【正文】 使學生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，符合低年級兒童的認知規(guī)律，有利于他們主動地認識平面圖形。第五篇：教學反思:認識圖形教材把認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，教學反思:認識圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。這節(jié)課要注重引導學生從實物圖，模型圖，圖形名稱三個層次由具體到抽象的學習，最后是知識的應用層次，通過讓學生“說一說，你身邊那些物體與上面這些形狀相同”，引導學生把學到的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來。三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學活動，幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。在教學過程中，以學生活動為主體，教師引導學生自主探索圖形特征，讓學生有路可走，有序可循，一步步循序漸進，以更好地落實知識，滲透學習態(tài)度。（3）能讓學生在“合作交流”中體驗。對四種圖形的認識，體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材，結合教學內(nèi)容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。1．情境的創(chuàng)設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際.本節(jié)課教師創(chuàng)設了“玩積木”的情境，非常符合學生的年齡特點。學生學習興趣深厚，同時在數(shù)學活動中有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。本節(jié)課的設計中，教者能借助于學生已有的生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數(shù)學是很有趣的。本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經(jīng)驗和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。生：圓形象太陽、象車輪子……師：下課后想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。)六、總結回顧、課外延伸我們今天認識了哪些新朋友？一起說說。師：你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指個別學生匯報）師：下面請小朋友小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，并且說說你們都用了那些平面圖形。(拓展學生的思維。師：在你家里能找到這些圖形嗎？能說給大家聽嗎？學生先獨立思考，再集中反饋。（學生回答：畫的方法，在沙子上蓋的方法，印章的方法―――如果學生只說出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）師：小朋友們真愛腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法去做。生：正方體有6個面，正方形只有1個面。引導學生說出面的主要特點：平。師邊說邊播放多媒體課件，加深學生對面在體上的理解。師：剛才你們已經(jīng)把自己的發(fā)現(xiàn)跟小組內(nèi)的同學說過了，現(xiàn)在有誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給全班同學聽一聽呢？生：我在圓柱上找到了圓形。師：它們住在什么地方呢？其實它就在我們的身邊。師：今天圖形王國來了幾位新朋友，你們想不想和他們交朋友呢？生：想。(在導入新課的活動中，教師并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建。知道“面由體得”，初步滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點。認識圖形教學反思12情感目標：通過創(chuàng)造情境，激發(fā)學生積極探索新知識和學好數(shù)學的欲望，滲透熱愛生活的情感教育。這里我沒有引導學生深刻掌握，導致學生對對稱軸的認識仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對稱軸。課后，總覺得這節(jié)課教學效果不理想，感覺學生學得很累?？偟膩碚f，本節(jié)課內(nèi)容較為充實，設計較為新穎，既能培養(yǎng)學生的動手能力，又發(fā)展了學生的空間觀念。本節(jié)課設計較為嚴密，能捉住重點，難點，學生易錯的知識點來著重去講解，能根據(jù)新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展空間觀念。在本節(jié)課開始，為了引起學生的注意我設計了一個各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來引發(fā)學生的興趣，從中復習了上一節(jié)課所學的知識，因為立體圖形娃娃們比較調皮，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，希望同學們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)則圖形的對稱軸，找不到合適的重點，在教學中應充分教育學生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。（3）讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。（2）在本節(jié)課的教學中，學生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，我設計的作業(yè)拓展性不夠。符合學生的認知規(guī)律。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。認識圖形教學反思8認識圖形這節(jié)課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。（1）能讓學生在“玩”中體驗。“七巧板”是他們最喜歡的游戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。怎樣使學生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數(shù)學思想的滲透，確實具有一定的難度。我們?nèi)绾我龑?？合作學習的組織策略問題。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。在這一理念的指引下，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。一節(jié)課下來，書本知識與生活中經(jīng)驗結合起來，多數(shù)學生能準確認出各種立體圖形并找準，但仍有部分學生在課堂中沒有真正參與到課堂活動中，上課注意力不夠集中，如果我能在課堂中再多設計些小組活動，讓學生在活動中體驗，激發(fā)學習的興趣，這樣課堂效果應該會理想些。認識圖形教學反思5根據(jù)學生在學前班認識平面圖形的基礎，我重點利用教學掛圖讓學生說說圖中有認識的圖形嗎？引出要學習的長方體、正方體、圓柱與球。教學過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調動學生的主動性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學生的想象力。注重通過小組合作學習，發(fā)展學生的合作意識。本節(jié)課從開始的“分類”活動，到“命名”活動 ，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認知特點的基礎上設計的，這樣的活動能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標”，使學生在獲得數(shù)學知識的過程中體驗學習的快樂。合理安排教學時間。學生注意力不夠集中，隨意玩桌上的物品。重視學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設了自主探究的空間。我設計的是一堂開放，活潑，更富挑戰(zhàn)性的課。以上是我在探索中一些實例。通過課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造，學生在參與的過程中積極主動、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學生甚至設計了兩、三個圖案，所設計出的圖形也很有意義，充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。在較為抽象的內(nèi)容如：從不同方向看這節(jié)教學中，學生準備學具就顯得尤為重要了。首先熟悉教材，把握教材編寫的意圖：吸引學生、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。認識圖形教學反思2“空間與圖形”是七年級第四章的教學內(nèi)容，本人結合多年的教學實際，體會出通過本章知識的學習，學生不僅能認識一些基本的圖形，了解一些基本圖形的性質，從不同的方向觀察物體等十分現(xiàn)實的內(nèi)容，感受豐富多彩的圖形世界。實例講解。以及學會理解和應用圖形標志，并在生活中加以應用。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。如果老師直接講授，幼兒可能比較難以理解，只有通過自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識是比較扎實的。多關注好動幼兒的掌握情況，有些孩子在幼兒園時就已經(jīng)學會認識了這幾種圖形的特征，但對于部分孩子而言，掌握起來相對就要困難許多，由于他們好動，所以對于他們的關注我還做的不夠。在幼兒或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了，并讓孩子說說是從哪個圖形上面搬下來的，從而活動效果。學生通過找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。方法介紹：為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊，每數(shù)一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學生來說就不會犯重數(shù)或少數(shù)的錯誤了，也不會把圖形認錯了！這種方法學生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。這部分對于學生來講并沒有很大的難度，許多學生在學前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關系還很模糊。認識圖形教學反思15認識圖形教學過程中，我設計了各種操作活動。（1）能讓學生在“玩”中體驗。“玩積木”是他們最喜歡的游戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。怎樣使學生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數(shù)學思想的滲透，確實具有一定的難度。把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學的樂趣。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。通過教師提供的大量實物素材，使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了數(shù)學來源于生活。同時教學的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學生有空間的感覺，同時發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細心，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。接著以小貓和小狗的問題為線索認識物體。而本節(jié)課則鼓勵學生根據(jù)自己的感知，描述對物體的認識，這是學生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過程，這樣的學習是有效的學習。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個知識點，讓學生根據(jù)“標準答案”去識別，而應創(chuàng)設孩子們喜歡的活動，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動逐漸認識物體，體會各種物體之間的區(qū)別。由于我們還是在大班額的條件下組織教學，如何組織有效的合作學習，提高學習效率，目前還尚無良策。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。認識圖形教學反思11一、體會與反思：傳統(tǒng)幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調幾何的推理價值。知識應用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識自然界和生活中具有對稱性質的事物，層次分明，循序漸進，體現(xiàn)了知識的形成過程。符合學生的認知規(guī)律。 通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。通過教學活動，加深學生對圖形的認識。五是憶中說圖形，加深對圖形的認識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。二是出示長方體模型，讓學生動手摸一摸模型的底面，提問：“你有什么感覺?”促使學生獨立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的，同時激勵學生想出不同的辦法，從而體會“面”在“體”上；再描一描、畫一畫、用手比劃等實踐活動中是學生體驗探究的過程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力，進一步體會面與體之間的關系；學生學會從“體”上找“面”的方法，并充分體驗到與人合作及成功的快樂。課堂的教學中，時間的把握還不夠到位，作業(yè)的練習沒有分層，學生的主體性沒有充分體現(xiàn)。接著讓學生在釘子板上圍一下新認識的幾位朋友，并追問可以圍出圓嗎？為什么？讓學生想一想為什么，說出這幾個圖形和圓的區(qū)別。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。而且學習的積極性非常高，個個都爭著舉手回答問題，搶著匯報自己的發(fā)現(xiàn)所以，我覺得認識圖形是一種載體，探究是一種學習方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價值的獲得，而且學生自主的探究活動所帶給學生的不僅是數(shù)學知識的獲得，數(shù)學思考方面的提高，動手能力的協(xié)調能力的提高，更重要的是在于學生在操作過程中的思維活動和心理體驗對學生以后的發(fā)展的作用。創(chuàng)設孩子們喜歡的各種實踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。四、在欣賞圖片拼組時，可以預設到孩子們會很興奮，學生體會到數(shù)學就在生活中，感受到數(shù)學美。通過讓學生親自動手操作，使學生在活動中學到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。而平面圖形認識對于一年級的小學生來說，比較抽象。擺一擺的游戲，讓學生 通過擺長方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數(shù)量，如用四個小正方體擺一個大正方體需要幾個，并從不同側面觀察拼擺圖形的形狀。二、創(chuàng)設游戲環(huán)境、讓學生快樂學習為 了更好的聯(lián)系生活，應用所學知識，教師設計了多種有趣的游戲。興趣是推動學習的一種最實際的內(nèi)部驅動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實最活躍的因素，同時根據(jù)學生好 奇、好動心理，課上就讓學生把課前準備充足的活動材料，每個小組一堆實物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）玩一玩，分一分，在這樣的過程 中學生不知不覺地感知了這些實物的形狀，并為后繼學習營造了一個良好的學習氛圍。本課的不足之處在于對于個別學生的注意不夠，并且運用多樣的語言去評價學生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。軸對稱圖形的教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在課的開始我先從孩子們認識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正...學生在上個學期已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學生具有一定的生活經(jīng)驗。多給學生的語言表達的機會。同時在教學中還存在很多的不足：自主探究時間有點長，導致展示過程時間有點緊。細心學生在細微之處提出的疑惑要善于引導學生自己用所學知識去辨別，并取得最后合理解釋。教學中通過小組合作交流總結出棱柱、棱錐的面、頂點、棱之間的關系。讓學生口語表達或板書，創(chuàng)造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求。課前，我讓學生自己制作了長方體、六棱柱、圓柱體、圓錐、四棱錐等立體模型。通過本課的教學，我感到比較成功的地方有以下幾個方面：利用課件展示圖片，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習動機，調動學生的積極性。數(shù)學教學應培養(yǎng)學生自