【正文】 第三，任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣小組討論，相對(duì)而言，學(xué)生獨(dú)立思考的能力消弱，依賴他人的意識(shí)增強(qiáng)。第三，小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會(huì)，而且是一個(gè)集思廣益和互相學(xué)習(xí)的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其智力水平。課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的深化和補(bǔ)充，通過分析學(xué)生的需求，我們把課外作業(yè)改為與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的“做項(xiàng)目”形式，這樣有利于學(xué)生智力開發(fā)，也利于學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力和創(chuàng)意識(shí)的培養(yǎng)，使課課外作業(yè)與任務(wù)型課堂教學(xué)融為一體。三、任務(wù)型教學(xué)的過程和初步結(jié)果（一）初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本模式我們把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，并給合JEFC英語(yǔ)新教材的教學(xué)體系，逐步確立了“以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨，以學(xué)生為主體。如果教師尊重學(xué)生的意愿和情感的需要，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力只有建立在良好的師生關(guān)系上，而且融于民主化的學(xué)習(xí)氛圍中，才能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。第五篇：初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)一、任務(wù)型教學(xué)的背景及意義任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一，近年來(lái)，國(guó)際上廣泛采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法，教育部制訂的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以及人民教育出版社新修訂的九年義務(wù)教育初中第一冊(cè)均強(qiáng)調(diào)了以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。(六)教學(xué)反思：1．通過教學(xué)實(shí)踐，使我真正體會(huì)到，在教學(xué)中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都十分重要，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，使學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)。過程調(diào)整與評(píng)析3： to the read it ：合理利用課本上的資源，不盲目脫離書本，因?yàn)樵谵r(nóng)村中學(xué)，學(xué)生水平參次不齊，這個(gè)課程資源十分重要。(三)教學(xué)策略：1．分析教法、學(xué)法：通過任務(wù)型教學(xué)，以有限的課堂為載體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最生活化的情境，利用一切可利用的課程資源，使資源最大化，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)英語(yǔ)化世界，充分體現(xiàn)“在做中學(xué)，在用中學(xué)”的教學(xué)原則，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。論文成果：（1）專題論文，實(shí)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其他論文。系統(tǒng)有序地在學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，舉行優(yōu)質(zhì)課、論文、教案評(píng)比活動(dòng)，定期召開研討會(huì)，進(jìn)行階段性小結(jié)，聘請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，收集整理實(shí)驗(yàn)資料。六、實(shí)施的過程首先要在全校選出骨干教師參與課題的實(shí)施，并成立課題小組及四個(gè)子課題組。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，在語(yǔ)言的實(shí)踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來(lái)，學(xué)習(xí)效果特別明顯。學(xué)生對(duì)新的知識(shí)基本掌握以后，可以在教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情景中運(yùn)用所學(xué) 的知識(shí)，從而形成“活學(xué)活用”的能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了新句型、新單詞以后，還必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固?！皩W(xué)習(xí)新知”是學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。成立課題科研小組，因七年級(jí)剛剛啟用新教材，且平時(shí)課程任務(wù)較重，學(xué)校決定首先在初一年級(jí)推廣，繼而在初二、初三年級(jí)逐步實(shí)驗(yàn)全面鋪開。四、實(shí)施實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作1調(diào)查分析“任務(wù)型教學(xué)“ 目前在國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外研究現(xiàn)狀，收集相關(guān)資料。教育本身就是生活，教育就是成長(zhǎng)，我們通過“任務(wù)型教學(xué)法”去體驗(yàn)自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，磨練意志，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)任務(wù)功能生活化、情景化、社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的互動(dòng)，融入情感因素，訓(xùn)練策略意識(shí)，重組語(yǔ)言知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用自己的思維主動(dòng)去習(xí)得英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)的時(shí)候，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力將得到不斷的訓(xùn)練和提升。其所謀求的目標(biāo)不再是機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在這種情況下，道里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)了任務(wù)型教學(xué)課題的研究工作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與項(xiàng)目和調(diào)查研究，積極獲取信息和處理信息。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言；善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué) 2 生的要求一定要清楚明確，難易適中。在課堂設(shè)計(jì)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生，共同執(zhí)行一個(gè)大任務(wù)。素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。教師要認(rèn)真研究，保證學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差不同學(xué)生的積極參與，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、自學(xué)能力。教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩模J(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，根據(jù)不斷變化的教育和教學(xué)因素調(diào)整任務(wù)，并設(shè)計(jì)出具體的運(yùn)用性任務(wù)?！耙匀藶楸尽?，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)要求，教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，合理采取任務(wù)型教學(xué)途徑。是當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂的任務(wù)?？傊?，初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，在教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越顯示其優(yōu)越性。這樣的任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅延伸了課本知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課與課之間的有機(jī)銜接。由于這個(gè)任務(wù)活動(dòng)很貼近生活實(shí)際，因此，同學(xué)們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)的過程中，不僅滿足了自己購(gòu)物的欲望，還練習(xí)了英語(yǔ)購(gòu)物用語(yǔ)：“Can I help you ？ Do you have…？ I want to buy ….