【正文】 在非治療的領域中，心理劇在教育、管理、測試以及技能培訓等方面亦發(fā)揮出巨大的效力。而心理劇治療為我們打開了一扇接觸身體和心靈的大門。n 使用隱喻的作用： 1 從單一的演出中構建多重的意義 2 將主角的內心具體地呈現(xiàn)在舞臺上 3 在主角與創(chuàng)傷性的信息之間創(chuàng)造出一個安全的空間總結：話語可以騙人，但是身體卻不會撒謊。而象征是心理治療中的一個重要主題。n斯吉弗（Scheff）認為，儀式是個人以及群體使自己與那些被分享的困擾情緒保持距離的方法。觀看悲劇時，觀眾會間接將自己的情感投入演員所扮演的事件中，隨著演出而憤怒、流淚或開懷大笑。當心電感應發(fā)生時，“個人對其他人有某種特定的敏感度，好像他們被相同的靈魂綁在了一起”。會心會心，就是能夠有能力去與別人相遇，能夠在此時此刻，盡可能地去覺察，且彼此能夠在心中與別人角色交換。因而，心理劇治療的目標就是在心理劇場的安全氛圍中，不斷地嘗試不同的角色，增加個人的角色目錄（rolerepertoire），創(chuàng)造新的角色，并重新評估個人的舊角色與目前的角色，進而達到莫雷諾所定義的“自發(fā)”也就是在舊環(huán)境中的新反應或是在新情境中的適當反應，并減少不當?shù)男袨榭释?。這種經(jīng)驗過程共分為三個階段：（1）角色獲得（Role taking）：例如女兒向母親學做如何成為一位母親。角色并非單獨存在，而是具有配對關系，就是因為配對關系使得個人角色模式不僅是個人問題，也是群體問題。自發(fā)性和創(chuàng)造性n自發(fā)是指面對一個新情景時，個人一種自然激起的反應，或是面對舊情景時，個體脫離過去經(jīng)驗的窠臼，創(chuàng)造出一種新方式來面對當前的情形。通過隱喻，我們把生活當成戲劇故事，允許主角在一個可以生成無限意義的安全空間內，以有意義而又能實踐的方式，體驗他們的生活故事。分享更進一步的功能是冷靜下來，讓成員可以重新進入其個人現(xiàn)實世界的方法。劇一旦開始上演，舞臺就像是進行著某個儀式的地方，該發(fā)生在那里的事，就只在哪個地方發(fā)生。第一個階段像是在編織一個安全的搖籃，在這個搖籃中，每個人都可以開始相信導演、團體以及心理劇這種方法。未來投射用于幫助成員們表達、解釋自己對未來的看法、期望和感受的一種技術。替身輔角站在主角身后與主角同臺演出，甚至替代主角說話，該輔角就是替身。獨白主角可以在想像自己單獨處在一處，自言自語幻想一件事件或感受。角色互換可以幫助主角增進對重要他人的深入認識。暖身和演出階段，角色交換是很重要的。觀眾對主角的支持與同理，是支持主角重生的一股力量，亦是讓主角省思整個情境的動力。觀眾（Audience）所謂心理劇中的觀眾，則是指所有參加的成員。輔角可能是每次心理劇中皆需要的角色，其功用即是烘托主角的現(xiàn)實感，讓主角能與當事人再度對話。假如我們能為你制造一個你的替身，然后你就擁有一位你可以向她說話的人，你可以與她一塊兒行動，因為你們屬于彼此。這個人的心理問題嚴重到連溝通都極困難：護士無法與她講話、醫(yī)生也無法溝通。這些道具基本上只是象征性的，通常幾張椅子、桌子，一些各種尺寸、不同色彩的布等小對象即可發(fā)揮極豐富的想象力。在心理劇中，一個舞臺可以將過去、未來與現(xiàn)實的感受融合在一起，可以讓主角如幻似真、自由地悠游在他所創(chuàng)造的天地當中。舞臺(Stage)莫里諾把舞臺定義為“心理劇第一工具”。Moreno, Blomkvistamp。主角（protagonist）主角是心理劇里最重要的元素，所有其它的元素都是隨著主角之指示或要求而跟著主角進入他所想要的心理劇當中。相反的，心理劇導演僅是協(xié)助主角處理他的問題，是主角想要創(chuàng)造的情境，而非依導演的意愿去創(chuàng)作的。這位治療師必須具有深厚的心理學及心理劇導演學識。心理劇治療則提供一種方法使人回到原來重要場景而修補個人與重要他人間的關系。這種過程只能在我們與別人的互動中產(chǎn)生?！弊园l(fā)性是一種能量，也是創(chuàng)造活動的催化劑。所以說心理劇的中的肢體語言、聲音等非語言信息，是一般以口語為主的心理咨詢方式所不具備的。演出過程中也可讓主角敲擊地面以發(fā)泄情緒或讓輔角推擠主角造成身體上的壓力。經(jīng)過這樣的體驗，個體更容易觸摸自己真實的感受，并將其以整合的方式表現(xiàn)出來。Moreno始終相信，唯有行動才能幫助個體把不曾察覺的事物喚醒?？傊睦韯】梢杂糜谛闹鞘С５膬和?、青少年、老人也可用于弱智者、精神病患者和罪犯。大愛心理劇是一種以愛為核心的助人技巧，是游金潾博士融合西方心理治療(心理劇、藝術治療、家族治療)與中醫(yī)原理熔鑄而成的一種極具迅速、有效、實用的一種深度治療方式，協(xié)助處于人際沖突、親子沖突、心理困頓、挫折、失落、悲傷者走出人生低谷，找回心中的愛，再創(chuàng)人生。1995年，中國權威的《心理學百科全書》收錄了心理劇的概念。此后，臺灣心理劇不但在精神醫(yī)學領域中擴展，更運用在咨詢輔導、個人成長、及家族治療等實務工作中。（二）哲卡時代1974年，莫雷諾博士走完自發(fā)性、創(chuàng)造性的一生，心理劇進入Zerka（哲卡）時代。這表明心理劇已被世界廣泛接受，莫雷諾博士的專著被譯成多種文字。1942年，美國“團體心理治療和心理劇協(xié)會”成立。1934年，莫雷諾博士所著的經(jīng)典之作《誰能活下來》（Who shall survive）一書正式問世，轟動醫(yī)學界。1932年，美國心理學會收錄了莫雷諾博士在Sing Sing監(jiān)獄有關如何分類犯人的團體方式的社會計量研究方法，成為團體心理治療的里程碑。其后莫雷諾博士要求該對夫妻以家庭事務、兒時記憶、夢境及對未來規(guī)劃等議題同臺演出，并加以分析。1922年，莫雷諾博士在維也納創(chuàng)建「自發(fā)性劇場」（Theater of spontaneity），由一群演員應觀眾要求做即興演出，同時也以每日新聞焦點為表演題材，奠定了以戲劇的表現(xiàn)方式及社會互動的內容做為心理治療的基礎，并開始進行有關自發(fā)的研究、角色理論及行為的研究。這為日后一個新的心理治療流派——心理劇療法的創(chuàng)立奠定了堅實的思想基礎。莫雷諾反對 ，以及在診所里用語言復述夢境的做法。莫雷諾與心理劇莫雷諾是心理劇療法的創(chuàng)造者，并因此而著名。甲、乙、丁聽完丙的話之后都好慚愧，?。何乙院笤僖膊粫挟愋詻]人性了，我以后會加強跟你們的溝通 乙：我以后都不會那么健忘，不過你們記得要提醒我忘了什么 甲、丙、?。何視瀪 甲：我會檢討我自己，再也不會疑心那么重了，有什么事都會跟你們說，不會藏起來了 丙：那我們以后就是兄弟了，上次的聚餐我們把它搞砸了，這次我們要彌補上次的遺憾 甲乙?。汉玫谒哪唬ň鄄椭校┍簛?，慶祝我們真正成為兄弟干杯（四人干杯）第五篇：心理劇心理劇（psychodrama)一、什么是心理劇心理劇:是通過讓來訪者在表演的情境中扮演不同的角色來發(fā)泄內心的壓抑情緒、體驗角色的思想情感，從而產(chǎn)生新的領悟和建立起恰當?shù)男袨槟Ｊ剑ǎ┮鹦袨榈母淖儯┑寞煼?。說完與他相擁在一起。再說，我也確實做錯了，我應該勇于承認和面對，不能做縮頭烏龜。不過，靜下來想想，我剛才那么做是有些過分了，他們也只是關心我，為了我好，如果真要出我洋相，早就去告訴老師了，何必再來和我講呢！可我還不領情的說了他們。學習委員：他嘛，平時看起來很要強，他會因為那么點兒小事就受打擊嗎？副班長：每個人的忍受程度都是有限的嘛，就是因為他平時都表現(xiàn)的很堅強，所以這次他的表現(xiàn)這么反常。紀律委員：有這種事？學習委員：就是有這種事，不信你問副班長，她最清楚。學習委員：結果呢？紀律委員：結果發(fā)現(xiàn)其中有一個人的警覺性最高，應該頒獎給他。班長：他是什么？“貝多芬” ？紀律委員：我看他們都在做參考書，說有一部分語法講的特別好，被我偷看到了，我就把那部分講語法的都看了。學習委員：你現(xiàn)在可用功了啊，我總看到你早自習的時候在做參考書??副班長：多嘴！紀律委員：對，多嘴！學習委員：我說的是實話。t know.（隨后便坐下了）（下課了，三個人來到班長面前）紀律委員：（拍著班長的肩膀）老兄，你今天怎么魂不守舍的？班長：沒什么，老師提問的時候我沒聽清問題嘛，這有什么的。學習委員：我剛才看到他在那發(fā)呆呢，是不是因為昨天的事情啊，他的英語學的一向都還不錯的。（老班生氣的拿著手電，走出宿舍）吳靜波：（內心獨白）哎，真倒霉啊，胡蘇安也真是的，居然把這么大的黑鍋都推給我背，自己倒是溜掉了。（邊說邊把手電遞給胡蘇安，此時，老班推門而入，胡蘇安，站在一旁，目瞪口呆的看著老班，不知所措]?！救宋铩浚喊嚅L：吳靜波，男，相貌堂堂；副班長：xxx，乖巧聽話學習委員：男，綽號四眼田雞、瘦皮猴紀律委員：馮占康，男，四肢發(fā)達；班主任：陳老師，任課老師吳靜波同屋：胡蘇安開場吳靜波（獨白）：希望道路平坦，卻難免遭遇岔路和崎嶇；希望江河順暢，卻難免遭遇逆流和旋渦；希望莊稼豐美，卻難免遭遇旱滯和蟲害；希望人生圓滿，卻難免遭遇挫折和失敗，人這一聲總要做錯一些事才會成長，就像河水遭遇暗礁，迎頭撞上只有粉身碎骨，我們只有拐個小彎方能繼續(xù)向前?！坑朴疲浩鋵嵓t歌……大家：其實我們也有許多做的不對的地。在此，我想對你說：如果你真的很痛，請你想想我們吧，我們一直在為你加油，為你點亮三 百六十五只蠟燭，溫暖你的心。張曉波：大家都等著你回去一起上課，還有出去踏青呢。李艷：看你說的，這都是大家一起奮斗取得的成績，當然也有你們在里面的付出。張曉波：對，氣色也好多了。叫他們以后常來看你，陪陪你說說話，聊些班里面，學校里面發(fā)生的事。小芯：班長，你看那不是葉悠和蘭欣么？班長：你們怎么沒有在病房里好好休息蘭欣：悠悠她說在病房里悶得慌，想出來散散心還有透透氣。我們班委 商議后決定號召大家一起來做些事來幫助下她。悠悠：班長腦瓜子轉的還挺快，明明就是故意的還狡辯。班長：嗯，那你們好好養(yǎng)病哈，早點休息，我們先走了。蘭欣：什么紅歌??？我們完全不知道?！景嚅L來到他們宿舍】蘭欣：誰呀？蘭欣：班長，你們怎么來了！悠悠：蘭欣，是誰呀？班長：聽說你們這兩天身體不舒服，我和生活委員小芯來看看你們。張曉波：什么身體不舒服呀，咱今天遇見他們看著她倆還活蹦亂跳的。李艷：曉波，我們要是新同學該有多好啊，生病了有班長看。李貞：算啦，咱們做好自己就得了。李貞：你聽見沒有？她開門時里面有打游戲的聲音。話我們會帶到的。悠悠：謝謝你們啊。悠悠：這可不是我強迫你的啊。唉，一時也和你說不清楚，改天再和你好好說，要在這么下去，我可受不了了。悠悠：對呀，你不知道，我來到這個班一個人也不認識，想跟他們打招呼吧，看他們一個個看我的眼神都怪怪的，總覺得不能融入他們。悠悠：就是呀，明明是自己不通知我們，卻還冷嘲熱諷說我們不去，這不就是地頭蛇仗勢欺人嘛。 悠悠：起初還覺得，班上的同學也很熱情，我們應該能很快融入這個集體呢。悠悠：可是我們沒有收到通知啊。張曉波：班長通知的為參加建黨90周年咱們學院要開個全學院的紅歌班級歌唱比賽呀。你們是……？ 哦，想起來了。班長后來留下了班委與各宿舍長，開了個簡短的小會，請各位班委必須照應好新來的同學，并委托心理委員和生活委員專門負責幫助新同學解決來到新班級的問題，請各宿舍長回去動員好宿舍成員，讓他們主動關心新同學，幫助新同學盡快融入到集體里來。我希望我能在大家的幫助之下盡快的融入到新集體中來。好了，我就不多說了，接下來就又請我們今天的主角吧，首先有請葉悠同學給大家做自我介紹，大家掌聲歡迎。我現(xiàn)在特別緊張，待會見到新班主任還有新同學該怎么辦?。恳趺唇榻B自己？悠悠：誒，我現(xiàn)在擔心的是要怎么快速的融入這個新集體。場景B 新同學的期待【新同學結伴前去參加迎新班會】蘭欣：你的介紹詞準備的怎么樣了？悠悠：準備好了呀？怎么了？不會，你還沒有準備吧？蘭欣：沒有，我怕待會一緊張就出亂子。由你自己去解答心里的疑惑。你是不是想問有沒有帥哥轉過來啊?！?場景A班委討論小芯：班長，等等我，我們一起去開班會，順便先問你點事。創(chuàng)編和排演是在舞臺上演出的校園心理劇能夠發(fā)揮心理健康教育的一個重要環(huán)節(jié)，今后我們還將繼續(xù)深入研究和探索。張湘菲在參與《溫暖的心》的排演后說：“同學之間無論發(fā)生什么事，都應該心平氣和地去解決，不要沒有弄清情況就去指責別人。如果將兩個場景的道具同時擺放在舞臺上，學生表演起來又有偏臺的現(xiàn)象。所以，合理選取音樂也是不容忽視的一點?？赐旰蟾緵]有什么感覺，更談不上動情了。后來，對他們的站位進行了調整，讓他們幾個有坐著的、有站著的，錯落開，形成一個扇形。所以，舞臺上的動作要比生活中的夸張一些，動作的幅度也要大一些。幾次嘗試后我們發(fā)現(xiàn)，這樣做要比一味地要求學生熟記劇本的效果好得多。當學生漸漸熟悉劇本后，表演起來就會得心應手了。所以有過類似經(jīng)歷、或本身貼近角色性格的學生在演出中更容易產(chǎn)生共鳴。演員選取的原則： 1．有表現(xiàn)欲望、不怯場這類需要在舞臺上演出的校園心理劇，參與表演的孩子要面對很多觀眾，所以能夠做到不怯場就顯得尤為重要?！?此外，校園心理劇的特點之一是要反映出學生心理變化、矛盾產(chǎn)生的過程，而我們在最初撰稿時卻忽略了這個問題，所以出來的效果不太理想。有的學生建