【正文】 現(xiàn)代科學進一步肯定了維生素對人體的抗衰老、防止心臟病、抗癌（225。1912年，波蘭科學家豐克，經(jīng)過千百次的試驗，終于從米糠中提取出一種能夠治療腳氣病的白色物質。待他蘇醒過來，用野草充饑，幾天后他的壞血病竟不治而愈了。當時古埃及人發(fā)現(xiàn)夜盲癥可以被一些食物治愈，雖然他們并不清楚食物中什么物質起了醫(yī)療作用，這是人類對維生素最朦朧的認識。人體中如果缺少維生素，就會患各種疾病。他不禁把懷疑的目標鎖定在了“野果子”，難道秘密??難道野果子能??他的思考給醫(yī)生等研究者提供了重要的研究線。（指名；男生體會；一起讀?！备鐐惒监咧蹨I點了點頭??（“噙”？）你們能想象那些船員們說話時的神情、語氣嗎？ 把這段提示語補充得既具體又恰當： 【出示】：那些病重的船員為了不拖累大家，地對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。（說原因）“不到一半”、“十幾個”加紅點。不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。四、第3—6自然段默讀思考。當身體內補充了適量的維生素C，壞血病就不治而愈了?！爸荒??”一句：“只能”說明什么？（除了“黑面包”，就是“咸魚”。【出示第 2 自然段】二、第 2 自然段請同學們各自讀讀這段話。把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過說給別人聽。船員們的體內為什么會缺乏維生素C呢？（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素C。體會“海上兇神”蘊涵的意思（先，然后，接著），可以補充資料。）這是中心句。三、再讀課文，理清順序哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。檢查字詞掌握情況。關于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。食物中維生素的含量較少，人體的需要量也不多，但卻是絕不可少的物質。那就給大家介紹一下吧。教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。希望大家做一個善于質疑，用于研究的思考者。生：你們是怎么活下來的 師：我們來到島上以后 ……師：如果你是哥倫布，聽了我的話，你們有什么想法？ 師：你跟哥倫布一樣，有一顆善于質疑的大腦啊 展示句子：難度秘密就在野果子里面？讀師：同學們，歷史上任何重大的發(fā)現(xiàn)，都需要什么？瓦特蒸汽機的發(fā)明，牛頓萬有引力的發(fā)現(xiàn)（板書。過渡：我從你們的語氣中，已經(jīng)感受到“海上兇神”的可怕，那么這么可怕的海上兇神怎么去戰(zhàn)勝它呢？二 學習3—6自然段師：自由讀3——6自然段，邊讀邊畫出直接描寫哥倫布心情的句子。人們稱這種病叫什么？（海上兇神）板書師：從字面上看，海上兇神給你什么感覺？（可怕，嚇人，恐怖）師：那么假如我加上引號，你現(xiàn)在還會害怕嗎？一、學習1—2自然段師：打開課文讀第一二自然段，這個怪病是怎么樣的可怕。（課件展示相關內容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）三、總結延伸課件出示有關維生素的小知識。再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？病重的船員為什么在荒島上能轉危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？疏理學生質疑，布置學習活動：①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。教學重點理解課文內容，了解維生素對人體的作用。學情分析本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。讀一讀從課外搜集因偶然事件而產生發(fā)明的小故事。）小結：是的，從維生素C被發(fā)現(xiàn)的故事中，我們懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察和實踐。心情: 又驚又喜原因：驚訝是因為得了海上兇神的人都會死去，而他們竟然還活著，真是出乎預料，讓人感到不可思議，難以置信，起死回生，此乃一大奇跡。（出示幻燈）說說感悟：船員們識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神真的令人很佩服。現(xiàn)在，請把你的感悟說出來，讓大家共同分享你的收獲?，F(xiàn)在，請同學們走進文本，運用剛才的學法，采取小組合作的方式學習36自然段。因此，我們在讀這一段話時，語速慢一點，語調第一點，讀出沉重的語氣。那么，透過這些文字你們能體會到什么？請同桌討論交流。（2）俗話說：“不動筆墨不讀書”，請同學們拿出筆來，在每一自然段中圈出反映哥倫布心情變化的詞語。小結過渡“多一遍讀書，就多一分了解”從你們的回答中，老師看出你們課前復習很扎實，這是一種好的學習習慣，要繼續(xù)保持喲。默詞：現(xiàn)在老師想看看孩子們詞語掌握的情況，請大家拿出筆和本子，誰自告奮勇地到前面來寫？乘風破浪渾身無力 海上兇神又驚又喜起死回生不治而愈交流檢查看看這位同學寫得怎么樣全對的請舉手，哎呀，這么多全對的，你們真了不起，替自己鼓勵一下。了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的思考。第二篇：維生素C的故事教案1《維生素C的故事》第二課時教學設計教材分析這是一篇介紹維生素C作用的科普小品?，F(xiàn)在，老師也準備了一些資料，請同學們了解了解。師:是呀，他們怎么會活下來的？這一天天是多么艱難,包含著多少辛酸啊!船員們過著 6 與野人一樣的生活,所以一個個“蓬頭垢面”齊讀,師:想著自己終于起死回生了,這又是多么讓人高興和激動啊,女生讀四、建構生成過渡：重病船員的意外生還讓哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？（1）自讀課文8自然段。越來越沉重過渡:幾個月過去了,哥倫布的船隊終于勝利返航了，情況又是怎么樣呢？（出示幻燈）請大家按照學法來回答。心情：噙著眼淚 原因：船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。噙著眼淚（出示幻燈片）教師巡回參與。小結學法 剛才我們在學習這一自然段時，采用了什么方法去學習的？ 學生自由說說，師歸納：找到心情 說出原因 談談體會 讀出感情三、對話探究過渡: 歌德曾經(jīng)說過，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼 5 睛看到文字的背后。你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎 ？指名讀、評價。老師真的很佩服你們。二、感知體驗（一）通過自學，找出故事中哥倫布心情變化的詞語。有一位哲學家曾經(jīng)說過“會讀書的人能把一篇文章讀成一句或幾句話。教學難點：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。第二課時教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀課文后，給課文概括段意和分段時，我讓孩子們根據(jù)溫情小提示進行填空，降低了學習難度，提高了上課時的效率。返航時大家意外地發(fā)現(xiàn)，原來病重的船員竟然在荒島吃野果奇跡般地活了下來。五、作業(yè)。3.“