【正文】 還有自己上課講得太多，學生反饋有重復的比較多。學生理解了為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。我不敢再討厭母雞了。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。雖然課堂流程順利，然而，仔細反思一下，卻存有不足之處需改進：由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位。”這一寫話練習，來填補文本的空白，讓學生想象畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的勇敢，感受到這只母雞所散發(fā)出的濃濃“母愛”。接著，我引導學生重點品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會，在學生匯報的時候，我關注細節(jié)，如第7自然段，抓重點詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學生聯(lián)系小資料來體會母雞的辛苦，“半蹲著”讓學生說說透過“半蹲著”你看到了什么？“一聲不哼”通過采訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。”這句話以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學生與文本情感共鳴的高潮。因此，備教材時，我緊扣表達作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞。5．學生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強訓練。有些學生不知道怎樣提問題，提什么問題，有些學生提的問題過于淺顯或者與教學內容關系不大，達不到教學目標。教學手段為引導學生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當點撥，與學生共同解決。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。在課堂教學中，什么都面面俱到，結果瞻前顧后卻錯失了最寶貴的東西，忘記了教學重點突出嗎？問題的設計目的明確嗎？難點解決了嗎？此外我還認識到，作為語文老師，在教給學生文本內容的同時，更應關注文本中的言語存在，表達方式，文字背后的怎么寫和為什么這么寫，也就是要關注語文意識。這是一篇通俗易懂的課文，可是自己因為覺得這也好，那也好。本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。雖然課堂流程順利，但實際操作上卻未能完成教學任務?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。對于某一個教學內容板塊——必須要有，教師應該依據(jù)《課程標準》、教學目標做到落實到位。對于這篇文學作品類的課文，應該考慮、實施如何用“文學”的方法來引導學生學習文學作品。上好一堂課，追求理想課堂教學，提高學習效益，提升專業(yè)水平，應該也是這個理兒。今天面對的是區(qū)首屆小學語文名師、本屆小學語文名師培養(yǎng)對象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費蔚兩位特級教師等。對于，教案的問題，我覺得很嚴重！我一般會提前一兩天就準備出教案了，但是，有時候會遺忘教學細節(jié)。但是，我沒有時間處理習題不說，還沒有講完課，這個是很不應該的。因為，迎檢的事情。大家都講完坐在那里，心里滿滿的收獲，能有這樣一個互相學習的機會，真好！通過這次的活動，我發(fā)現(xiàn)了自身的很多問題，教材的解讀、課堂的預設、實際效果的生成與把控，這里不乏也有些許自負。首先，由于自己對時間的把控不夠嚴謹，很多設計中的指導朗讀沒有進行，使學生的情感剛剛燃起便自然熄滅，以至于后來沒有更好的感受自己母親的愛之偉大，這也存在著我設計環(huán)節(jié)時與學生的實際情感發(fā)展水平脫節(jié)。正式上課，我用我臉上的笑容，來緩解孩子們的緊張氣氛，讓他們變得輕松。正式比賽之前，我們倆有彼此的交流指導，都希望對方能展示最優(yōu)秀的自己。這種愛不是所有老師都能產生的共鳴，因為愛，我想讓孩子們在我的課堂上的每一秒都是幸福的、是有收獲的，可是這次，我，沒有做好！真的沒有做好！剛剛接到通知的時候，我摩拳擦掌，我覺得這是一個非常好的機會，甚至有些渴望那一刻的到來。這節(jié)自讀課文抓住一個主要問題，讓學生品讀課文思考，再體會這篇課文在寫法上一二個有特色，值得學習的地方，讓學生學習體會。學生自讀后很快都完成個內容。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補充，實現(xiàn)了“得法于課內，得益于課外”。交流中，我們可以感受到學生的片段中寫出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見深情的真理。在教學5—9自然段時，盧老師趁著學生的學習熱情，讓學生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題，反復閱讀課文，自己尋找答案。在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革，即培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。課文語言風格比較口語化，散發(fā)著濃郁的生活氣息。本課的讀很多都在建立在學生品了句子后，反復地說了后的品讀。搶食一段，聯(lián)系前文，它害怕公雞，在學生讀后，老師小結，母雞為了孩子，它就變得那樣的（ ），學生接話，堅強，老師馬上附和（ ），學生馬上說出盧老師心中的那個詞，或說課文中要板書的那個詞語（勇敢），我想這就是不露聲色地進行引導與點撥。但教師課堂教學語言還沒能充分調動學生參與思考的積極性，因此，課堂上就缺少了應有的一浪高過一浪的瑯瑯書聲。為什么會這樣，原因是教師在預設問題時一廂情愿地錯誤地估計學生而讓學生束手無策?！赌鸽u》教學反思7又一次獻丑了。課文結尾作者說“我不敢再討厭母雞了”。讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)椤安桓以儆憛挕?。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。比如，教學第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結合理解整段內容。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解?！赌鸽u》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛?？傊谄綍r的課堂教學中，我應該注意訓練學生善于表達的能力，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。教學中的作文指導方法不正確、不具體。本文的語言風格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。下面這篇課文也是老舍寫的。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關系才算徹底結束了?！翱┛┛?，咯咯咯！”母雞回答。雷雨很快過去了。雷聲轟鳴，電光閃爍。這樣的事終于發(fā)生了。有時它豎起羽毛，一連幾個小時咯咯叫著、扒著。夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走?！赌鸽u》教學反思3春天，鄰居給了四只鵝蛋。最后讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，緊接著，從課外搜集一些有關于描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。常期這樣上課的話，就可以激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，訓練學生學會享受音樂，讓學生知道在音樂上有很多很多的樂趣。本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如在演唱時沒有更好的利用比賽法，之前分的男生、女生組沒有更好的利用上，這樣孩子們的熱情沒有更充分的調動。這樣生動、形象，讓學生樂于接受而且易于掌握。在其中穿插了一個紅綠燈的小游戲。為了充分激發(fā)學生的學習興趣，我在課前準備的時候特意買了一個玩具母雞。繪本是教師和學生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學生，學生再根據(jù)老師的提問來思考？后來經過研討，大部分老師都認為應該讓學生自己來探索圖畫書的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。針對第一次試教出現(xiàn)的39。 為了引導孩子在笑聲中理解故事內容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。同時，我也忽略了要指導學生如何去做筆記，這實在是一個遺憾。而我因為擔心時間不夠，而壓縮了這個環(huán)節(jié)的時間，留給學生的主動權太少。既然教學目標中包含“對比《貓》和《母雞》寫法上的特點，在導入時就應該簡單提示《貓》一文的寫作手法。針對整體感知，我在課堂伊始就拋出了一個問題：“文中的母雞是怎樣的？”殊不知這僅僅是讀者對母雞的總體印象，并不是對這篇文章的整體把握。例如，在學生輕松找出了“我一向討厭母雞”和“我不敢再討厭母雞了”這兩句話后就應該直接分析“討厭母雞的哪些方面”，分析