【正文】 你可以量化身高體重，但是你無法量化心靈的成長；你可以量化金銀財寶，但你無法量化幸福感；你可以量化知識，但你無法量化智慧。我們的學生，應集中培養(yǎng)他們在某一個感興趣學科的信心，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求，然后以點帶面，促進其他學科的學習。最后，不讀書，不集中學習，很難有探究性的學習。教育成了無根之樹，無源之水。師生只有獲得了真正的自主性之后，才能投入地工作和學習，有意義的工作和學習才有可能發(fā)生。而不像現(xiàn)在的教案紙，幾乎沒有保留的價值。同樣，老師的教案和教學設計，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛。先說有哪些因素在阻礙教師和學生的成長。這樣好的教師，哪里找，可現(xiàn)在這小子正處于可怕的職業(yè)倦怠期。記得第一次，也就是三年前，好像那時教學用的材料多是領(lǐng)導選擇印制的，學生手頭沒有答案，老師手里有答案，學生沒有靠頭，只有做，做不對，我們可以再講，好像就這樣過來了。相對一位在及格線上掙扎的學生，只要有時間保證，且注重學習的方法，要把語文成績提高個十來分，還是相對容易的。因為，相對于學生在語文學科上投入的極其有限的時間和精力來講，單位時間內(nèi)的收獲，語文學科可以說是最多的。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么意義和收獲？學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。然而，現(xiàn)在的高三學生，他們更注重的是書面題目，對于不需要用筆完成的口頭作業(yè)，很多學生甚至都不把它們當成作業(yè)，這也就是為什么有學生認為語文作業(yè)少，語文成績遲遲不能提高的原因，更進一層，對于閱讀的忽視，往往使學生在高考中茫然不知所從。當你真正會讀能讀之后，什么樣的語文考試能難倒你呢？(2)閱讀習慣比訓練量級更重要。(1)閱讀理解很重要。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。加強閱讀，促進寫作。精選習題，優(yōu)化訓練。盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學效果。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。復習策略用好課本，夯實基礎。二、確立了高三學生復習原則與策略高考復習最關(guān)鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。一輪后開始第二輪的專題復習，全面掃描知識點。開學之初，備課組就依據(jù)學校的具體計劃安排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。精研細琢育桃李，傾情盡責引梅香，愿我們?nèi)w教師立足本職、精益進取，相信十三中學的明天會更加美好！高三語文教學反思15緊張忙碌的高三學年即將結(jié)束。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。六是閱讀思考與解題技巧同等重要。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內(nèi)容：書寫清晰規(guī)范；審題明白準確；答題科學合理；時間利用得當。為了避免這些分數(shù)的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。在注重基礎知識的基礎上，努力創(chuàng)設語文學習氛圍，不斷提高學生讀寫能力。三、不斷總結(jié)新經(jīng)驗，為下屆高三提供借鑒由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學，尤其是高三復習的教學過程，我覺得，有以下幾點值得注意。每次的練習卷，即使不是全批全改，也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學情。講評時要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規(guī)律或方法。（四）是提高效率上好講評課。對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容，序化訓練，深化輔導。我們發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個面：語言知識運用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、選考題中的文字表述部分，還有作文。復習時我采取強制性定篇定時檢查的方法，每個星期指定背誦篇目，下星期以默寫形式檢查，默寫不出的，抄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。對照語文大綱要求及復習內(nèi)容六個能力層級，四大板塊，二十五個考點”，我?guī)е鴮W生對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。當然也要關(guān)注新的動向，如有改動之處，當然要引起足夠的注意。在20xx年考試大綱指導下，我和其他三位語文老師一道，從貫通教材基本知識，提升自我運用能力入手，我們備課組沿襲了以往的好習慣，知識點落實到人，資源共享，注重集體備課。為了高三教學有的放矢，少走彎路，高三教師一定要先熟悉考卷框架，掌握題型與分布，落實各知識點的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新題目，舉一反三，制定高三復習計劃。考試大綱是命題的總則，也是我們復習備考的總綱。在正式展開復習之前，我針對20xx年高考的新形勢，認真研讀了考綱、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷，特別是重點關(guān)注5個新課改區(qū)（廣東、山東、江蘇、海南、寧夏）的高考試卷，認真分析，深入領(lǐng)會，精心選題。尤其在一些“展示課”上，執(zhí)教老師弘揚了人文性，增大教學內(nèi)容的文化含量，通過播音樂、放圖像、正反辯論、課本劇演出，無論是教者還是學生，都有耳目一新的感覺。追求的是教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換。語文教學在近年來教育改革的大背景下，尤其自“新課標”頒布以來，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學得刻板的格局正在改變。今年是我省進入新課改后的第一年高考,一切都要在實踐中摸索。高三語文教學反思14高考已經(jīng)過去整整三個月了，又迎來了一批新的高一學生，重新回到起跑線，開始了新一輪的長跑。一節(jié)課可是四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。語文課每課不必須要有教學目標，我們的教學目標為什么不能夠是一單元的教學目標呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。一番神聊海侃，學生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句。高三語文教師的主要任務在于：① 學生情緒的控制與誘導；② 學習方法和解題方法的點撥；③ 幫助學生構(gòu)筑能力體系；④ 幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態(tài)。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整理鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。一、加負永遠是失敗之舉高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。通過長期執(zhí)著探索，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。我認為，復習課也能夠進行探究性學習，復習課也能夠生活化教學，語文復習的領(lǐng)域無邊無際。原因在于學生平時所練不多，對寫作技巧掌握甚少，細節(jié)部分處理不到位，更有甚者，少部分學生弄不清“公益廣告”的概念。復習要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。如何上好復習課，就成了語文教師關(guān)注的問題。高三語文教學反思11每到期末，枯燥無味的復習課往往令教師頭痛，令學生厭煩。高二備課組也在授課之余做了xxxx年的高考模擬題，而且是形成常規(guī)，一直在做。X老師講課時翻譯得非常細，一直是她自己譯，并無學生活動，也無小組合作什么的，但學生真是跟得特別好，都拿筆在書上寫呀記呀，只要不偷懶，一節(jié)課聽下來收獲特別大。備課要深入研究，授課要有針對性X老師的散文閱讀課，課件做的特別棒，能看出課下真是深入備課了，而且每道題他都做出自己的答案，把自己的答案和參考答案都展示給學生。語文學習的目標不僅是高考更是幸福的生活。每人都要有一個目標，尤其是選擇題、默寫、大作文，每講到這些題就要讓學生記住目標，讓學生自己跟蹤自己的每一次測試，并把得分記下來，把錯因和應對方法寫在旁邊。課堂不能讓學生被動學習，要讓學生多點障礙跨越，就錯糾正，主動學習。文科班的學生看起來很認真，但是是不是真的投入，不能只看表面，而是要用一種永不放心的心態(tài)來面對，要多一些方法來檢測，多布置一點任務，有效動員，真正營造氛圍來調(diào)動學生在教師視線之外的落實。讓面批成為作業(yè)批改的必修課。定好學科增長點，最大限度突破。以后的工作要更細致，要涉及每一個學生。從學生學的角度，也可以用五個字來概括：學—查—理—練—悟。（晚輔導時間）讓學生當堂做精心設計好的訓練題，以加深對知識的記憶和理解，提高知識的運用能力，鞏固所學的知識。（10分鐘）引導學生做好總結(jié)，做好一節(jié)課教學內(nèi)容的整理，讓學生在梳理課堂內(nèi)容的過程中，獲得對知識的感悟，獲得能力的提升。（25分鐘）依據(jù)考綱的要求，就學生復習過程中遇到的共性疑難進行講解，對本節(jié)課的重點內(nèi)容作系統(tǒng)梳理；目的是彌補缺漏，幫助學生建構(gòu)較為完整的知識體系。為進一步提高課堂教學的針對性，也可以以做平時訓練或板書等形式對學生復習的情況進行檢查，讓學生在自我展示中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并嘗試以與同學合作學習的形式解決問題。形式，把這節(jié)課復習的目標要求、復習的內(nèi)容以及方法告訴給學生，讓學生在課下先自主復習?，F(xiàn)總結(jié)如下：（1）依據(jù)考綱的要求，以學案導學的形式明確復習的目標要求，明確需要梳理、掌握的重點內(nèi)容，尤其明確復習方法，指導學生自主復習。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生學習的主要途徑。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的進取性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，進取發(fā)言。這樣學生根本無法體現(xiàn)自我在學習中的自主性創(chuàng)造性。所以，更新教育觀念，深化課堂教學是提高高中學生語文素質(zhì)的前提。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。造成有的學生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學生閱讀理解和寫作訓練就有明顯影響。我認為，首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學?？傊?，在這節(jié)課里，同學們學習了議論文的論證思路，領(lǐng)悟了咬文嚼字的精神，開始留心玩味文字，可以說較好的完成了教學任務。從最后學生寫的賞析文章可以看出，學生已經(jīng)有意識的關(guān)注自己讀過的文章了，并開始具有一定的審美能力，喜歡思考并分析一些優(yōu)美的語句。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。這篇文章在選材上獨具特色，思路嚴謹，脈絡清晰，論證縝密，方法多樣。下面是主持人對她們的介紹，你更期待見到哪一位？A．這女子長得柳腰桃面，真是個沉魚落雁、閉月羞花的美人！B．東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。暫去還來此，幽期不負言。找出作者對這個實例分析的語句。因復更射之，終不能復入石矣。”如果你是導演，你會選擇哪種說法，為什么？找出作者對這個實例分析的語句?！窘虒W難點】品評詩句，體會作者觀點。體會作者提出的“斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感”的主張，并將其運用于修改和創(chuàng)作練習中?！緦W生情況分析】學生首次接觸文化隨筆，對文中豐富的詩句、成語、文化現(xiàn)象感到陌生，在閱讀上產(chǎn)生排斥感，進而也就不能深入鉆研課文。達到舉一反三，遷移運用的目的`。嘗試運用課文的觀點解決在文藝欣賞創(chuàng)作方面問題。讀者從中既能獲得豐富的知識，又能隨著作者的理性思考，感受文章蘊含的“理趣”。如果平時寫練習時隨便、粗心、大意等，往往在考試中會充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的習慣是非常重要的?？荚嚂r，要注意認真審題。如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法，學生的成績是大有可為的。相信，每經(jīng)歷一個重要的復習階段，學生都會有進步，日積月累，某一天，可能會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。要突出重點，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。再如，可把語言表達練習(特別是仿句、擴句)和名句默寫結(jié)合起來，穿入進行；現(xiàn)代文閱讀和練習相輔相成，等等。同時，由于高三復習存在著不可避免的講課練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。這就要求教師切實鉆研、學習《考綱》，