xiàn)在請同學(xué)們整理文中所有發(fā)生在雨天的故事。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時(shí)光”。四、預(yù)習(xí)檢測師：現(xiàn)在檢查同學(xué)們對字詞的掌握情況。1949年赴臺灣，后定居美國。（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）三、作者介紹師：請同學(xué)們根據(jù)自己收集的資料介紹作者。的仿句請同學(xué)們調(diào)動生活體驗(yàn)完成導(dǎo)入課文。所以，他們的詩像雨一樣的浪漫，像月光作為永恒的榮耀，顫抖著未來的心。（C）誰會試試？整體的感知，自我學(xué)習(xí)速度閱讀文字，思考：1，為什么作家認(rèn)為雨天，好嗎？2，筆者說：那些有趣 好的時(shí)候，啊，我想用雨滴鏈把它串起來，繞著手腕。她善于懷舊的抒情，在人和事物的敘述，自然地揭示溫柔和誠實(shí)的感覺。前身為潘希珍。雨真的很好，因?yàn)闊崆?雨，像春天，沁人心的。因?yàn)闊崆榈挠甑?，像春天，秦侖人的心靈。作者從真善美的角度去寫童年時(shí)光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感。五、作業(yè)布置課上認(rèn)真研讀課文，請同學(xué)們結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容，每人編寫一道或幾道思考習(xí)題，寫在發(fā)給你的這張紙的空白面上。成熟的長大的感覺缺少了輕松、閑適，加上對母親的思念和對父親逝世的哀痛，代之而來的是凄涼寂寞之感。當(dāng)讀《白香山詩》時(shí)，那讀書的聲音仿佛跟父親的聲音融合在一起，就像與父親重逢，就像再次見到父親了一般。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現(xiàn)了對美好難忘的童年的無限情懷。再說文學(xué)作品中的“我”也不等于生活中的作者。）教師明確：作者意在表達(dá)貪玩是兒童的天性，自由是人的天性，童心童趣的最基本特征就是自由歡樂、不受約束。????三、研讀賞析，合作探究與課文對話，與同學(xué)對話整體感知，自主學(xué)習(xí)速讀課文，深入學(xué)習(xí)，合作探究文中多次講到逃避功課，為什么這反而成為值得懷念的往事？這會不會導(dǎo)致讀者誤解？首先很明確地回答“不會導(dǎo)致讀者誤解”。好時(shí)光六：母親請唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來聽，家里充滿了辦喜事的感覺。（聽故事）好時(shí)光二：雨天，老師腳氣病發(fā)作，來得遲作者可以在陰溝里(放小木船)。”你能從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時(shí)光”嗎。本文是一篇以回憶為主的散文，按照童年、少年、青年的順序?qū)懭擞浭?。?dǎo)入新課所以今天再次有幸站在這個(gè)講臺，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文《下雨天，真好》真的很好，真好！（板書課題）過渡銜接請同學(xué)們打開書，翻到84頁，然后用自己喜歡的方式：或大聲朗讀，或用心默讀，把課文再熟悉一下。咱們班真是藏龍臥虎啊。是的，就是咱們這個(gè)教室（逐一介紹圖片內(nèi)容:這是夏天的我在講課，這是聽眾。體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌。體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌。讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨。下雨
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