【正文】 我們主要從有多少學生通過自學學會了多少知識，當堂合作交流度有多高，測試達標率有多高等來評價。I teach am a sing am a dance am a drive am a write am a ，回答問題。比如分組練習，男女生問答等。之后進行小組合作環(huán)節(jié)。讓學生回答：What does he do?引導學生回答： He is a 。在課前我主要設計了學案自學：’s learn,我會跟著錄音機，電腦讀下列單詞，并能寫出它們的漢語意思。2．學法指導在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力。二、能聽、說、讀、寫以下句型，能夠運用這些句型詢問并介紹學校里老師的情況。謝謝各位評委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導。本節(jié)課我始終將學生作為課堂的主人，學習的主體。根據(jù)高段學生年齡、心理特征，有效的課堂教學評價最重要的不是表象上的幾句表揚語，而是讓學生體驗到英語學習的成功，感受成就感。I Love My Family Lin China This is my is a a student This is my is a Class One, Grade Five五、說反思和評價說反思：反思本節(jié)課的教學設計和教學步驟，教法上，教師思路清晰，會讓學生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教學知識的條理性比較清晰，在眾多內(nèi)容中進行一定的主次處理，會讓學生對重點和難度一目了然；教師指導到位，會讓學生在明確的示范中做到全面發(fā)展。：不同學生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次的學生。Homework: Choose As I 、(必做)Listen, imitate and ，并大聲模仿，直至流利朗讀。（5）個性作業(yè)，自主學習。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環(huán)節(jié)。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family many people are the in there in Tom’s family? ： What’s Tom’s father? This is my is a ’s Tom’s mother? This is my is a ：She can make the is a tailor.（教讀單詞）B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。（簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉）Lin’s has a happy family, She loves her family.（出示照片）教師引導：Who’s she ? ——This is my mother What’s she ? She can teach——She is a ’s she? ——She is on the left 同此，請學生來說出This is my is a is on the is ’m a student in Class One, Grade ’m in the is my is a is on the ，鞏固語音：egg——leg——left——on the left night——light——right——on the right miss——mid——middle——in the middle（提示in on）出示課題：I Love My Family.（3）直擊語篇、閱讀指導A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my look like each other.【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的作業(yè)。（簡筆畫中補充lin 的眼淚）Lin can’t find her father and you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black is a picture of white is a picture of yellow ，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。學法的養(yǎng)成原則：循序漸進、關注細節(jié)、恩威并重（達到學生獨立學習能力養(yǎng)成為目標）四、說教學過程教學準備簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學生照片教學步驟(1)快速熱身，直切主題（教學in Class One, Grade Five）【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學法。教學難點 、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade the the right in the 、朗讀Here’s a picture of my look like each ’re twin brothers二、說教法 《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。書寫清楚，字跡工整。能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養(yǎng)學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力?；诒菊n：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。基于教材：本教材是人教（新版）內(nèi)容，學生之前對What’s your(his her)name? Who’s he? This is my is a ，但僅限于單句的問答。這是一篇關于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖（課件）我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思和評價。最后小組操練并展示成果。比如學習了horse之后，我說We call it a do you call it in English? 在不斷的重復與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The more we get together活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識。下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：為完成本課的教學任務，我采用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。經(jīng)過一系列單詞教學活