【正文】 ”生2：“一共有6張牌，紅桃有3張??摸到紅桃的可能性是3/6，也就是1/：“紅桃的張數(shù)占總張數(shù)的1/2??摸到紅桃的可能性是1/2”師：“摸到A,摸到2的可能性各是幾分之幾？” 生：“摸到A的可能性是1/3，摸到2的可能性是1/3”(對(duì)于這幾種思考方法，進(jìn)行贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題)教學(xué)試一試出示題目題目：從右邊口袋里任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？摸到黃球的可能性呢？ 師：“誰能快速的告訴大家自己的答案？”（請(qǐng)學(xué)生回答）生：“ 摸到紅球的可能性是3/5，摸到黃球的可能性是2/5 ” 師：“同學(xué)們回答的非常好，看來大家掌握的不錯(cuò)”實(shí)踐與應(yīng)用教學(xué)練一練同學(xué)們思考一下，商家為什么這樣制定中獎(jiǎng)規(guī)則，為什么把紅色區(qū)域定為一等獎(jiǎng)，而不把藍(lán)色區(qū)域定為一等獎(jiǎng)呢？” 生：“紅色的可能性：1/8，黃色的可能性：3/8，藍(lán)色的可能性：4/8”（根據(jù)學(xué)生回答板書）師：“很好，我們對(duì)比這三個(gè)分?jǐn)?shù)可以知道，指針停在紅色區(qū)域的可能性最小，這樣制定中獎(jiǎng)規(guī)則對(duì)商家最有利。二、教學(xué)教具多媒體課件三、教學(xué)過程故事導(dǎo)入 教學(xué)例1 師“乒乓球比賽時(shí)，是用什么方法決定誰先發(fā)球的呢?”（展示圖片，引發(fā)學(xué)生思考）生：“通過猜左右的方法決定誰先發(fā)球的” 師：“很好，比賽時(shí)裁判員把球握在手里，不讓任何人知道球在哪個(gè)手里，讓參加比賽的運(yùn)動(dòng)員猜，乒乓球可能在裁判員的左手里也可能在裁判員的右手里，所以，有可能猜對(duì)，也有可能猜錯(cuò)，那么，這種方法公平嗎？為什么” 生：“公平，因?yàn)槠古仪蚩赡茉谧笫忠部赡茉谟沂?，猜?duì)或猜錯(cuò)的可能性都是相等的，都是一半” 師：“非常好，這里他用到一個(gè)詞，一半，那我想問同學(xué)們，一半用分?jǐn)?shù)怎樣表示？（學(xué)生思考回顧前學(xué)知識(shí)內(nèi)容，指名回答）生：“1/2.“師“非常好，猜對(duì)與猜錯(cuò)的可能性都是1/2，所以，這種方法是公平的。今后，我一定要注意這些小細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取把課上得更好。這節(jié)課我感受最深的是:課堂因?qū)W生而精彩,學(xué)生才是課堂的主宰者,教師只是個(gè)協(xié)作者。注重學(xué)生解決問題的能力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活問題，我們要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。這堂課一開始，設(shè)計(jì)了 “學(xué)生在哪個(gè)口袋摸獎(jiǎng)”這一場(chǎng)景引出課題展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。第四篇：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小(教學(xué)反思)《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》教學(xué)反思這節(jié)課，我教學(xué)的內(nèi)容是：五年級(jí)上冊(cè)第六單元《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》的第一課時(shí)。使課堂更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)的更加有趣。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?？赡苄源笮?。緊接著安排豐富多樣、生動(dòng)有趣的練習(xí)鞏固新知。例2探究用幾分之幾來表示可能性的大小。我想當(dāng)數(shù)學(xué)與生活攜手共進(jìn)的時(shí)候，我們的數(shù)學(xué)也就擁有了活力、擁有了生機(jī)。經(jīng)試教發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，應(yīng)該把難度進(jìn)行分散，因此把設(shè)計(jì)修改為例題是4男4女，公平的，然后再?gòu)摹白鲆蛔觥暗木毩?xí)中體現(xiàn)不公平情況。本以為試教完這節(jié)課，我會(huì)輕松許多，可是恰恰相反，心里悶悶的，在回家的路上，我反復(fù)反思自己，感覺自己要學(xué)習(xí)的東西太多了，感覺自己對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西缺乏深度的理解，感覺自己理解數(shù)學(xué)的能力還有待加強(qiáng)，感覺自己對(duì)教材的把握過于膚淺。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，我原來設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。教學(xué)之路長(zhǎng)漫漫，吾將上下而求索，立志做一名樂于思考、勇于探索的智慧型教師。我認(rèn)為要成為一名優(yōu)秀的有凝聚力的教師，必須在語言上千錘百煉，必須關(guān)注一些小的細(xì)節(jié)。操作中，人人參與，各有各的放法，逐一匯報(bào)，達(dá)成一致結(jié)論，體會(huì)到數(shù)學(xué)多元化的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。課堂小結(jié)簡(jiǎn)明扼要，板書完善適時(shí)、適當(dāng)。上課伊始，播放““狄青百錢定軍心”的故事，激起學(xué)生興趣，提出問題：同時(shí)拋100枚銅幣有沒有可能全部正面朝上？從而引出“可能性有大有小”。再通過“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”、“小小設(shè)計(jì)”活動(dòng)進(jìn)行了挖掘、拓展、延伸，使整節(jié)課有跌宕起伏，有出彩之處。我想說感謝團(tuán)隊(duì)，感謝大家！一路走來，有太多的辛酸和感慨。但課堂氣氛以及老師調(diào)動(dòng)性的語言可以增加一些，使師生之間能感覺到一種熱烈的交流。并通過練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用學(xué)習(xí)過可能性的知識(shí)解釋一些相關(guān)的日常生活現(xiàn)象，提出并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有所增強(qiáng)。利用摸球的游戲這一情境讓學(xué)生有目的深入研究、逐步學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小，抽象的知識(shí)形象化。而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)思維能力了，因此，在課堂上，要培養(yǎng)其善于思考的能力，教會(huì)學(xué)生如何擁有一張網(wǎng)，去捕獲所有的魚。試一試的第（1）小題是要學(xué)習(xí)用幾分之幾來表示可能性的大小，結(jié)合學(xué)生的多種思考方法，讓其體會(huì)到解決問題時(shí)方法的多樣性。在本節(jié)課的練習(xí)中，設(shè)計(jì)了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問題，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件。緊接著，組織學(xué)生完成“試一試”，通過摸球，繼續(xù)感知在摸球過程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的，可以用同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。由于概率知識(shí)本身比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生提供自主合作探究的空間。創(chuàng)造性的使用教材，用活教材。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。緊接著安排豐富多樣、生動(dòng)有趣的練習(xí)鞏固新知。例2探究用幾分之幾來表示可能性的大小。我想當(dāng)數(shù)學(xué)與生活攜手共進(jìn)的時(shí)候，我們的數(shù)學(xué)也就擁有了活力、擁有了生機(jī)。經(jīng)試教發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，應(yīng)該把難度進(jìn)行分散，因此把設(shè)計(jì)修改為例題是4男4女，公平的，然后再?gòu)摹白鲆蛔觥暗木毩?xí)中體現(xiàn)不公平情況。本以為試教完這節(jié)課，我會(huì)輕松許多，可是恰恰相反，心里悶悶的，在回家的路上，我反復(fù)反思自己，感覺自己要學(xué)習(xí)的東西太多了，感覺自己對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西缺乏深度的理解，感覺自己理解數(shù)學(xué)的能力還有待加強(qiáng)，感覺自己對(duì)教材的把握過于膚淺。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，我原來設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。教學(xué)之路長(zhǎng)漫漫，吾將上下而求索，立志做一名樂于思考、勇于探索的智慧型教師。我認(rèn)為要成為一名優(yōu)秀的有凝聚力的教師，必須在語言上千錘百煉，必須關(guān)注一些小的