【正文】 我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。因為沒有愛我們就不能用欣賞的眼光看待孩子，從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點；沒有愛就容易失去耐心，甚至表現(xiàn)出厭惡，從而帶給孩子的心靈以壓抑感。這么一個有著強烈的集體榮譽感、講義氣、懂得感恩的學生，你難道能說他是差生嗎？這樣的“差生”你有理由不愛嗎？我想我之所以能得到這樣一位學生的愛戴首先是因為我給了他愛，愛如甘甜的雨露滋潤了他的心田，愛如燭光照亮了他的心靈。直到我上初中，我依然給老師們和課堂找了很多麻煩，而我的班主任并沒有因我的所作所為而歧視我、打擊我，而是用她那寬宏慈悲的愛一點一點教育我感化我。同時，也能帶動那些雙差生，讓他們學有榜樣，趕有目標，成績一點點提，行為習慣一點點約束，只要有一點的進步，就會得到老師的認可和表揚，讓每個差生都認為老師在關注他愛護他，愿意做老師的貼心人。到了這種時候，教育就無能為力了。真正的教育是激發(fā)與引導，而不是強迫與塑造。我常常抓住這樣的時機鼓勵差生。（但是我也有很多困惑，轉化學困生確實是一項很大的工程，不在他們身上下功夫吧他們會把整個班級毀了，你下功夫吧他們會耗掉你幾乎所有的精力，整天上完課都是在和他們打交道：談心、鼓勵、批評。本來，師德之可貴也在于“恒”。關鍵是他們出現(xiàn)反復的時候怎么辦？這時切忌操之過急和簡單粗暴的批評。六、持之以恒，是轉化學困生的關鍵。記得在“**你真行！”的主題班會上，當他看到班里許多同學都有人夸而自己沒有一個人夸時，低著頭，一言不發(fā)，顯出很失望的樣子。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開的四分之一，第四次，第五次??夾帶越來越小，學生學化學的興趣越來越濃，成績越來越好。第二次測驗前，老師又告訴學生，這次化學考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。于是全班學生精心準備夾帶，經(jīng)過學生反復琢磨，反復篩選，每位學生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識點密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準備考試時用。因此，在教學中，我們應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學生創(chuàng)設不同的成功機會。對于金子的轉化不算成功而且道路還很漫長，只能說和剛入班相比他的進步很大，我還需要更多的努力。當然他自己的違紀也不少。他只喜歡數(shù)學，其他一概不喜歡，所以就無事生非，我就鼓勵他好好學數(shù)學，不喜歡英語我不問他要成績，不逼他交作業(yè)。我很有感觸。尊重學困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關心、寬容、鼓勵、幫助的關系。美國心理學家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。在和其他科任老師溝通意見后我們達成共識：在課堂上，多提問，讓他明白，老師并沒有放棄他。是溝通思想的橋梁。“以德轉化學困生”，得施以愛，德從何來，來自愛中。要有愛生如子的情懷，無論他多么淘氣調皮，多么頑固，多么落后都不能嫌棄他們，更不能挖苦諷刺，傷害他們的自尊心，而要像慈母一樣耐心地說服他們，贊賞他們，始終如一地關注支持他們，對他們充滿信心，堅信他們在這方面差一些但在另一方面會有潛力，一定會成功！只有這樣才能讓孩子感受到老師沒有放棄自己而是深愛自己，時刻關注自己的一舉一動，時刻期待自己的進步、成功。不能對他們提過高的要求，這樣孩子會覺得無論自己怎樣努力都無法成功，從而對自己失去信心。我的感受是，轉化學困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。他們不知鈴聲為誰響；更不知上課該做什么不該做什么；隨意接話把兒；大呼小叫；甚至課堂上當著老師的面隨時破口大罵毫無羞恥等等諸多沒有教養(yǎng)的行為幾乎中斷過每個任課老師的課堂。之后，他真的逐漸克服無心向學的缺點，自覺遵守學校紀律，并堅持為班集體做好事。我了解到中學生在這個階段的感情比較敏感，叛逆心理較強。有的學生對老師的批評有反感情緒，其中一個主要原因是不了解老師批評的目的。有了這個前提，再加上足夠的耐心，轉化后進生是不難的。他們就會道出真情，決心克服困難，爭取按時交作業(yè)。允許學困生有反復，讓他們有一個漸進的過程，逐漸從表現(xiàn)不好到表現(xiàn)一般，從表現(xiàn)一般到表現(xiàn)良好，先是是量的積累，后到質的飛躍。針對這一特點，教師不能急于求成，而應耐心幫助，對他們的錯誤反復出現(xiàn)不急躁、不氣餒，做到“教不厭，誨不倦”。羅丹大師說過：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。他當場流下了眼淚，并向我保證今后一定認真遵守學校紀律。她認為剃個光頭會消除這一現(xiàn)象，于是帶他去剃了頭。有次他剃了光頭來上課，年輕氣盛的我認為他是跟學校“對著干”。因此，班主任只有尊重信任他們，維護他們的自尊心，才能走進他們的心靈，有效地把教師的教育要求轉化為學困生的自覺行動，促使他們前進。如果對他們另眼相看，冷嘲熱諷，就會引起他們強烈的反感。經(jīng)過我的耐心教育，他自覺愧對母親，重新振作起來，紀律慢慢好轉，成績也提高了。為了定出切實可行的轉化方法和措施，我除了找本人談心外，還走訪班干部和跟他們關系較密的同學，原班主任和科任教師以及他們的家庭，爭取盡快掌握第一材料。因此，我只一味向他們提要求，定規(guī)矩，未能深入細致的做思想教育工作。因此，作為班主任，就要對學困生細心觀察，多方面多角度加以了解，接近他們。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒。漸漸地，他回到了學生中間。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學都不愿意與他同桌。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。二、樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。學困生轉化是一個長期探討的課題，方法也不只如此，但有一點可以肯定：只有剖析學困生心理特點，了解學困原因，采用恰當方法，才能撥動他們的心弦，促成他們的轉化和飛躍。告訴同學們“金無足赤，人無完人”，對同學要寬容、要尊重，允許同學犯錯誤，更要允許他們改正錯誤。每一次接手班主任，我都把建立良好班風做為首要任務，讓學生盡量生活在一個文明向上、勤奮團結、凝聚力強的班集體之中。我從最基本處做起，嚴格控制后進生的出席率，嚴禁逃課；依據(jù)每個人的基礎，幫他們制定切合實際的目標和計劃，不好高騖遠，以鼓舞他們樹立信心；我自己更是用盡心機，精心設計每一節(jié)課，引發(fā)他們的興趣，抓住他們的注意力；我還聯(lián)系家長、任科教師、同學，從各個方面去做工作，在責任、前途、命運上去敦促他??。學困生的轉化，適時的表揚與藝術的批評缺一不可。作為班主任，批評學生不可避免，但批評要有藝術，要保護學生的自尊，不當眾揭短；要迂回婉轉，不諷刺挖苦；要啟發(fā)他的自我批評，不直接下命令，只有這樣，你的批評才會被理解、被接受。接著讓他給我講一講他看過的小說，他開始倒是滔滔不絕，但講到后來，他自己就說：反正武俠小說都差不多，如出一轍。教者怎樣批評才能讓學生樂于接受呢？這就要講究批評的藝術。常常，老師一個贊許的眼神，一句適當?shù)谋頁P都會在學困生心中蕩起陣陣漣漪，她們會覺得老師看得起他，自己也不是全無長處，就會增強克服缺點的勇氣，往好的方向轉化。逐漸我發(fā)現(xiàn)她聰明、反應快、愛滑冰。俗語說：數(shù)子十過，不如獎子一功。對于學困生，我總是這樣，他越后進，我越盡可能地去接近他、關心他；我尊重他們的人格，用強烈的師情去感化他們、打動他們，而他們也會逐漸地向我敞開心扉，我的話他們也能入耳入腦。因此，她們從不和老師主動接觸，更談不上交流。（一）理解和尊重——學困生轉化的基礎。學困生