七年級(jí)歷史下冊(cè)第14課明朝的統(tǒng)治教案-wenkub.com
2024-11-15 01:05 本頁(yè)面
【正文】 對(duì)白板操作需要改進(jìn)，本來(lái)設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)和一些教學(xué)環(huán)節(jié)，由于白板的翻頁(yè)不流利，課堂漏洞百出，這些設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)只好去掉?！菊n后作業(yè)】第五篇：《明朝的統(tǒng)治》教學(xué)反思《明朝的統(tǒng)治》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)過程還算比較完整，從導(dǎo)入新課到突出明朝為了加強(qiáng)中央集權(quán)所采取的措施再到練習(xí)都有涉及到，但是教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)沒有得到原來(lái)設(shè)計(jì)的效果?！舅伎肌繛槭裁匆M(jìn)這些作物品種？因?yàn)樗鼈兊某墒熘芷诙獭a(chǎn)量高。對(duì)于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動(dòng)腦筋”思考題，力爭(zhēng)使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)八股文的作用。五經(jīng):《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。同時(shí)，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請(qǐng)客的座 次位置。(1)在學(xué)習(xí)“設(shè)三司，廢丞相”這一措施時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提出問題:“明朝加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：“在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政。5.【提出問題】“一個(gè)新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來(lái) 鞏固統(tǒng)治?”通過學(xué)生回憶，引出“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)”這一內(nèi)容。建立明朝，定都應(yīng)天府（今江蘇南京），朱元璋 就是明太祖?！窘虒W(xué)手段】多媒體課件 【課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)二、導(dǎo)入新課教師以元末農(nóng)民起義的背景故事，引出“明朝的建立”這一內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):本課的難點(diǎn)是八股取士。了解明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。結(jié)課方法三由教師組織學(xué)生概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力。然而，明初統(tǒng)治者的這些措施，旨在加強(qiáng)封建君主專制統(tǒng)治，但也給明朝的統(tǒng)治埋伏了危機(jī)。1421年，正式遷都。朱元璋的兒子朱棣與建文帝大戰(zhàn)三年，奪得了帝位，他就是明成祖。對(duì)進(jìn)一步鞏固北方邊防，鞏固其統(tǒng)治是極為有利的。（過渡）朱棣做上皇帝之后，為了鞏固統(tǒng)治，他會(huì)做些什么事呢？讓學(xué)生分組，找出辦法，并說明理由。通過已學(xué)過的歷史知識(shí)，我們思考一下，這會(huì)帶來(lái)什么樣的后果？靖難之役和遷都北京（學(xué)生討論，回答）西漢時(shí)，漢高祖實(shí)行分封，導(dǎo)致王國(guó)問題出現(xiàn)，嚴(yán)重威脅中央統(tǒng)治，出現(xiàn)七國(guó)之亂。是造成中國(guó)落后于西方的文化因素。它使中小地主憑借自己的才學(xué)，通過科舉考試進(jìn)入統(tǒng)治階層，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，穩(wěn)定了社會(huì)局勢(shì)。教師播放《科舉》的一段視頻，講解：隋唐時(shí)期，強(qiáng)調(diào)才能作為選拔官吏的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過了幾百年的發(fā)展，科舉考試制度經(jīng)歷了一個(gè)產(chǎn)生發(fā)展衰落的過程。結(jié)果：導(dǎo)致知識(shí)分子讀死書、死讀書，成為服服帖帖、合乎統(tǒng)治者需要的、馴服忠順的官僚。教師請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，歸納什么叫“八股取士”，它的考試范圍、考試要求、試卷文體以及結(jié)果這幾個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠(chéng)惶誠(chéng)恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)??；同時(shí)，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞。東廠與錦衣衛(wèi)不同的是由宦官統(tǒng)領(lǐng)，宦官被賦予重大的職責(zé)，逐漸成為明朝統(tǒng)治的一個(gè)危險(xiǎn)的毒瘤。）教師講解：明朝只是從機(jī)構(gòu)上的變更來(lái)極端地加強(qiáng)皇權(quán)，還嫌不夠，如何保證這些機(jī)構(gòu)的官員都能忠誠(chéng)地執(zhí)行皇帝的命令呢？他專設(shè)一批特務(wù)人員監(jiān)視、偵察官民。（2）司法方面：設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)教師展示材料：一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問他：“昨天在家請(qǐng)客沒有，請(qǐng)的哪幾位客人？吃的什么菜？”宋濂如實(shí)一一回答．朱元璋高興地說：“說的全對(duì)，沒有騙我。教師講解：自秦漢以來(lái)，原先中央的大部分權(quán)力掌握在丞相手中，他既是皇帝的助手，又起著限制君權(quán)的作用。明太祖下令廢除行省制度，分設(shè)三個(gè)衙門，分別掌管財(cái)政、司法、軍事。朱元璋加強(qiáng)君權(quán)的措施教師講解：元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)以改朝換代而告終，中國(guó)的歷史掀開了新的一頁(yè)，明朝建立初期，社會(huì)矛盾復(fù)雜，政局動(dòng)蕩不安，面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，朱元璋為了朱家統(tǒng)治的長(zhǎng)治久安，他開始總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，尋找鞏固統(tǒng)治的辦法，那就是要加強(qiáng)皇帝的權(quán)力，讓所有的臣民都無(wú)條件地按照皇帝的意志行事。教師播放電視劇《朱元璋》的一段影視資料，請(qǐng)學(xué)生歸納：朱元璋是怎樣建立明朝的？ 朱元璋25歲時(shí)參加郭子興領(lǐng)導(dǎo)的紅巾軍反抗蒙元暴政，郭子興死后統(tǒng)率郭部，任小明、王韓林兒的左副元帥。這會(huì)帶來(lái)什么影響呢？老師指導(dǎo)學(xué)生分析、討論，得出結(jié)論：把知識(shí)分子思想限制在封建儒家思想內(nèi)，使培養(yǎng)出來(lái)的人特別是選拔出來(lái)的官吏，成為皇帝的奴仆。（老師上臺(tái)，強(qiáng)調(diào)）朱元璋利用特務(wù)機(jī)構(gòu)，了解官吏的一舉一動(dòng)，隨時(shí)向他報(bào)告，以便掌握官吏的活動(dòng)，懲治他認(rèn)為不忠順的官員，從而加強(qiáng)皇權(quán)。錢宰搖頭晃腦做詩(shī)曰：四鼓冬冬起著衣，午門朝見尚嫌遲。朱元璋問：聽說愛卿家昨晚請(qǐng)客了？宋濂答：我請(qǐng)了幾位好朋友，讓廚師燒了幾個(gè)好菜。加強(qiáng)中央集權(quán)。（學(xué)生回答）第一、改革行政機(jī)構(gòu)主要表現(xiàn)在廢除丞相，撤消中書省，權(quán)力歸吏、戶、禮、兵、刑、工六部掌管，六部直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。）教師講解：他就是明太祖朱元璋，1368年初，建立明朝。老師提問像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國(guó)皇帝還有誰(shuí)？學(xué)生紛紛回答。有一位學(xué)生回答：朱元璋家境貧寒，小時(shí)候給地主放牧牛羊，17歲那年，父母、大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他只好出家到一座寺廟做和尚。答題觀點(diǎn)：只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答題，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解。司法機(jī)構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。宋濂見了嚇出了一身冷汗。明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠，廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制空前加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。分散兵權(quán)。(二)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán):取消地方的行中書省，設(shè)立“三司”，直屬中央，還先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。明軍攻占元大都,結(jié)束了元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。三、講授新課(一）明朝的建立，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。八股取士無(wú)論從內(nèi)容還是影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對(duì)“八股文”缺乏感性認(rèn)識(shí)，更不易理解。要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí):明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一
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