【正文】 ”【說(shuō)教法】“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：１、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。２、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。由于帝國(guó)主義的侵略，圓明園遭到毀滅。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出、糾正。柱森老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對(duì)課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問題來(lái)，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問題。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。三、注重以讀為本，讀中感悟。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。這節(jié)課的教學(xué)中，老師將愛與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。辯論的結(jié)果如何并不重要。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，我放手讓學(xué)生讀課文最后一段，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受侵略者的野蠻，去表達(dá)對(duì)侵略軍的刻骨仇恨，完成了第三大主題的探究。學(xué)生運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句和自己積累的詞句，對(duì)圓明園的宏偉美麗進(jìn)行描述。交流探究成果，升華學(xué)生情感匯報(bào)交流中學(xué)生可以暢所欲言，交流自己對(duì)三大問題的理解或讀課文后的感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)揮學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生背誦。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌，同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。學(xué)生打開主頁(yè)的“課文學(xué)習(xí)”不僅可以欣賞到優(yōu)美的全文朗讀，還可以選擇自己最喜歡的詞句點(diǎn)擊，戴上耳機(jī)，反復(fù)自讀、自聽，也可找伙伴互讀、互聽、賽讀，從優(yōu)美的句段中去感受、去想象。匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，確定探究主題在預(yù)習(xí)后，上課開始，我給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的交流中，充分肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果及課外預(yù)習(xí)的良好態(tài)度。教學(xué)過程布置課前預(yù)習(xí)，了解課文大意，初步自學(xué)生字詞，了解課文大意?！蚣ぐl(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。另一方面，我們的學(xué)生從一年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課，通過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用Word、PowerPoint等軟件，有一定的網(wǎng)絡(luò)瀏覽和網(wǎng)上搜索的能力。圓明園的毀滅說(shuō)課稿11說(shuō)教材《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇精讀課文。七、板書設(shè)計(jì)：（圖略）精當(dāng)?shù)陌鍟梢泽w現(xiàn)教學(xué)思路。此時(shí)此刻，回到課文第一自然段，通過理解“不可估量”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。突破了本課的難點(diǎn)。為此，我充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，并理解“眾星拱月”這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，理解圓明園風(fēng)格各異的景觀。自主探究，合作學(xué)習(xí)。五、學(xué)法“授人以魚，不如授之以漁。情境法多媒體集文字、聲像于一身，它能夠化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，為教學(xué)起到事半功倍的效果。三、課時(shí)安排：第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的資料，對(duì)全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。通過一美一毀，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到愛國(guó)主義的教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。本文是一篇圖文并茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。選做題：假如你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日的燦爛與輝煌，你會(huì)怎么想、怎么做呢？以“不忘國(guó)恥振興中華”為主題寫一篇演講稿。畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。（板書：珍貴的歷史文物)（3）指導(dǎo)朗讀。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí)，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語(yǔ)言。（3）課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡(jiǎn)筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡(jiǎn)筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。（2）小組合作，畫出圓明園布局示意圖。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過程。四、說(shuō)教學(xué)方法本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。它最大的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。____________________________________。（4）、拓展：請(qǐng)學(xué)生先用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充下面的句子，并用具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。）（2）、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：通過課件圖片的出示，聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行多形式、多層次的朗讀，理解詞語(yǔ)，體會(huì)句子含義，感悟輝煌。（在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，我隨機(jī)出示圖片，讓學(xué)生形象直觀地了解圓明園昔日的景觀。）（二）、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)導(dǎo)入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國(guó)人民留下了許多寶貴物質(zhì)財(cái)富，也為祖國(guó)各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點(diǎn)圖片），真是舉不勝舉。難點(diǎn)：句子訓(xùn)練，感悟輝煌。正確、流利、有感情地朗讀課文。三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法本課我主要采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、及語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。圓明園的毀滅說(shuō)課稿8一、說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。寫話環(huán)節(jié)的安排，既是語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用，也是學(xué)生愛國(guó)主義情感的宣泄。六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思。把此時(shí)此刻要說(shuō)的話寫下來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，為后面的練筆奠定了感情基礎(chǔ)。”通過對(duì)重點(diǎn)詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”的反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生了解侵略者是如何掠奪的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情我是這樣做的：首先：讓學(xué)生默讀第五自然段，邊讀邊想圓明園是怎樣被毀滅的? 讀后交流感受。)在充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的興趣，了解了圓明園昔日的輝煌以后，我還讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂伴奏下品讀二、三、四自然段。(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過“任何視覺上觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表達(dá)。這正好體現(xiàn)了催巒老師倡導(dǎo)的“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念?！苯又岢鲑|(zhì)疑，為什么說(shuō)圓明園不僅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶問題走進(jìn)文本。第二環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。四、說(shuō)學(xué)法我們都知道“授人魚不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中就必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對(duì)語(yǔ)言文字來(lái)理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我充分利用媒體的作用，采用直觀演示法重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。所以，我把通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。背誦第三、四自然段。我利用信息技術(shù)手段將文中的一些抽象的語(yǔ)言描繪，整合為形象生動(dòng)的教學(xué)資源。并且在擴(kuò)展性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生展示課前收集到的資料，從而提高學(xué)生處理信息的能力。六、我的板書設(shè)計(jì)：圓明園的毀滅再現(xiàn)輝煌 感受毀滅布局合理 侵入北京建筑雄偉 闖進(jìn)園林收藏豐富 放火燒毀愛 恨國(guó)盛則園興 國(guó)衰則園毀圓明園的毀滅說(shuō)課稿7一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力。學(xué)生交流，互相評(píng)價(jià)。同學(xué)們，請(qǐng)你們學(xué)習(xí)最后一段，把他們的罪行找出來(lái)！”通過學(xué)生的品讀最后一段，認(rèn)識(shí)侵略者的野蠻途徑，從“侵入、闖進(jìn)、掠、毀、燒”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)記住英法聯(lián)軍的滔天罪行?！彼裕彝队皥D片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，要求學(xué)生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注，在筆記上摘抄下好詞好句。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，又能促使學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。讀后，借助工具書解決問題（包括生字詞、句子等），并且可以與同桌、鄰桌結(jié)伴交流。五、說(shuō)教學(xué)過程我根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，將本課分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。以讀代講、集體討論的方法《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?？紤]到五年級(jí)學(xué)生的情況，我主要采取情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到體驗(yàn)和初步的認(rèn)知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的愿望，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，突破教材的重難點(diǎn)，下面我從教法上談?wù)勅绾螌?shí)施目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：（用詞掌握，理解……）。它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國(guó)熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近代史教育和愛國(guó)主義教育的極好的教材。面對(duì)歷史，朗讀感悟，深入探討，傾訴憤怒之情。三歷史回顧，了解圓明園是怎樣被毀滅的。（第三自然段）③資料擴(kuò)充，填補(bǔ)園中景觀的空白?？焖倌x4自然段，畫出一句能概括這兩段內(nèi)容的句子。質(zhì)疑：自由朗讀第2自然段，提出疑難的問題。復(fù)習(xí)舊知，引入新課。把閱讀、感悟、想像結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園的毀滅說(shuō)課稿5設(shè)計(jì)理念“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀傳情”，課文字里行間蘊(yùn)含著豐富的情感，結(jié)合課文，采用多種形式的讀，把文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，變?yōu)樨S富的情感，將惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感。這樣，學(xué)生的愛國(guó)主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用。５、總結(jié)升華：總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計(jì)學(xué)生會(huì)找出答案。⑵ 學(xué)生默讀第三部分，討論：文中是用哪三個(gè)字來(lái)說(shuō)帝國(guó)主義侵略者毀掉圓明園的？學(xué)生回答后，我板書（掠、毀、燒），再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的？并劃出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。⑴ 觀察是學(xué)生習(xí)作的開端。⑵ 選擇課文的中心思想。這里主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。四、說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用三課時(shí)來(lái)完成本課。教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。３、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。二、說(shuō)教法“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：１、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。２、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。由于帝國(guó)主義的侵略，圓明園遭到毀滅。環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸我本著作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法？”以上就是我的教學(xué)過程。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。環(huán)節(jié)三、走出圓明園，字字句句表真情抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。、三、四自然段，通過讀、悟課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國(guó)古代燦爛文化無(wú)限熱愛之情。，激趣導(dǎo)入(2分鐘)，字里行間悟真情(20分鐘)，字字句句表真情(15分鐘)，提升情感。對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。書讀百遍，其意自現(xiàn)。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定