【正文】 教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中，體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻(xiàn)愛心的精神。教學(xué)目標(biāo)、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”。老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。(1)自由朗讀(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?(3)師生合作朗讀“臉凍得通紅，但她”“手凍得僵硬，但她”“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她”(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會(huì)怎么想，怎么說呢?你想對(duì)她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!(5)就讓我們帶著自己體會(huì)到的感情，深情地讀讀這個(gè)自然段吧。如果去掉“紛紛”會(huì)有什么不同的表達(dá)效果?抓住“紛紛”體會(huì)：人多amp。(1)指生讀，(2)隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點(diǎn)詞語，表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受。指導(dǎo)書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點(diǎn)底為尾巴”(學(xué)生書空)一、交流信息，檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛的一種動(dòng)物，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。培養(yǎng)熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。這樣的故事還有很多很多。三、交流學(xué)生搜集積累的資料1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢請(qǐng)用幾句話寫下來吧2學(xué)生自主寫。2指導(dǎo)書寫。4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。突出險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，絲毫不想自我“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎樣做的`；③具體寫一位小姑娘是怎樣做的?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫孀鰶Q定、呼吁人們、燕子專列；二是人們紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。u；“瀕”不要讀成p237。認(rèn)讀生字。課前準(zhǔn)備1生字卡片。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字?！保┧?、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的生機(jī)和活力。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。他們送的是一批特殊的客人──燕子。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎?。课覀冞B起來再來讀讀這段話。同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！保ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。什么叫做“料峭的春寒”?。磕睦锟闯龊芎芎?？又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？有多寒，說吧。小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。是啊，因?yàn)樗诤跽l了？太在乎燕子了。二、感受人們對(duì)燕子的愛你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。三、總結(jié)。動(dòng)情的語言再加上動(dòng)聽的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛心。同學(xué)們，真想聽聽你的感受啊！讀完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說說吧。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？讓我們連起來讀一讀這段話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。”）同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。誰還想讀？我聽出了你的心情很沉重。“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？是呀，它怎么就找不到食物了呢？你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。）同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？咱們一齊讀一遍。這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡?！保┰蹅円黄鹱x一讀。課時(shí)安排：兩課時(shí)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。發(fā)出倡議：愛護(hù)動(dòng)物。（男生齊讀最后一段，老師畫火車）理解致謝，小燕子此刻又會(huì)怎樣的致謝呢？交流三、情感升華，總結(jié)全文這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛）完善板書。指名讀4段。（認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法）故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）二、細(xì)讀感悟過渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）假如你是電視臺(tái)的39。，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛生命的思想感情。三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》6教材分析《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。（用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了）“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。，在讀中去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。：（1）是誰拯救了它們？（2）通過這三個(gè)自然段的具體描寫，課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛之情），理解重點(diǎn)詞語的意思。，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。（從三方面考慮：政府、居民和小貝蒂的做法）?！笆妗薄吧妗薄拜d”，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例。：看到題目，你有哪些疑惑？：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》5教材簡(jiǎn)析這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個(gè)名字學(xué)生有的說，有的在白板板書愛心號(hào)、貝蒂號(hào)、和諧號(hào)四、課堂小結(jié)，拓展閱讀可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，同學(xué)們，這些都源于一個(gè)字愛!!!同學(xué)們，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，還是很多這樣的故事。讀文章想畫面創(chuàng)設(shè)情境、配樂朗讀(1)在人群中(學(xué)生接讀)可能有年邁的老奶奶……可能有體弱的大叔……可能有年幼的孩子……(2)還有我們大家：齊讀(三)體會(huì)貝蒂的愛心在愛心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。十分愛護(hù)動(dòng)物)瑞士政府發(fā)出呼吁(1)假如你就是愛心播報(bào)員，你會(huì)發(fā)出怎樣的愛心呼吁?(2)指生口述，相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛心的、有感情的)(二)體會(huì)人們博大的愛心在政府的呼吁下，人們是怎樣做的39。請(qǐng)你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。教學(xué)過程：課前交流：大家喜歡動(dòng)物?說一說你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?老師也帶來一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰。(詞語的意思記在書上。課前準(zhǔn)備：多媒體課件前置性學(xué)習(xí)提綱：標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》4教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“歐、瑞”等14個(gè)生字通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。積累詞語是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。”其中的“通紅、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語氣來讀，因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭?，后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。比如對(duì)“啟程”的理解，下文說“站臺(tái)上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。還不止如此，在將燕子送到車站以后，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。第二，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面，它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。體會(huì)這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語句體會(huì)到的”兩個(gè)問題組織學(xué)生先分組討論，然后全班總結(jié)。本文文字淺顯，內(nèi)容平實(shí)，學(xué)生可以先初讀課文?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?。如，自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀，然后教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。注意不要將“瀕”讀成“p237。4備惺芄崠┤文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1被崛11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子，并用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個(gè)感人的故事?！?2)提示寫話內(nèi)容。教師深情導(dǎo)讀：于是，出現(xiàn)了課文開頭所描寫的這一幕，(一列漂亮舒適……)列車開動(dòng)了……燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。(4)同學(xué)們，這就是小貝蒂，請(qǐng)你仔細(xì)看看圖，說說小貝蒂是怎么救護(hù)凍僵的小燕子的。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文，想像一下，如果你是當(dāng)時(shí)瑞士的電視臺(tái)、廣播電臺(tái)的播音員會(huì)怎樣向人們發(fā)出呼吁。)指導(dǎo)朗讀。(板書：麻煩、決定、呼吁、尋找、救護(hù))?燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎?課文第二自然段中就有一個(gè)句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了，誰能找出來讀一讀。讀后交流。(二)、初讀課文，讀通課文。你對(duì)燕子有哪些了解?(燕子是候鳥)今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)。讀出情感來！D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會(huì)貝蒂的了不起！如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時(shí)太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時(shí)弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子！j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。課外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當(dāng)然。生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們?cè)凇洞澍B》一課中同學(xué)們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受。C、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來不及了。朗讀體會(huì)，燕子的困境?！绑E降”說明突然，事出突然，沒法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙溃梢娞旌芾?。匯報(bào)示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車?yán)锏某丝褪茄嘧印龑?dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？匯報(bào)：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的。是一個(gè)中立國，很美麗，高原多，氣溫變化大……書寫：歐洲舒驟載課文講了一件什么事？提示，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，事件，力求簡(jiǎn)潔。教學(xué)方法誦讀法講授法討論法教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)課告別翠鳥，讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事，這個(gè)故事的名字叫――燕子專列板書課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。：如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝?！币龑?dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法?！?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解。（人們?cè)趯ふ已嘧拥倪^程中遇到的麻煩）。，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲。