探討高中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣論文-wenkub.com
2024-11-15 04:31 本頁(yè)面
【正文】 因此，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)需要，選擇或編制合適的課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體信息表現(xiàn)出來，如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)通信”一課中，我們可以再設(shè)計(jì)中加入一些有聲有色的動(dòng)畫，形象直觀地給學(xué)生一個(gè)印象，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。我問什么地方做錯(cuò)了？大家卻會(huì)答不出來。從而找到解決問題的方法，這樣，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，就慢或干脆不接受。第五篇：信息教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中小學(xué)信息技術(shù)教育史我國(guó)教育信息化建設(shè)的重要組成部分，高中信息技術(shù)是必修課。我想這就是加強(qiáng)誦讀教學(xué)所帶來的收獲吧。同時(shí)這些又在第二學(xué)期（第四冊(cè)）的學(xué)習(xí)過程中得到了應(yīng)證。這樣從個(gè)人到全體都調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)一些學(xué)困生也到了幫助和促進(jìn)作用。如齊讀時(shí)就問：“我們有沒有信心讀齊了？讀出氣勢(shì)來？”學(xué)生齊答“有信心！”這樣就會(huì)讀出氣勢(shì)來；個(gè)人讀時(shí)就鼓勵(lì)說：“看誰能給班里增添一個(gè)美的音符。最后在化整為零的基礎(chǔ)上在零存整取，即理解背一小部分后，在對(duì)文章進(jìn)行整合，從而達(dá)到對(duì)全文背誦的要求。程端禮《朱子讀書法》上說：“某舊苦記文字不得，后來只是讀，今只記得者，皆讀之功也。對(duì)于文言詩(shī)詞的理解，誦讀比串講則味道會(huì)更純。如《五柳先生傳》中“無懷氏之民歟”“葛天氏之民歟”兩句問話，“歟”字表示疑問，這里的疑問是無疑而問，讀出感慨語氣，那么陶淵明“獨(dú)善其身”的思想就很好理解了。即使是比較含蓄的篇章如《五柳先生傳》《小石潭記》經(jīng)教師進(jìn)行作者及寫作北京的提示也能領(lǐng)悟。常言道：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。而“子”在這里就不能讀輕聲而讀上聲。這樣既鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑，解難的興趣和能力，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性和主動(dòng)性，在解疑過程中既發(fā)揚(yáng)了寫作精神，也鍛煉了語感。再完成這些指導(dǎo)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合書下注解自譯文章，課上交流。我在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)的具體時(shí)間如下：一、讓學(xué)生自己動(dòng)口，疏通文意初一新教材的文言文多數(shù)短小精悍，淺顯易懂。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生成為一只靜止的“罐子”，由于教師過多分析語言，繁瑣的句式講解占去了大多數(shù)時(shí)間而學(xué)生背課文只能留為作業(yè)，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生閱讀文言文的能力也很難得到提高、如何才能較好的完成自己所面臨的教學(xué)任務(wù)呢？葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在中學(xué)語文教學(xué)中選一定數(shù)量的文言文做課文，其意義可以概括為三句話：一、批判地繼承祖國(guó)的文化遺產(chǎn)；二、有利于提高學(xué)生也能夠的語言表達(dá)能力；三、豐富學(xué)生的思想，陶冶情操。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。根據(jù)不同詩(shī)文內(nèi)容可采用不同的板書形式，可樹狀、網(wǎng)狀、表格、圖畫等。黔驢來歷驢虎發(fā)展：虎蔽林間窺之 ——大駭，遠(yuǎn)遁——益習(xí)其聲終不敢搏。合理的板書設(shè)計(jì)能夠大大激發(fā)學(xué)生的興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同學(xué)們八仙過海，各顯神通，他們?cè)谥R(shí)的長(zhǎng)河中遨游，有一種其樂無窮的感覺。我自己經(jīng)常設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽題目，為上每一節(jié)課提供保障。初中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。十二三歲時(shí)，再讓他作詩(shī)，無任何文采，和普通人沒有什么區(qū)別。以這樣的方式幫助學(xué)生理解，學(xué)習(xí)的難度相對(duì)降低了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。這首詞語言含蓄、凝練，寄情景理與一體，讓學(xué)生深受感染。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。起舞弄清影，何似在人間。這個(gè)故事一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。叫他寫詩(shī)，已經(jīng)不能與從前聽說的相稱了。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去作客，有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩(shī)。仲永長(zhǎng)到五歲時(shí)，不曾見過書寫工具，忽然哭著要這些東西。十二三矣。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。引用文言名句，不僅典雅、凝練，而且能體現(xiàn)個(gè)人深厚的文化底蘊(yùn)，通過這些實(shí)例，必定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。用“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。有時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中適當(dāng)運(yùn)用文言文，可以使語言簡(jiǎn)潔，產(chǎn)生一種意境美，從而提高自己的文學(xué)休養(yǎng)。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，美籍華人楊振寧博士認(rèn)為：“成功的秘訣在于興趣”。故《新課標(biāo)》對(duì)文言文教學(xué)提出了明確的目標(biāo)和要求，教材中的文言文比例也相應(yīng)增加，教學(xué)難度自然增大，而且文言文是一種歷史的語言，與現(xiàn)代生活距離甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解有較大的難度。以學(xué)生為主體,以教學(xué)為中心,彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。教師可根據(jù)教學(xué)及學(xué)生需要,在不同階段開展不同形式的活動(dòng)。三、開展豐富的課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多種能力活動(dòng)是施展才能的舞臺(tái)、謀求發(fā)展的陣地,是脫穎而出的契機(jī)。采用多種方式,使學(xué)生樂于提出問題、回答問題。另外還應(yīng)允許學(xué)生積極提出問題,對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生提出的問題,應(yīng)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多幫助,決不能傷害他們的自尊心,使學(xué)生提問的積極性得以保護(hù),提問的興趣得以激發(fā),成功動(dòng)機(jī)得以增強(qiáng),使教學(xué)獲得成功。特殊的情境形成的情感輻射力使學(xué)生關(guān)注課文,自然而然地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,與他們同呼吸,共命運(yùn)。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù),因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng),從而產(chǎn)生自信心,進(jìn)而感到經(jīng)過努力是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的。如結(jié)合班會(huì)活動(dòng)適時(shí)組織學(xué)生舉辦手抄報(bào)、黑板報(bào)。讓學(xué)生在其樂融融的氛圍中獲得知識(shí),陶冶情操。教態(tài)和藹可親、自然大方。利用各種形式如晨會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)、活動(dòng)課等與學(xué)生進(jìn)行心理交流,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,把語文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、民族命運(yùn)
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