【正文】 能夠全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教書育人，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。三十、忌所向披糜。有的班主任雖懂得尊重學(xué)生，卻又礙于面子，把實(shí)話留到背后去說。有時(shí)真理可能在學(xué)生手里，那么，教育者就應(yīng)該勇敢的站在學(xué)生一邊，承認(rèn)真理，支持真理，如果教育者以其特殊的位置無理狡辯，那就成了“常有理”，就混淆了是非。這會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力，使學(xué)生失去對(duì)老師的信任。班主任辦事若能善始善終，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生辦事有始有終，有利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生受到更大的觸動(dòng)，把話說絕，把事做得沒有余地，實(shí)際上是扼殺了教育契機(jī)?？瓷先バ☆}大做有點(diǎn)防微杜漸的味道，但實(shí)質(zhì)上不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的是非標(biāo)準(zhǔn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生判斷事件的輕重緩急的能力。十年樹木，百年樹人。信任是對(duì)一個(gè)人人格的尊重。我們努力培養(yǎng)完人的目標(biāo)是沒有什么錯(cuò)誤的，既然社會(huì)需要人有個(gè)性，有特長(zhǎng)的各種人才。我們想讓學(xué)生一點(diǎn)錯(cuò)誤不犯是不可能的。如果我們不把孩子當(dāng)成私人財(cái)產(chǎn)，“當(dāng)眾教子”是不可取的，人能自律其根本在于人的自尊，當(dāng)眾訓(xùn)斥很容易讓人覺得沒面子，既然面子已經(jīng)丟失了，他也就不在害怕什么了，逆反心理隨之產(chǎn)生。牢騷滿腹，怨天尤人勢(shì)必引起學(xué)生的反感，長(zhǎng)此以往，必然滋長(zhǎng)學(xué)生推脫責(zé)任，玩世不恭的惡習(xí)。十六、忌抑人揚(yáng)己。我們要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地實(shí)事求是的好作風(fēng)，切忌避實(shí)就虛的作風(fēng)。尤其是較差的班級(jí)，往往會(huì)出現(xiàn)群體范錯(cuò)誤的情況，這時(shí)，班主任常會(huì)因此被激怒，各打五十大板或嚴(yán)懲首要而不及其余，對(duì)群體范錯(cuò)誤要讓每個(gè)人都知道自己在事件中所處的位置，所要負(fù)的責(zé)任，告訴他們不要盲從。填平了楚河，打通了漢界，老師站在了率先垂范的位置，與學(xué)生距離大大的靠近了，但也要避免走向另一極端——和學(xué)生稱兄道弟。家教中有句俗話——“打疲了，罵滑了“。十一、忌亂發(fā)脾氣。班主任聽到某些議論，看到某些現(xiàn)象，就風(fēng)聲鶴唳，胡亂聯(lián)想，不利于培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜思考，深入調(diào)查的工作作風(fēng)，聽風(fēng)是雨的實(shí)質(zhì)是簡(jiǎn)單浮躁。八、忌偏聽偏信。七、忌包辦代替。有的班主任確實(shí)愛生如子，但這種“愛”往往伴著護(hù)短，從而包庇學(xué)生的過失，偏袒學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生有恃無恐，不能正確評(píng)價(jià)自己的行為，久而久之，是非標(biāo)準(zhǔn)便會(huì)在學(xué)生的心中被扭曲。一個(gè)班主任如果只知道宣布條例，制定約法，卻不能告訴學(xué)生為什么遵守紀(jì)律，學(xué)生就很難接受，或者表面接受而心理沒有接受。四、忌言而無信。三、忌以罰代教。有些班主任工作熱情很高，但無視班內(nèi)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提出過高的要求，天長(zhǎng)日久，學(xué)生不能達(dá)到要求，逐漸失去信心。一、忌空洞浮法。十、忌以“權(quán)”謀私班主任利用工作之便讓家長(zhǎng)辦私事似乎是件小事，但它有損于班主任在學(xué)生心目中的形象，同時(shí)對(duì)教育學(xué)生會(huì)帶來不利影響。所以班主任在使用教育語言時(shí)，應(yīng)盡量用正面語言，不講反話，否則他們會(huì)誤解老師的話，導(dǎo)致教育教學(xué)的失敗。因?yàn)楫?dāng)今小學(xué)生對(duì)“美”有著更高的追求和要求。當(dāng)學(xué)生犯“老毛脖時(shí)，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，摒棄“前嫌”。班主任應(yīng)正確處理管理與教學(xué)的關(guān)系。四、忌“告狀”小學(xué)生辨別是非和自我約束的能力較差，犯錯(cuò)誤是難免的。班主任在態(tài)度上表現(xiàn)出來的信任是教育學(xué)生的源泉，是激發(fā)小學(xué)生上進(jìn)的巨大精神力量，有助于他們克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育。從某種意義上說，“身教重于言傳”。家長(zhǎng)很感動(dòng)，忙讓孩子向筆者認(rèn)錯(cuò)，說不該讓老師多操心，這樣就拉近了教師和家長(zhǎng)的距離。同時(shí)也更堅(jiān)信，班主任在與家長(zhǎng)交流時(shí)應(yīng)多為他們考慮，營(yíng)造平等的氣氛，不要讓他們對(duì)你的良苦用心產(chǎn)生逆反心理。我告訴她，對(duì)孩子不能老是打罵，應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，漸漸讓孩子轉(zhuǎn)變。找到孩子的母親后，她一聽說我是孩子的老師，便無可奈何地說：“這個(gè)搗蛋鬼又惹什么事了，老師您狠狠地批評(píng)他、打他，我決不會(huì)怪您?？梢韵日f說孩子的優(yōu)點(diǎn)，再與家長(zhǎng)商討教育孩子克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的良方，這樣有助于縮短彼此間的距離。還有些班主任把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)辦公室后就開始數(shù)落，家長(zhǎng)從頭到尾連說話的機(jī)會(huì)都沒有，最后就是灰溜溜地離開。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的一些異常情況可以采取家訪方式，一方面了解孩子在家里的真實(shí)情況，又一方面促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的互相了解，共同尋求應(yīng)對(duì)之策。學(xué)校上課的時(shí)間，也是家長(zhǎng)們的工作時(shí)間。小學(xué)生不懂事易偏激，他會(huì)認(rèn)為教師此舉是多么可恨，是教師無能為力的表現(xiàn)。筆者根據(jù)自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為班主任在和家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，應(yīng)忌避以下三點(diǎn)：一、忌過濫有的班主任很喜歡與家長(zhǎng)“溝通”。部分家長(zhǎng)早把“養(yǎng)不教，父之過”的古訓(xùn)更為“師之過”，認(rèn)為孩子不行就是因?yàn)榻處煵?；也有不少班主任這樣埋怨家長(zhǎng)：“就他家的孩子不行，他就那鬼樣，怎么教得好兒女。第三篇：班主任與家長(zhǎng)溝通“三忌”班主任與家長(zhǎng)溝通“三忌”人的成長(zhǎng)是受家庭、社會(huì)所影響的