【正文】 如祝福護(hù)理事業(yè)和本單位事業(yè)的蓬勃發(fā)展，感謝大家為本次競聘所作出的辛勤工作’感謝能有這個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。只要你認(rèn)為自己有才華，你就應(yīng)該認(rèn)為自己有資格擔(dān)任這個(gè)或那個(gè)職務(wù)。護(hù)理管理目標(biāo)和實(shí)施方案既要符合當(dāng)前護(hù)理發(fā)展總趨勢，又要體現(xiàn)本科室護(hù)理專業(yè)特色，基本目標(biāo)要具有客觀性、明確性和前瞻性。重視這項(xiàng)內(nèi)容的寫作可以很好地展示競聘者的先進(jìn)思想和創(chuàng)新意識(shí)。：在正確審視自我的同時(shí)，找出自身競聘護(hù)士長崗位的長處和優(yōu)勢。為形成友善、和諧的氣氛，開篇應(yīng)以“感謝給我這樣的機(jī)會(huì)讓我參加競聘演講”、“懇請(qǐng)?jiān)u委及與會(huì)同志指教”等禮節(jié)性致謝詞導(dǎo)入正題。即對(duì)評(píng)委或聽眾的稱呼。本文來自競聘演講網(wǎng)（），掌握護(hù)理工作的現(xiàn)狀和需求護(hù)理工作平凡而瑣碎，護(hù)理的最終目標(biāo)是讓患者滿意，家屬放心，自己舒心。只要符合條件就應(yīng)果斷決策，充滿自信，不要瞻前顧后，害怕他人冷嘲熱諷?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)教學(xué)單元、一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年斥 評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)考慮設(shè)計(jì)一些備用的、機(jī)動(dòng)的形成性練習(xí)，及時(shí)提生，達(dá)到補(bǔ)救的目的。層次性：形成性評(píng)價(jià)應(yīng)有層次，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生到發(fā)展。教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成性評(píng)價(jià)為主。多媒體演示要注意呈現(xiàn)教材內(nèi)容的來龍去脈；⑤適時(shí)性。媒體演示要有①針對(duì)性。教學(xué)媒體要符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和技術(shù)可行性的要求，以滿足創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的需要。在運(yùn)用傳媒符碼時(shí)，應(yīng)與學(xué)生思考時(shí)所用的符碼一致或接近，學(xué)生就能有效思考。③選擇適合學(xué)生思維水平的傳媒符碼。學(xué)生要形成信息的整體聯(lián)系，前后信息必須同時(shí)保持在大腦中，經(jīng)整合才能進(jìn)行。在理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要特別注意CAI課件與實(shí)驗(yàn)媒體的組合優(yōu)化，切忌用CAI課件取代實(shí)驗(yàn)媒體，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)喪失對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的功能。所選出的媒體要發(fā)揮其最佳功效，其身教學(xué)媒體的合理使用。此外，可以大大提高教學(xué)信息傳輸?shù)拿芏?，增大該學(xué)容量?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)： 隨著教學(xué)條件的改善，現(xiàn)代教學(xué)媒體由于其優(yōu)異的特點(diǎn)，堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的使用，了解現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點(diǎn)揚(yáng)其長，避其短，更好發(fā)揮其功效。⑤設(shè)疑思辨，解決問題。（3）媒體的功能和特點(diǎn)： ①展示事物、形成表象。④許多媒體能以不同的方式呈現(xiàn)刺激，要根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇。因此，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)選擇與之適應(yīng)的最佳媒體，并力求媒體組合優(yōu)化。經(jīng)過理論與實(shí)際因素的綜合分析，就可以選出適宜的最終媒體。教師可根據(jù)媒體的一般選擇原理來判斷某一媒體對(duì)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)而言是不是理論上最好的媒體。但這一步并不是為教學(xué)活動(dòng)選擇媒體，而是做出一個(gè)備選媒體范圍，供以后選擇。應(yīng)依據(jù)對(duì)學(xué)生的年齡、閱讀能力及本特征的分析，決定選擇教學(xué)活動(dòng)中使用的刺激種類。（1）如何選擇媒體。采用小組教學(xué)，尤其是小組討論，教師要對(duì)組員的構(gòu)成作精心配搭，以使討論和合作學(xué)習(xí)能順利開展。由于不同的教學(xué)組織形式對(duì)教學(xué)活動(dòng)能產(chǎn)生不同的影響，因此，教師應(yīng)了解不同教學(xué)組織形式的特點(diǎn)和局限性，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用。因此，教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，必須牢牢抓住思維這個(gè)核心，設(shè)計(jì)出有質(zhì)量的問題和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的靈活多樣的方法。教師應(yīng)注意解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)思考什么、如何思考和如何質(zhì)疑等問題。因此，在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，無論采用什么方式，都必須體現(xiàn)啟發(fā)式。主張啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，但不能牽著他們走；嚴(yán)格要求學(xué)生，但不施加壓力；指明學(xué)習(xí)的途徑，但不代替他們達(dá)成結(jié)論。④充分體現(xiàn)啟發(fā)式。每種方法都有其特殊的使用條件及范圍。因此，在進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和選擇時(shí)，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于知識(shí)內(nèi)化，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。教學(xué)方法受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課型等因素的制約，不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課型應(yīng)有不同的教學(xué)方法。它既包括教師的活動(dòng)方式，又包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一。但補(bǔ)充的練習(xí)材料必須科學(xué)，不能有誤導(dǎo)。（3）課內(nèi)外練習(xí)材料的選擇。體驗(yàn)情感與態(tài)度這些“基本態(tài)度”時(shí)，教師著重于“動(dòng)之以情”。讓學(xué)生在參與活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，提高動(dòng)腦動(dòng)手的能力。A．“曉之以理”，重在應(yīng)用邏輯思維?；虬粗R(shí)的自身結(jié)構(gòu)，加以邏輯系統(tǒng)的排列，使內(nèi)容呈現(xiàn)自身價(jià)值。重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確定以后，要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)主要以學(xué)生的難解、難以把握之點(diǎn)為真正的難點(diǎn)。知識(shí)的“源”具有理論性、基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性、典型性四個(gè)特性。時(shí)代性：反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)、將來社會(huì)所需求的知識(shí)。③所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時(shí)代性、多功能性，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。①要根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容可作適當(dāng)著重選取達(dá)成目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)內(nèi)容，以便教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（4）教學(xué)目標(biāo)的描述要體現(xiàn)出較強(qiáng)的情感驅(qū)動(dòng)力，使目標(biāo)具有吸引力和認(rèn)同感。此時(shí)在這一目標(biāo)下若能再列出若干獨(dú)立性說明，就可以使之具體化。因此，描述教師教學(xué)行為的動(dòng)詞(如“培養(yǎng)”“對(duì)??進(jìn)行??教育”等)不宜出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中。因此，應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)的最低下限，并使目標(biāo)在一定的幅度內(nèi)波動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的全面性是指目標(biāo)的制定，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)盡可能包容認(rèn)知技能目標(biāo)、過程方法目標(biāo)、思想目標(biāo)和能力目標(biāo)，即新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是孤立的，它往往同其他目標(biāo)一起，共同構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)系列，它既要考慮一個(gè)教學(xué)目標(biāo)與同一課題或同一學(xué)科領(lǐng)域前后提出的內(nèi)在之間的關(guān)系，又要考慮這一目標(biāo)與其他學(xué)科正在實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的關(guān)系，只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能形成一個(gè)整體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，“發(fā)展學(xué)生的思維能力”這一能力目標(biāo)，就缺乏實(shí)現(xiàn)這一目的載體，此目標(biāo)可以出現(xiàn)在任何學(xué)科、任何課時(shí)的目標(biāo)中，形同虛設(shè)，毫無價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果而設(shè)計(jì)的，因此，任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)只有在符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能最終體出為了學(xué)生的發(fā)展。（3）要求內(nèi)容選取恰當(dāng)，適應(yīng)多層次的需求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)積極采用那些有用的背景知識(shí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的意義建構(gòu)，同時(shí)要盡量排除不利的背景知識(shí)。學(xué)生有利的舊知識(shí)可以幫助學(xué)生獲得新知識(shí)，而不利的舊知識(shí)則妨礙獲得新知識(shí)。學(xué)生由于個(gè)體的差異，一些同學(xué)喜愛這些學(xué)科，一些同學(xué)喜歡那些學(xué)科，特別是進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)生活后，對(duì)理科學(xué)習(xí)感興趣的男生明顯多于女生，而女生又普遍對(duì)語言類學(xué)科充滿興趣(當(dāng)然不是絕對(duì)的)。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)策略的最重要的原則是學(xué)生必須達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的85片以后才能進(jìn)人下一步驟的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力的分析。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師一定要考慮學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的影響。通過分析，把握住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要解決的是教什么和學(xué)什么的問題，那么就必須關(guān)注以下幾個(gè)方面： ①教學(xué)的起點(diǎn)要求是什么?(起點(diǎn)，即學(xué)習(xí)的起點(diǎn)能力要求)；②教學(xué)的最終要求是什么?(終點(diǎn)，即最終要達(dá)成的目標(biāo))；③從起點(diǎn)到終點(diǎn)的差距是什么?(目標(biāo)差，即使能目標(biāo))；④要使學(xué)生由起點(diǎn)到終點(diǎn)，需要教什么?(哪些內(nèi)容)?！瘳F(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、信息傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)方法等都是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)?！薄敖處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。它是課前的構(gòu)思與實(shí)際教學(xué)之間的反復(fù)對(duì)話，是一次次實(shí)踐之后的對(duì)比、反思和提升，至少，它的重要意義并不體現(xiàn)在課前的詳細(xì)教案，而是展現(xiàn)于具體的教學(xué)過程、情境和環(huán)節(jié)之中，完成于教學(xué)之后。我們認(rèn)為，新課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)：它不是對(duì)課堂情境進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只描述大體的輪廓，只明確需要努力實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)。其任務(wù)是測量、評(píng)判教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)的反饋調(diào)控獲取詳實(shí)的信息。如果說，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的運(yùn)用回答了“如何教學(xué)”的問題。重點(diǎn)是研究學(xué)生的需求．及教學(xué)內(nèi)容的狀況以便編制教學(xué)目標(biāo)。第一部分，“教什么”和“學(xué)什么”的設(shè)計(jì)。在新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式。通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施和評(píng)價(jià)，又為科學(xué)修訂教學(xué)設(shè)計(jì)方案提供必要的反饋信息，使教學(xué)設(shè)計(jì)方案更臻完善。第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫方法和技巧教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫方法和技巧廈門市教育科學(xué)研究院王如新一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和原則（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師遵循教育教學(xué)的規(guī)律和原理，應(yīng)用系統(tǒng)的方法，在把握學(xué)生的知識(shí)、技能、能力、情意等實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)過程諸要素有序、優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過程。其表述手法多用敘述、議論，可用描寫，還可抒情。我的做法是，一要盡可能做個(gè)主題，把“三加”格式放下來做個(gè)副題?！?8 — 六是標(biāo)題上創(chuàng)新?？偨Y(jié)的格式大都是兩段式或三段式，成績一段，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)一段，后面再寫點(diǎn)問題和打算。最后用在總結(jié)中的材料，要適量，要準(zhǔn)確，要典型。支點(diǎn)思想一般表現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)里，也可表現(xiàn)在問題和教訓(xùn)里（可惜常被忽略）。只有這樣的題材，才有總結(jié)的更大價(jià)值，— 7 — 更大作用，更大效果。發(fā)展是我們民族永恒的主題，也是當(dāng)今世界的一大主題；當(dāng)前和今后很長時(shí)間，全黨學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，這是大的主題；當(dāng)前，黨中央國務(wù)院作出一系列重大戰(zhàn)略決策，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，這是新的主題。我體會(huì)，總結(jié)報(bào)告包括其他報(bào)告的寫作創(chuàng)新應(yīng)該是全方位的。好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)總結(jié)出那些具有典型意義的、反映自身特點(diǎn)的以及帶規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，于今后工作有實(shí)在的指導(dǎo)作用。八是堅(jiān)持從本質(zhì)規(guī)律上尋找結(jié)論。“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”，“群眾是真正的英雄”。一方面，先要有工作特色，再有總結(jié)特色，有妙事才有妙文，這是馬克思主義的認(rèn)識(shí)論；另一方面，總結(jié)也有“能動(dòng)性”，也有一般工作的特色總結(jié)，要不，怎么有妙筆生花的呢？七是堅(jiān)持走群眾路線。我們要有“春江水暖鴨先知”的敏感，要有“草色遙看近卻無”的發(fā)現(xiàn)，不僅能跟著時(shí)代走，還要領(lǐng)著潮流走?？偨Y(jié)報(bào)告要與時(shí)代和社會(huì)“同頻共振”，體現(xiàn)時(shí)代性，保持先進(jìn)性，力求前瞻性。四是堅(jiān)持具體情況具體分析。既要看到現(xiàn)象，又要看到本質(zhì)；既要看到主流，又要看到支流；既要看到成績，又要看到問題；既要看到前景美好，又要看到道路曲折。既要“就事論事”，更要“就事論是”。二是堅(jiān)持實(shí)事求是的根本原則。這是我們當(dāng)前任何一項(xiàng)工作總結(jié)都必須堅(jiān)持的指導(dǎo)思想?？偨Y(jié)總結(jié)，易總難結(jié)，總結(jié)的根本特性就在“結(jié)”上面。這是一種高度，是我們經(jīng)常說的“一覽眾山小”、“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的高度。前者是說情況了解得全面豐富，后者是說情況掌握得準(zhǔn)確要害?！安槿椤焙苤匾?，它決定總結(jié)報(bào)告對(duì)“六聽三看”所獲材料的取舍。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面的總結(jié)，越來越重視數(shù)據(jù)這一塊，君不見各級(jí) — 2 — 政府工作報(bào)告，總結(jié)部門都用數(shù)字在表述。二是“三看”，即看材料、看數(shù)據(jù)和看現(xiàn)場。一是“六聽”，即聽主要領(lǐng)導(dǎo)宏觀講，聽中層干部中觀講，聽職工和群眾微觀講；聽正面的了解成績，聽中間的了解情況，聽反面的了解問題。尤其是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和先進(jìn)材料，一定要比較，找出“個(gè)性事”、“特色事”、“獨(dú)立事”、“亮點(diǎn)事”?！翱v橫”梳理是基本梳理，“大新”梳理是上層梳理，真正要寫進(jìn)總結(jié)報(bào)告的事情，主要是大的事情和富有創(chuàng)新亮點(diǎn)的事情。很多總結(jié)是“給我總結(jié)”，自己的情況當(dāng)然是清楚的，再擴(kuò)大一點(diǎn)，寫本單位工作總結(jié)，情況至少是比較清楚的。我在實(shí)踐中體會(huì)到，總結(jié)要寫好，“三要”不可少，即情況要清楚，思想要深刻，寫作要?jiǎng)?chuàng)新。瓊臺(tái)師范高等5?？茖W(xué)校中文系?！睹献印罚荷綇街栝g，介然用之而成路；為間不用，則茅塞之矣（山徑間的小路，經(jīng)常有人行走便踏成了路，過一段時(shí)間沒有人去走它，又會(huì)被茅草堵塞了。五、要富有時(shí)代氣息。如果就事論事，局限一隅，整份材料顯得小家子氣，上不了臺(tái)面，沒有廣泛的代表性。二、換一種文字表達(dá)方式。第五個(gè)問題：怎樣掌握提升材料質(zhì)量的小竅門一、適當(dāng)引用一些名言警句。工程建設(shè)涉及到規(guī)劃、選址、方案、招標(biāo)、質(zhì)量、監(jiān)理等等。主要研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。正確的做法是主要部分要潑墨如水，毫不吝嗇，洋洋灑灑千萬言，次要的部分要惜墨如金，蜻蜓點(diǎn)水，絕不多說一句話。正常人的思維都是有一定的邏輯性，也就是有一定的規(guī)律，如同辦事一樣，有急事和緩事，重事和輕事，大事和小事，一般來說先辦急事、重事、大事，后辦緩事、輕事和小事。在陸地上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳，同理，如果不親自動(dòng)手寫，永遠(yuǎn)提高不了自己的寫作水平，多看、多記、多想都是為多寫鋪墊的，剛開始寫肯定會(huì)遇到許多困難，但一定要堅(jiān)持下來，可以先從簡單的開始，由簡就繁，一步一步提高，這個(gè)過程可能有點(diǎn)長，但深入其中后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來寫材料雖然很枯燥，但其中也有樂趣，成功地完成了一個(gè)材料后，那種喜悅的心情是完成其他工作所不能代替的。思考時(shí)可以有這樣幾種方式：反向思維，對(duì)文章提出批判性意見，反其道而行之，說不定有新的觀點(diǎn)產(chǎn)生。建立分門別類的摘抄本按照自己喜歡和容易記憶的方式積累，特別是對(duì)一些名言警句、詩賦歌辭等要順手記下來，說不定有些場合或者材料就會(huì)引用，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果?！疤煜挛恼乱淮蟪?，看你會(huì)抄不會(huì)抄”在一定程度上也道出了其中的奧妙。就是要做到“四多”。二、領(lǐng)會(huì)意圖。方向比速度更重要。材料的好壞可以有高下之分：最基本的就是講清楚，讓人明白你在講什么；再好點(diǎn)的