【正文】 （六）作業(yè)布置完成《名?！返?0課練習(xí)。出示作者簡介。（二）說奇事，感妙文“泥人張”簡介聽課文，嘗試用簡潔的語言說說這篇課文講述了一個什么樣的故事？（泥人張智勝海張五）（三）品絕藝，賞奇行泥人張為什么會和海張五之間產(chǎn)生聯(lián)系呢？（因?yàn)楹埼迥媚嗳藦堈覙纷樱┖埼鍨槭裁椽?dú)獨(dú)拿泥人張找樂子？別人看見海張五是什么樣的表現(xiàn)？泥人張呢？為什么泥人張不怕海張五？ 這反映了他什么樣的性格特點(diǎn)？（清高自愛，不卑不亢）海張五出場的架勢，文中是怎么描寫的？誰能來表演一下？你可以看出海張五什么樣的性格特點(diǎn)？（飛揚(yáng)跋扈，不可一世）泥人張捏海張五的泥從哪里來的？（鞋底摳出來的），捏好以后是怎么做的？（戳）（寫出了泥人張內(nèi)心深處對海張五的鄙夷與不屑）文中還寫到：“泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中“找”字用的很好。四、課時安排：1課時五、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入新課：人們常說：“大千世界，無奇不有”。過程與方法目標(biāo)：理解文章幽默傳神、富有地方特色和極具表現(xiàn)力的語言。第3句，作者并沒有太夸張，這里運(yùn)用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。(這個句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?)2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法?？梢韵忍幚砭毩?xí)二中3．4兩道小題，讓學(xué)生體會一下“津味”的語言風(fēng)格。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價的。楊巴對此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米?，李? 8堂并沒有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？（說明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。（說明：這是文章的重點(diǎn)，力求使學(xué)生認(rèn)識到要從多個角度深入地看問題。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機(jī)敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。3．從說話的效果看。2．從這句話本身看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。（說明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。（教師鼓勵學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的??）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴）說明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕?？墒鞘炙嚾顺?，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細(xì)揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎？字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。從修辭、地方色彩等角度。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，．．．．．．．．抓住“摳”、瞅“來分析。歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，具有地方色彩??入手?！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱娙瞬荒芟啾取?。）七、品味文章的語言1．本文的語言給你留下什么印象？A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？（正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。本文塑造了一位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)?。發(fā)怔：發(fā)呆。擅長：在某方面有特長。n）綽號（chuō）刷漿（jiānɡ）難堪（kān）一瞅（chǒu）發(fā)怔（zhēnɡ）怵（ch249。2．品味語言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這句對稱工整，有對比，比喻，夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。如“要哪沒哪”，“一個泥團(tuán)兒砍過去”等，吸取了方言的精華，津味十足。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)（2）三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。品味下面的語句，研討括號里的問題。（4段詳細(xì)地寫出了楊七制作茶湯的兩個絕活）“好嘴”？你又是怎樣看待的？大加褒揚(yáng)。請同學(xué)們分角色朗讀，再一次體會兩人的性格，感受泥人張的“奇”。面對無端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊。泥人張 楊七 楊巴 姓名： 綽號： 職業(yè)： 絕活：（過渡語：通過同學(xué)們的齊心協(xié)力，我們建好了三人的檔案，由此我們了解到他們都是俗世生活中的普通人，然而卻也是奇人，那么他們奇在哪里呢？下面讓我們一起通過他們的奇事感受他們的“奇”?！菊n時安排】【教學(xué)過程】 １課時。2．討論點(diǎn)拔法。體會作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁地方特色的語言。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他們有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。請選擇一個角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？全班討論：。（“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。）。泥人張個性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭，讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。簡要復(fù)述故事情節(jié)?！端资榔?