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2024-11-14 23:54 本頁面
【正文】 在前期教學(xué)中，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在導(dǎo)學(xué)案的編制中出現(xiàn)了一些偏差，如重視了習(xí)題的設(shè)置，忽視了學(xué)生的合作探究；重視了教法，忽視了學(xué)法指導(dǎo)；重視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽視了教師的歸納總結(jié)，從而導(dǎo)致了在日常教學(xué)中，雖然嚴(yán)格按照“三環(huán)九步”的教學(xué)模式在教學(xué)，但取得的效果不夠理想。二、存在的困惑和問題當(dāng)然，在教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，雖然有教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo)，主動(dòng)和備課組其他教師交流探討，但是還是遇到了一些困惑和問題：學(xué)生不會(huì)自學(xué)。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)“請(qǐng)教”，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽生”，在他們講疑答難的時(shí)候，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時(shí)，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”探究才能成為現(xiàn)實(shí)。這個(gè)過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。總之，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣只是提高課堂效率方法之一，而種種教學(xué)手段的目的只有一個(gè)，為的是使課堂成為師生互動(dòng)、交流、合作、探究的平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教材的知識(shí)板塊不集中，知識(shí)點(diǎn)分布零散，在教學(xué)過程中如果對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，可使新內(nèi)容不孤立，還可對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。三、巧設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣從教育心理學(xué)角度看，人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也是如此。比如金屬活動(dòng)性順序的得出，我們只需要營造這樣一個(gè)環(huán)境就行了：把金屬鎂、鋅、鐵、銅分別放在稀硫酸中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察是否放出氫氣，以及放出氫氣的快慢，他們就能得出金屬的活動(dòng)性有強(qiáng)弱之分。二、利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣化學(xué)實(shí)驗(yàn)是建構(gòu)高效課堂的本質(zhì)。例如初學(xué)化學(xué)時(shí)，學(xué)生記元素符號(hào)有些吃力，我便從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一些竅門：“H氫，兩頭木頭用扁擔(dān)挑就輕了；S硫，窈窕淑女被流氓惦記；Mg鎂，帥哥追美眉。其“形”是幽默，而“神”則是教育；也是寓莊于諧，其外部表現(xiàn)是“諧”，給人愉悅的感受，而里面的核則是“莊”，給人教育和啟示。21世紀(jì)最缺的是什么？幽默！教師個(gè)人魅力的最高表現(xiàn)就是幽默中傳授知識(shí)，學(xué)生在快樂的海洋中潛移默化的掌握知識(shí)。在教學(xué)過程中教師要正確高效引導(dǎo)學(xué)生，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而以教師自己的情感感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)效果。俗話說“興趣是最好的老師”，無論學(xué)什么，只要有興趣，凡事都事半功倍。只要我們?cè)诰o抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生有個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會(huì)逐步形成，也就能夠真正能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。而且問題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。特別對(duì)學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。這里的評(píng)價(jià)主要包含有“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”兩種形式。經(jīng)過形象的感知、區(qū)別，學(xué)生很容易概括出直徑的特征，自主構(gòu)建概念。因此，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)課件的應(yīng)用選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，可起到事半功倍的效果。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，猜想得以證明時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無比激動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生猜想能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，提出獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探索具有創(chuàng)造意識(shí)的簡捷方法。數(shù)學(xué)中就有很多“一題多解”的例子，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營造寬松和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們?cè)谡n堂上充滿激情、充滿活力。良好的情感交流使課
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