【正文】 甚者在部分學(xué)生要填長(zhǎng)度單位的也填“克和千克”了，證明一些學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的觀念模糊了。運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，讓學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法。接著讓每個(gè)學(xué)生掂一掂自己的書包和數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)書和橡皮擦。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。就涌現(xiàn)出了很多的記憶小能手如：王義軒、王偉杰、張棟梁、趙傳瑞、李新陽等，欣喜地發(fā)現(xiàn)趙傳瑞同學(xué)在發(fā)現(xiàn)約3粒玉米重1克時(shí)，最先發(fā)現(xiàn)了3000粒約重1000克，掌聲四起！有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師體重約50千克，約有20個(gè)老師體重1噸；4個(gè)小朋友體重約100千克，40個(gè)小朋友體重約1噸。感覺尚不理想之處是有的環(huán)節(jié)如調(diào)查體重，給學(xué)生時(shí)間用天平稱物品的質(zhì)量時(shí)，放的時(shí)間較多，從而拖延了探究時(shí)間，使達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)間緊張了，未能按時(shí)完成。第二個(gè)調(diào)查的是王義軒同學(xué)：我的體重是62公斤，同學(xué)們居然多還沒有反應(yīng)，應(yīng)該立刻大笑起來才對(duì)，看來他們還沒反應(yīng)這是錯(cuò)誤的，于是，說：看來，王義軒同學(xué)需要大家的幫助？于是，不出意料的回答對(duì)了，王義軒的體重是62斤，31公斤就是31千克。在接下來引導(dǎo)學(xué)生：如果物品比較重，我們還用克做單位嗎？由1000?；ㄉ准s重1000克，讓學(xué)生讀出1000克，也可以寫成1千克，引入千克，這時(shí)有的學(xué)生想到了語文課本、數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量約是1千克；還有的同學(xué)生想到了一袋洗衣粉，兩袋食鹽，兩包白砂糖，4包200多克牛奶的質(zhì)量，這些學(xué)習(xí)資源很有用，我首先肯定了一袋洗衣粉重1千克，兩袋食鹽重1千克；接下來，我選擇了讓學(xué)生用天平來稱數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量，得出了數(shù)學(xué)課本約重245克，從而否定了一本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克的說法。因此，就在前一天的新生報(bào)到時(shí)，我就給大家布置了學(xué)前準(zhǔn)備任務(wù)：每人準(zhǔn)備少量花生米、黃豆粒，一枚2分硬幣、一枚5分硬幣，一粒紐扣等物品。如分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀?，再選合適的稱一稱，看誰估得準(zhǔn)。這時(shí)教師并沒有滿足于克與千克這一進(jìn)率關(guān)系的建立，又通過讓學(xué)生來評(píng)1000個(gè)1克的2分硬幣和1個(gè)1千克的鐵塊誰輕誰重，讓學(xué)生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個(gè)1克的質(zhì)量觀念。通過以上動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知，從而幫助學(xué)生形成1克、500克、1千克的質(zhì)量觀念。課前有意讓學(xué)生到超市收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識(shí)，再到課堂上一起交流。同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購物局面”得到了再現(xiàn)。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是小朋友們自身體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。教師的講授代替了同學(xué)的操作與思維，同學(xué)無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫意圖，發(fā)明性地使用教材，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟悉的生活情境和問題情境。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。再利用臺(tái)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。所以在課的一開始，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。如：我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生掂一掂、稱一稱、找一找等活動(dòng)，讓學(xué)生掂2分硬幣、一根香煙、幾粒黃豆等來感受1克有多重，這樣不僅有身體的感受，還有對(duì)物品數(shù)量的感受，對(duì)1克的質(zhì)量感受就更生動(dòng)了，很好的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)?？撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)教學(xué)反思8本節(jié)課是屬于《量的計(jì)量》的范疇，是人們對(duì)客觀事物的質(zhì)量進(jìn)行量化把握的手段和方法，在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)輕、并會(huì)直觀比較一些物體的輕重，但是如何進(jìn)行量化比較？對(duì)于學(xué)生來說還是難點(diǎn)，因此，本節(jié)課通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動(dòng)，時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克，使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”做單位的稱，初步建立1克和1千克之間的關(guān)系，會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量，同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”。針對(duì)這種情況，我教學(xué)設(shè)計(jì)的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程。學(xué)生通過這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始。學(xué)生自主操作、動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷探索知識(shí)的過程，對(duì)知識(shí)的理解才能深化，記憶才會(huì)牢固，推理才能嚴(yán)密?！拔衣犚娏司屯?，我看見了就記住了，我做了就理解了。在教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行的掂、估、秤這些操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，建立明確的質(zhì)量觀念。這樣既能初步建立質(zhì)量觀念，加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。這種感受、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來“學(xué)會(huì)生存”必備的本領(lǐng)。傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法，學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義，更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)的一般方法，培養(yǎng)了探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。師生共同努力，準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)教學(xué)反思3前幾年曾經(jīng)教過這部分內(nèi)容，當(dāng)時(shí)也是頭一次教所以沒有經(jīng)驗(yàn)只是就教材講知識(shí)，所以學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)：人的體重300千克，一個(gè)雞蛋重7克，一袋大米重50克一些笑話。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料，讓學(xué)生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)?？撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)教學(xué)反思2克和千克是學(xué)生第一次接觸的單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，無論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，1克和1千克的感性認(rèn)識(shí)，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的調(diào)查，都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。第三篇：克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思克和千克的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。然后我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題1—6和思考題，做得快的小朋友自學(xué)“你知道嗎”。可看著孩子們鼻梁上悄悄架起的眼鏡，我總有些心疼他們。當(dāng)然，批改“調(diào)查作業(yè)”老師很累的，學(xué)生的答案千奇百怪，需要一一閱覽，有的還需要年級(jí)組的老師交流，但我們樂此不彼。準(zhǔn)備利用中午時(shí)間安排學(xué)生4人合作，稱一稱10克黃豆。下課了，因?yàn)楹⒆觽兊某錾憩F(xiàn)，我獎(jiǎng)勵(lì)他們共同分享帶來的水果。第二篇：《認(rèn)識(shí)千克和克》這一單元知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作中?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13質(zhì)量與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，但概念卻有比較抽象，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出質(zhì)量單位克和千克，使學(xué)生明確克用于計(jì)量比較輕的質(zhì)量，千克用于計(jì)量比較重的質(zhì)量。教學(xué)中，教師要發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬同學(xué)的體驗(yàn)空間。同學(xué)通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充沛地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。在本節(jié)課中，我先讓同學(xué)交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn)，同學(xué)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信心。數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。其次：在教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種有效活動(dòng)，讓學(xué)生具體感知1克、1千克的物品實(shí)際有多重，逐步建立起1克和1千克的質(zhì)量概念。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生將水果、書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)1角的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。如分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀兀龠x合適的稱一稱，看誰估得準(zhǔn)。這時(shí)教師并沒有滿足于克與千克這一進(jìn)率關(guān)系的建立，又通過讓學(xué)生來評(píng)1000個(gè)1克的2分硬幣和1個(gè)1千克的鐵塊誰輕誰重，讓學(xué)生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個(gè)1克的質(zhì)量觀念。通過以上動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知，從而幫助學(xué)生形成1克、500克、1千克的質(zhì)量觀念。課前有意讓學(xué)生到超市收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識(shí)，再到課堂上一起交流。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品?！?學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”。針對(duì)這種情況，我教學(xué)設(shè)計(jì)的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5前幾年曾經(jīng)教過這部分內(nèi)容，當(dāng)時(shí)也是頭一次教所以沒有經(jīng)驗(yàn)只是就教材講知識(shí)，所以學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)：人的體重300千克，一個(gè)雞蛋重7克，一袋大米重50克一些笑話。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料，讓學(xué)生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4克和千克是學(xué)生第一次接觸的單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常