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正文內(nèi)容

初中法制教育-----分層遞進(jìn)教學(xué)-wenkub.com

2024-11-10 05:07 本頁(yè)面
   

【正文】 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在自身發(fā)展的進(jìn)程中熱切地呼喚誠(chéng)信,我們會(huì)加倍努力,不斷探索,使我校的誠(chéng)信教育會(huì)綻放更加燦爛的花朵。為了便于操作,我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立了“誠(chéng)信誓言檔案”,每人根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己在本月希望達(dá)到的目標(biāo),然后根據(jù)自己制定的目標(biāo)開(kāi)始努力,每月末對(duì)自己完成目標(biāo)的情況先進(jìn)行自我評(píng)價(jià),然后同學(xué)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、最后教師評(píng),綜合這四項(xiàng)評(píng)價(jià),最后得一個(gè)總分。如:一年級(jí)一班的誠(chéng)信目標(biāo)為:誠(chéng)實(shí)守信記得牢,言行一致做得好;三年級(jí)三班誠(chéng)信目標(biāo)為:誠(chéng)實(shí)守信做人第一、真誠(chéng)待人表里如一、從我做起共同進(jìn)步。學(xué)校充分發(fā)揮家庭教育的有利途徑,開(kāi)展了“誠(chéng)信教育進(jìn)家庭”活動(dòng),通過(guò)“我給父母講誠(chéng)信”、“父母為我做榜樣”等活動(dòng),一方面拓展了活動(dòng)的輻射面,促進(jìn)了“誠(chéng)信小手拉大手”工程,另一方面通過(guò)家長(zhǎng)的有力監(jiān)督,促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德的形成。思想品德課是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí),培養(yǎng)道德情感,指導(dǎo)道德行為的學(xué)科,它作為小學(xué)德育的主渠道和主陣地,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德觀念,指導(dǎo)學(xué)生道德行為的最根本的任務(wù)。另外學(xué)校誠(chéng)信教育還注意“三個(gè)結(jié)合”1)與豐富多彩的活動(dòng)相結(jié)合。結(jié)果,這位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)站起來(lái)承認(rèn)了錯(cuò)誤。有個(gè)低年級(jí)學(xué)生在“我的表現(xiàn)”中這樣寫(xiě)到:這個(gè)月我制定的誠(chéng)信目標(biāo)有五條:老師布置的作業(yè)及時(shí)完成我做到了;尊敬長(zhǎng)輩我做到了;不失約、不騙人我做到了;合理安排時(shí)間我做得還不夠好;遵守紀(jì)律我做到了,但是還不滿意,綜合以上表現(xiàn)我對(duì)自己比較滿意。也只有這樣,學(xué)生才會(huì)深切地體會(huì)誠(chéng)信的重要意義,更深切地理解誠(chéng)信,讓學(xué)生在“理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐”的循環(huán)反復(fù)過(guò)程中不斷地加強(qiáng)和提高自身的思想道德修養(yǎng),不斷地提升誠(chéng)信品質(zhì)。準(zhǔn)備花假鈔時(shí)的緊張與不安,撕毀假鈔時(shí)的輕松和快樂(lè);幫助好朋友改正錯(cuò)誤的妙計(jì)等等,詮釋出了學(xué)生們對(duì)誠(chéng)實(shí)守信美好品德的理解,精彩的故事讓學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)實(shí)守信的真正含義和價(jià)值所在,獲得了良好的教育效果。在此基礎(chǔ)上學(xué)校開(kāi)展了“誠(chéng)信伴我行、爭(zhēng)做文明人”系列活動(dòng),舉行了啟動(dòng)儀式,并向全體學(xué)生發(fā)出了“誠(chéng)信伴我行、爭(zhēng)做文明人”倡議。如為了讓不同年齡段的學(xué)生感受中華美德的內(nèi)涵,使書(shū)本的知識(shí)升華為思想道德覺(jué)悟,學(xué)校進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育:選擇我國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠(chéng)信等內(nèi)涵的古詩(shī)文,在學(xué)生中開(kāi)展誦讀古詩(shī)文活動(dòng),利用古詩(shī)文好讀、易記,詩(shī)文典故容易理解的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。二、感知誠(chéng)信內(nèi)涵一種品質(zhì)只有通過(guò)自身的內(nèi)化才能真正起到作用,對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育,學(xué)校避免空洞的、不分層次的說(shuō)教,而是在潛移默化中達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,讓學(xué)生進(jìn)行理性思維后完成人格的內(nèi)化升華。由于誠(chéng)信教育從知到行的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的知、情、意、行的德育過(guò)程,所以不同學(xué)段、不同年級(jí)的目標(biāo)和訓(xùn)練的方法手段也是不同。學(xué)校目標(biāo)的制定體現(xiàn)宏觀,班級(jí)目標(biāo)的制定緊緊結(jié)合學(xué)校目標(biāo),個(gè)人目標(biāo)由學(xué)生自主的制定,盡量體現(xiàn)小而實(shí),做到具體可行、結(jié)合實(shí)際,貼近生活,努努力就可以達(dá)到。特別是在當(dāng)今社會(huì),誠(chéng)實(shí)守信更具特殊意義。(3)懂得勇敢不等于蠻干,知道它們之間的區(qū)別,要勇敢,不蠻干。(3)懂禮貌、守秩序,行為文明,愛(ài)護(hù)公物。一、建構(gòu)誠(chéng)信教育目標(biāo)體系我校根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),構(gòu)建了不同年齡階段誠(chéng)信教育的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施方案;學(xué)校制定了總目標(biāo),并根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)制定分目標(biāo),分目標(biāo)為橫向和縱向坐標(biāo),并且為雙坐標(biāo)。(參見(jiàn)頁(yè)底所示的在講授權(quán)利義務(wù)時(shí)所搭四層臺(tái)階的示意圖。經(jīng)過(guò)師生共 同調(diào)整目標(biāo)后,要求每一位同學(xué)都能明確自己的目標(biāo),并為之而努力,同時(shí)教師也明確了學(xué)生的層次類型。另外學(xué)生在選擇目標(biāo)時(shí),可以適度修改,甚至可以自訂目標(biāo)。第二層目標(biāo):了解我國(guó)的基本法律知識(shí),尤其是和青少年密切相關(guān)的有關(guān)法制內(nèi)容,是非分明,并能與違 法犯罪現(xiàn)象劃清界限。第二層:有一定法律常識(shí),但是非不分,看到同學(xué)違法犯罪行為不檢舉、不揭發(fā),甚至包庇、間接違法。行為方面:學(xué)生能自覺(jué)遵守憲法和法律,正確行使公民的權(quán)利,自覺(jué)履行公民的義務(wù),勇于維護(hù)憲法和法 律的尊嚴(yán)。我們認(rèn)為思想政治課不但要教給學(xué)生一定的知識(shí),而且要通過(guò)知識(shí)傳授,激發(fā)學(xué)生的情感,并貫 徹落實(shí)到行為上。以往我們很少研究日常教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系,在備課和執(zhí)教時(shí)往往過(guò)多考慮教材內(nèi)容如何 講清,教學(xué)資料如何充實(shí)、齊備,很少?gòu)哪繕?biāo)上考慮學(xué)生的差異性,對(duì)一些層次低的學(xué)生,教學(xué)效果不很理想。,可以解決高層次學(xué)生“吃不飽”,低層次學(xué)生“咽不下”的矛盾,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,通過(guò)教學(xué),學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握程度明顯高于非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí),提高了政治課的教學(xué)質(zhì)量。然后,讓每個(gè)同學(xué)根據(jù)一學(xué)期的各方面表現(xiàn),如出勤、早自習(xí)、課堂紀(jì)律、作業(yè)情況,特別是行為習(xí)慣和校內(nèi)外各方面表現(xiàn),加上知識(shí)考核目標(biāo)達(dá)到的情況,自己考核目標(biāo)達(dá)到的程度,并報(bào)出成績(jī),教師根據(jù)所了解的該生情況進(jìn)得調(diào)整,并向?qū)W生說(shuō)明調(diào)整的理由,最后在學(xué)生認(rèn)同后,得出考核成績(jī)。三、形成性評(píng)價(jià)階段根據(jù)學(xué)生知識(shí)考核成績(jī),根據(jù)學(xué)生目標(biāo)達(dá)到的程度,進(jìn)行師生共同評(píng)價(jià)。課堂外的教育應(yīng)做到“二結(jié)合,一落實(shí)”,即:結(jié)合分層目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的具體情況,落實(shí)重點(diǎn),做到重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)幫教,每位政治課任課教師在所教班級(jí)重點(diǎn)落實(shí)一、二幫教對(duì)象(第一層學(xué)生)。同質(zhì)組討論,異質(zhì)組交流:將同一層次的同學(xué)分在同桌,一起討論屬于本層次范圍內(nèi)的問(wèn)題,然而請(qǐng)不同層次的小組互相交流各自討論的結(jié)果。(參見(jiàn)頁(yè)底所示的在講授權(quán)利義務(wù)時(shí)所搭四層臺(tái)階的示意圖。經(jīng)過(guò)師生共同調(diào)整目標(biāo)后,要求每一位同學(xué)都能明確自己的目標(biāo),并為之而努力,同時(shí)教師也明確了學(xué)生的層次類型。另外學(xué)生在選擇目標(biāo)時(shí),可以適度修改,甚至可以自訂目標(biāo)。第二層目標(biāo):了解我國(guó)的基本法律知識(shí),尤其是和青少年密切相關(guān)的有關(guān)法制內(nèi)容,是非分明,并能與違法犯罪現(xiàn)象劃清界限。第二層:有一定法律常識(shí),但是非不分,看到同學(xué)違法犯罪行為不檢舉、不揭發(fā),甚至包庇、間接違法。行為方面:學(xué)生能自覺(jué)遵守憲法和法律,正確行使公民的權(quán)利,自覺(jué)履行公民的義務(wù),勇于維護(hù)憲法和法律的尊嚴(yán)。我們認(rèn)為思想政治課不但要教給學(xué)生一定的知識(shí),而且要通過(guò)知識(shí)傳授,激發(fā)學(xué)生的情感,并貫徹落實(shí)到行為上。以往我們很少研究日常教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系,在備課和執(zhí)教時(shí)往往過(guò)多考慮教材內(nèi)容如何講清,教學(xué)資料如何充實(shí)、齊備,很少?gòu)哪繕?biāo)上考慮學(xué)生的差異性,對(duì)一些層次低的學(xué)生,教學(xué)效果不很理想??傊謱舆f進(jìn)教學(xué)充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生內(nèi)在的需求,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快 的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生也是如此,通過(guò)師生交談,生生交流,找到這種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與缺陷,改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,從分發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。總之通過(guò)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià),課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),測(cè)試后評(píng)價(jià)等充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、意志、興趣、愛(ài)好等多方面積極因素,促進(jìn)智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在試題編制中,我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo),把測(cè)試題可以分基礎(chǔ)題和分層題,其中每份測(cè)試卷中基礎(chǔ)題占80分,層次題各20分,可完成本層次題也可完成高一層次題,若完成高一層的測(cè)試,則該部分得分加倍。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳,摘到蘋(píng)果”。在保證基本要求一致的前提下,習(xí)題綜合與技巧分三個(gè)層次。B層:從預(yù)習(xí)課本、聽(tīng)課、做筆記、記憶方法、利用公式做題、復(fù)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo);C層:著重培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,多鼓勵(lì),激發(fā)他們的熱情,全面耐心指導(dǎo)學(xué)法。在教學(xué)方法上教師要做到:對(duì) A層學(xué)生重視調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),多點(diǎn)撥、引導(dǎo)發(fā)散性思維;B層學(xué)生多采用低層次小步走的方法,多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì),多模仿經(jīng)驗(yàn)式的引導(dǎo)方法;C層學(xué)生多采用引導(dǎo)鼓勵(lì)、低層次小步走的方法,教學(xué)重點(diǎn)放在最基本的問(wèn)題上,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。對(duì)于A層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生思考探索,領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法,并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論,再引導(dǎo)學(xué)生變更問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行變式探求。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)采用:低起點(diǎn),緩坡度,多層次立體化的彈性教學(xué)。如“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)可定為共同目標(biāo):記住等腰三角形的有關(guān)性質(zhì)并能用它來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教師應(yīng)在吃透教材、大綱的情況下,堅(jiān)持“三不離”原則,即不離大綱,不離教材,不脫離學(xué)生,按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)的全過(guò)程。為實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互助合作,在編排座位時(shí),最好四個(gè)人(1個(gè)A層、2個(gè)B層、1個(gè)C層)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,便于討論、互助、交流、合作、提高,體現(xiàn)群體中的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。應(yīng)該向?qū)W生宣布分層方案的設(shè)計(jì)
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