四年級(jí)語文火燒云教學(xué)反思-wenkub.com
2024-11-14 12:02 本頁面
【正文】 在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活。通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。三、抓住一個(gè)“奇”字，想象形狀美。為了感受火燒云的顏色美，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤、金燦燦，葡萄灰、茄子紫，半紫半黃、半灰半百合色”，并配以圖片認(rèn)識(shí)這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺，邊讀邊想象加深對(duì)顏色的理解，體會(huì)火燒云顏色美。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。一、抓住一個(gè)“讀”字，錘煉語言美。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。暫且不論學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。在教學(xué)火燒云形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學(xué)生用文中的句子來回答。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識(shí)記，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。第五篇：語文火燒云教學(xué)反思《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動(dòng)形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿，下面是小編收集整理的火燒云教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！火燒云教學(xué)反思1在上課伊始，我用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上有了認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主選擇作業(yè)（請(qǐng)選擇1—2題完成）去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來。只要你能擦亮眼睛，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。五、欣賞圖片，升華主題。請(qǐng)仔細(xì)聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？老師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的？后來怎么樣了？忽然，又來了什么？狗是什么樣子的？后來怎么樣了？接著，又來了什么？大獅子是什么樣子的？后來怎么樣了？學(xué)生模仿練說。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！導(dǎo)：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。為什么漏寫了？你從哪里看出來的？②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語上？（板書：4個(gè)一會(huì)兒、一會(huì)兒、忽然、接著……）二、研究切入，自主研究。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)輔墊。出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?；蛘吲e手示意老師，老師會(huì)馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（19111942），上世紀(jì)三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關(guān)懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了贊美。作者是怎樣觀察火燒云的？（引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。②課文是怎樣細(xì)致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學(xué)到了什么？③你認(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第6自然段，把自己想象的內(nèi)容說給大家聽，看誰說得最精彩。）④你認(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)哪些美麗的顏色？可以讓學(xué)生說，也可以親手去畫。①思考：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)通過讀課文說出顏色變化快而多。作者是怎樣觀察霞光的，你從中學(xué)到了什么？（教給學(xué)生怎樣細(xì)致地觀察事物。）人們看到這一切，心情是怎樣的呢？地面上的人和動(dòng)物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。課文第7自然段描寫火燒云下去時(shí)的情景。組內(nèi)交流（其間，教師檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)，如“葡萄”中的“萄”字單獨(dú)時(shí)讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導(dǎo)記憶。（3）評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受?；馃粕蟻砹耍拖袷翘炜罩兄艘粓龃蠡?。交流學(xué)生所收集的有關(guān)火燒云的`資料。自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對(duì)課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的`變化過程……)通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛之情。b、說說作者給我們描繪了哪些
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